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内容摘要：在高中语文教学的过程中，应该加入对于文化素养的渗透。在新课改的背景下，生本理念受到了越来越多人的关注，那么如何在生本理念的背景下，提高语文阅读的整体水平呢，这是高中语文老师需要思考的问题。下文中从高中语文的现状出发，对生本理念下语文阅读水平的提高做一些策略上的分析，希望可以提高高中语文阅读教学的质量问题。
关键词：生本背景 高中时期 语文学科 阅读方式 策略研究
随着时代的发展，新课改的规定里要求老师多加重视学生的核心素养，同时，在高中时期的课堂应始终贯穿以生为本的理念。在小学语文的教学中，老师常常因为布置的作业多，就忘了学生的阅读能力的培养。语文阅读的能力对于语文这门学科起着很关键的作用，直接决定了语文的理解能力以及学习能力，所以，老师一定要在生本理念下高度重视语文阅读的培养。
一.高中阶段语文阅读的现状问题
在目前的高中阶段，语文阅读教学中仍旧存在着一些问题，这些问题让学生对语文阅读的兴趣提不上去，对于语文知识的吸收也不够透彻，以下从几点来分析现阶段高中语文阅读的现状问题。
1.语文老师对于阅读不够重视
在高中时期的语文教学课上，有些老师把眼光只放在考试的成绩上，对于语文当中的文化素养不够重视，对语文的阅读这一方面也是没有重点培养。语文这一学科和其他的学科不太一样，语文有着比较强的人文特点，学生必须要有一定的理解的能力和分析的能力，此外，这个时期的语文老师主要是针对不同文章的分析，这就让高中生对于阅读方面要有更高的能力。老师在这一块上没有足够的重视，这最大程度的阻碍了学生对于阅读的理解，也就造成了学生对于语文的知识点把握的不是很透彻，吸收的不是很好。
2.老师在教学过程中，使用的方法不合适
在高中阶段的语文教学中，有些老师因为自身的原因，教学的水品和自身专业的程度不高，这也就没有办法带给学生更好的阅读体验，因此，学生的阅读方面的能力很难提升上去。这一环节，导致学生没有得到有效的阅读训练，反而在阅读课上做了无用功。这队友老师在课堂上的教学成果来说也是有阻碍作用的，对于学生的阅读能力的提升也是没有任何帮助的。还有一些老师在教学的过程中，只是大概的告诉学生，书本中哪些是学习的重点，哪些是学习的难点，哪些需要背诵的，哪些需要理解的，对于实质性的阅读方式并没有过多的讲解，这对于学生的阅读能力提升来说，也是起不到任何作用的[1]。
二.生本理念背景下，高中语文阅读的具体策略
1.老师多加关注阅读教学，提高学生的文化素养
在高中语文教学的过程中，老师应该对于阅读多加重视，以此来增加学生的阅读水平，让学生在整体的语文学习中有一个文化素养的提升。这样的学习方式，会让学生更加对书本中的知识点有所了解和吸收，一方面可以加深学生对于知识点的吸收，另一方面老师在语文教学的过程中更加顺畅。比如说在学习到《祝福》这一节内容时，老师可以带领学生先对书本内容进行通读，找到文中的关键部分，祥林嫂在受到打击之后的神态变化以及外形、语言等方面的变化，以此来感受作者的中心思想，更加理解文章的意义。这样的教学方式，会有效的提高学生的整体文化素养。
2.创建教学情景
在高中阶段的语文教学中，老师可以结合书本教材的内容在课堂上创建教学情景，把学生带入到某个情景当中，让学生充分体会到作者写这篇文章的意义所在。创造教学情景，会让班级上课的氛围变得更加轻松与和谐，学生们在这样有趣的环境下，更加愿意学习。比如说在讲到《雨巷》这一节内容时，老师可以根据书本中描述的情景，创建一个情景还原，字啊一个巷子里，有一个姑娘撑着一把油纸伞，姑娘像丁香一样，结着仇怨，老师可以在读这首诗的过程中，带领学生们进入到这个意境里，让学生们切身体会作者想表达的意思，这就提高了学生的阅读方面的能力，也提高了学生整体的文化素养。
3.尊重高中生的差异性
在高中阶段的教学过程中，老师要最大程度上尊重每个学生的差异性，不可用一条标准放在所有学生的身上，这样对学生个性化的发展是一个阻碍的影响，对于语文的阅读教学也是起着不利的作用的。比如说在学习到《氓》这一课内容时，老师可以让学生先进行通读全文，并且对篇文章提出自己的看法，学生们在发言的时候，老师要认真听，并且给出最大的包容，认同学生的个性化的观点，鼓励学生培养这种个性化的阅读方式，以此来提高学生整体的文化素养。
4.采用多元化的教学模式
老师采用的多元化的教学模式，可以让学生产生很好的阅读兴趣，以此来促进学生的整体水平。以下从三点来阐述多元化的教学模式：第一，探究式的教学。在生本理念的背景下，高中阶段的阅读中应该多培养学生的阅读能力，探究式的教学就是老师带领学生先看问题，再带着问题进入文中的阅读与分析，这样就能更好的理解课文的主要思想，也就提高了學生的学习能力。比如说在学习到《离骚》这一节内容时，老师可以先抛出一些问题，让学生带着这些问题进行课文的阅读，通过认真推敲的方式，学生们对这篇文章的主要内容有一个整体的归纳，这篇文章主要讲述了爱国主义思想，表达出作者对于当时社会的不满，不愿和黑暗的现实有同流合污，这样学生就能准确的把握住作者的思想感情了。第二，分小组模式进行讨论。在高中语文阅读的教学过程中，有一些文章特别难题解吗，如果学生只是一味的自己琢磨、钻研，那对于准确的把握文中的知识点是有一定的难度的。在这样的情况下，分小组模式就出现了，老师可以先对学生进行合理的分组，让学生在小组内积极的讨论，以此来开展阅读教学的活动，这样学生的学习能力就提升了。学生们在进行分小组模式时，可以自由选择内部分工，老师可以在旁边做指导员以及监督员，这样更有效的提升了学生的小组讨论模式。第三，书本文章的精读与课外的泛读相结合。在高中学习阶段，老师可以推荐学生读我国的四大名著，比如《红楼梦》，在课上的时候对于林妹妹进到贾府进行精读，还有宝玉挨打，以及香菱学诗这些都要进行精读，而相关推荐的内容，学生可以进行泛读，可以有计划的进行阅读，每天读三回，整本书下来在40天内就可以读完，并且写出读后感来，在课堂上可以进行交流分析，以此来加强对于名著更好的理解，也能提高学生的自主学习的能力，以及鉴赏美的能力[2]。 5.采用合适的教学技巧
站在高中语文老师的角度上，在进行阅读教学的环节中，应该引用各种教学技巧来提升学生对于阅读教学的参与度。第一，设置好问题。在生本理念的背景下，老师可以在文章分析的环节中，通过问题的设置，让学生培养对于阅读能力以及阅读分析的能力，以此来提高学生的阅读技巧。比如说在学习《鸿门宴》这一节内容时，老师可以抛出这样的问题：这一篇文章中，谁讲的话可以作为讨论的角度？从项羽的角度出发，能不能推敲出不杀刘邦的原因呢？等这些开放式的好问题，会让学生对课堂产生兴趣，并且在阅读过程中提高阅读技巧。第二，阅读过程中，增加技巧。生本理念更加看重的是对学生阅读技巧的培养，阅读技巧需要学生有一定的阅读量，并且通过对原文的分析来进行的教学模式。
6.完善阅读方面的评价制度
在高中阶段，老师给出的教学评价对学生起着非常重要的影响，所以，完善评价制度可以让学生有一个标准参照，也可以在评价的过程中，更加了解每一个学生的优缺点，以此来开展针对性的指导。以往的教学评价制度存在一定的不足，在进行现价段的评价管理制度时，要从评价管理多元化方面进行考虑，改变以往老师只是用理论知识层面对学生进行评价的单一模式，现阶段更加关注学生的人文素养以及学习的意志力等，老师可以铜通过多元化的评价来让学生的整体素质以及学习能力得到进一步的提高。再有就是，在多元化评价模式中，可以采用访谈等多种方式来开展，对学生的阅读方面进行一个全面的评价，这让学生更多的额看到自己在阅读方面的优缺点，充分体现了学生在班级里的主体地位，以此来进行有针对性的补习，对不好的地方进行纠正并且改正，对好的地方进行保持与发扬[3]。
7.结合书本材料的研究，整合资料
在高中阶段的语文老师，应该有轻松驾驭书本材料的能力，对于书本材料进行挖掘，在材料中找出最有价值的内容，本着自己的教学经验来对资料进行一个重新排版以及整合，这样可以让语文阅读课堂变得丰富、生动起来。书本教材中，有一些课文是有着内在联系的，所以，老师在讲这些内容相似的课文的时候，一定要加深学生对于每一篇课文的理解。比如说在学习到《生命的礼赞》这一节内容时，作者对动物间的母爱进行了高度赞美，以此来表达动物对于生命的热爱之情。接下来有讲到了《我与地坛》这一篇内容，作者用我和地坛的关系来展现出对于生命的思考，以及对于母亲的感恩之情。这两篇文章都是围绕着母爱来展开讲述的，在讲其中一篇的时候，都可以加入另外一篇做一个对比，让学生在其中得到深刻的体会与感悟。
以上就是生本理念下，高中语文阅读的有效策略。语文这门学科不像其他学科一样有一个明确的标准答案，语文的阅读是需要在在对文章阅读理解的情况下，加入自身的观点造成的。以上提出了现阶段高中语文阅读中存在的问题，并且根据这些问题，提出了一系列相关的策略，以此來提高学生的语文阅读能力，让高中生在语文阅读能力的培养中，提高对于语文整体素养的提升，为国家培养出全面性的优秀人才。
参考文献
[1]王芳，宋远航.小学语文阅读有效教学策略探索[J].产业与科技论坛，2018，1706：193-194.
[2]王英梅.浅谈农村小学语文阅读教学中的几点策略[J].中国校外教育，2017，S1：455 470.
[3]夏永雪.浅谈小学语文的有效阅读教学策略[J].学周刊，2017，21：127-128.
本篇论文为黑龙江省教育厅规划课题《整本书阅读教学实践研究》科研成果，课题编号：JJC1319089
（作者单位：黑龙江教师发展学院）
关键词：生本背景 高中时期 语文学科 阅读方式 策略研究
随着时代的发展，新课改的规定里要求老师多加重视学生的核心素养，同时，在高中时期的课堂应始终贯穿以生为本的理念。在小学语文的教学中，老师常常因为布置的作业多，就忘了学生的阅读能力的培养。语文阅读的能力对于语文这门学科起着很关键的作用，直接决定了语文的理解能力以及学习能力，所以，老师一定要在生本理念下高度重视语文阅读的培养。
一.高中阶段语文阅读的现状问题
在目前的高中阶段，语文阅读教学中仍旧存在着一些问题，这些问题让学生对语文阅读的兴趣提不上去，对于语文知识的吸收也不够透彻，以下从几点来分析现阶段高中语文阅读的现状问题。
1.语文老师对于阅读不够重视
在高中时期的语文教学课上，有些老师把眼光只放在考试的成绩上，对于语文当中的文化素养不够重视，对语文的阅读这一方面也是没有重点培养。语文这一学科和其他的学科不太一样，语文有着比较强的人文特点，学生必须要有一定的理解的能力和分析的能力，此外，这个时期的语文老师主要是针对不同文章的分析，这就让高中生对于阅读方面要有更高的能力。老师在这一块上没有足够的重视，这最大程度的阻碍了学生对于阅读的理解，也就造成了学生对于语文的知识点把握的不是很透彻，吸收的不是很好。
2.老师在教学过程中，使用的方法不合适
在高中阶段的语文教学中，有些老师因为自身的原因，教学的水品和自身专业的程度不高，这也就没有办法带给学生更好的阅读体验，因此，学生的阅读方面的能力很难提升上去。这一环节，导致学生没有得到有效的阅读训练，反而在阅读课上做了无用功。这队友老师在课堂上的教学成果来说也是有阻碍作用的，对于学生的阅读能力的提升也是没有任何帮助的。还有一些老师在教学的过程中，只是大概的告诉学生，书本中哪些是学习的重点，哪些是学习的难点，哪些需要背诵的，哪些需要理解的，对于实质性的阅读方式并没有过多的讲解，这对于学生的阅读能力提升来说，也是起不到任何作用的[1]。
二.生本理念背景下，高中语文阅读的具体策略
1.老师多加关注阅读教学，提高学生的文化素养
在高中语文教学的过程中，老师应该对于阅读多加重视，以此来增加学生的阅读水平，让学生在整体的语文学习中有一个文化素养的提升。这样的学习方式，会让学生更加对书本中的知识点有所了解和吸收，一方面可以加深学生对于知识点的吸收，另一方面老师在语文教学的过程中更加顺畅。比如说在学习到《祝福》这一节内容时，老师可以带领学生先对书本内容进行通读，找到文中的关键部分，祥林嫂在受到打击之后的神态变化以及外形、语言等方面的变化，以此来感受作者的中心思想，更加理解文章的意义。这样的教学方式，会有效的提高学生的整体文化素养。
2.创建教学情景
在高中阶段的语文教学中，老师可以结合书本教材的内容在课堂上创建教学情景，把学生带入到某个情景当中，让学生充分体会到作者写这篇文章的意义所在。创造教学情景，会让班级上课的氛围变得更加轻松与和谐，学生们在这样有趣的环境下，更加愿意学习。比如说在讲到《雨巷》这一节内容时，老师可以根据书本中描述的情景，创建一个情景还原，字啊一个巷子里，有一个姑娘撑着一把油纸伞，姑娘像丁香一样，结着仇怨，老师可以在读这首诗的过程中，带领学生们进入到这个意境里，让学生们切身体会作者想表达的意思，这就提高了学生的阅读方面的能力，也提高了学生整体的文化素养。
3.尊重高中生的差异性
在高中阶段的教学过程中，老师要最大程度上尊重每个学生的差异性，不可用一条标准放在所有学生的身上，这样对学生个性化的发展是一个阻碍的影响，对于语文的阅读教学也是起着不利的作用的。比如说在学习到《氓》这一课内容时，老师可以让学生先进行通读全文，并且对篇文章提出自己的看法，学生们在发言的时候，老师要认真听，并且给出最大的包容，认同学生的个性化的观点，鼓励学生培养这种个性化的阅读方式，以此来提高学生整体的文化素养。
4.采用多元化的教学模式
老师采用的多元化的教学模式，可以让学生产生很好的阅读兴趣，以此来促进学生的整体水平。以下从三点来阐述多元化的教学模式：第一，探究式的教学。在生本理念的背景下，高中阶段的阅读中应该多培养学生的阅读能力，探究式的教学就是老师带领学生先看问题，再带着问题进入文中的阅读与分析，这样就能更好的理解课文的主要思想，也就提高了學生的学习能力。比如说在学习到《离骚》这一节内容时，老师可以先抛出一些问题，让学生带着这些问题进行课文的阅读，通过认真推敲的方式，学生们对这篇文章的主要内容有一个整体的归纳，这篇文章主要讲述了爱国主义思想，表达出作者对于当时社会的不满，不愿和黑暗的现实有同流合污，这样学生就能准确的把握住作者的思想感情了。第二，分小组模式进行讨论。在高中语文阅读的教学过程中，有一些文章特别难题解吗，如果学生只是一味的自己琢磨、钻研，那对于准确的把握文中的知识点是有一定的难度的。在这样的情况下，分小组模式就出现了，老师可以先对学生进行合理的分组，让学生在小组内积极的讨论，以此来开展阅读教学的活动，这样学生的学习能力就提升了。学生们在进行分小组模式时，可以自由选择内部分工，老师可以在旁边做指导员以及监督员，这样更有效的提升了学生的小组讨论模式。第三，书本文章的精读与课外的泛读相结合。在高中学习阶段，老师可以推荐学生读我国的四大名著，比如《红楼梦》，在课上的时候对于林妹妹进到贾府进行精读，还有宝玉挨打，以及香菱学诗这些都要进行精读，而相关推荐的内容，学生可以进行泛读，可以有计划的进行阅读，每天读三回，整本书下来在40天内就可以读完，并且写出读后感来，在课堂上可以进行交流分析，以此来加强对于名著更好的理解，也能提高学生的自主学习的能力，以及鉴赏美的能力[2]。 5.采用合适的教学技巧
站在高中语文老师的角度上，在进行阅读教学的环节中，应该引用各种教学技巧来提升学生对于阅读教学的参与度。第一，设置好问题。在生本理念的背景下，老师可以在文章分析的环节中，通过问题的设置，让学生培养对于阅读能力以及阅读分析的能力，以此来提高学生的阅读技巧。比如说在学习《鸿门宴》这一节内容时，老师可以抛出这样的问题：这一篇文章中，谁讲的话可以作为讨论的角度？从项羽的角度出发，能不能推敲出不杀刘邦的原因呢？等这些开放式的好问题，会让学生对课堂产生兴趣，并且在阅读过程中提高阅读技巧。第二，阅读过程中，增加技巧。生本理念更加看重的是对学生阅读技巧的培养，阅读技巧需要学生有一定的阅读量，并且通过对原文的分析来进行的教学模式。
6.完善阅读方面的评价制度
在高中阶段，老师给出的教学评价对学生起着非常重要的影响，所以，完善评价制度可以让学生有一个标准参照，也可以在评价的过程中，更加了解每一个学生的优缺点，以此来开展针对性的指导。以往的教学评价制度存在一定的不足，在进行现价段的评价管理制度时，要从评价管理多元化方面进行考虑，改变以往老师只是用理论知识层面对学生进行评价的单一模式，现阶段更加关注学生的人文素养以及学习的意志力等，老师可以铜通过多元化的评价来让学生的整体素质以及学习能力得到进一步的提高。再有就是，在多元化评价模式中，可以采用访谈等多种方式来开展，对学生的阅读方面进行一个全面的评价，这让学生更多的额看到自己在阅读方面的优缺点，充分体现了学生在班级里的主体地位，以此来进行有针对性的补习，对不好的地方进行纠正并且改正，对好的地方进行保持与发扬[3]。
7.结合书本材料的研究，整合资料
在高中阶段的语文老师，应该有轻松驾驭书本材料的能力，对于书本材料进行挖掘，在材料中找出最有价值的内容，本着自己的教学经验来对资料进行一个重新排版以及整合，这样可以让语文阅读课堂变得丰富、生动起来。书本教材中，有一些课文是有着内在联系的，所以，老师在讲这些内容相似的课文的时候，一定要加深学生对于每一篇课文的理解。比如说在学习到《生命的礼赞》这一节内容时，作者对动物间的母爱进行了高度赞美，以此来表达动物对于生命的热爱之情。接下来有讲到了《我与地坛》这一篇内容，作者用我和地坛的关系来展现出对于生命的思考，以及对于母亲的感恩之情。这两篇文章都是围绕着母爱来展开讲述的，在讲其中一篇的时候，都可以加入另外一篇做一个对比，让学生在其中得到深刻的体会与感悟。
以上就是生本理念下，高中语文阅读的有效策略。语文这门学科不像其他学科一样有一个明确的标准答案，语文的阅读是需要在在对文章阅读理解的情况下，加入自身的观点造成的。以上提出了现阶段高中语文阅读中存在的问题，并且根据这些问题，提出了一系列相关的策略，以此來提高学生的语文阅读能力，让高中生在语文阅读能力的培养中，提高对于语文整体素养的提升，为国家培养出全面性的优秀人才。
参考文献
[1]王芳，宋远航.小学语文阅读有效教学策略探索[J].产业与科技论坛，2018，1706：193-194.
[2]王英梅.浅谈农村小学语文阅读教学中的几点策略[J].中国校外教育，2017，S1：455 470.
[3]夏永雪.浅谈小学语文的有效阅读教学策略[J].学周刊，2017，21：127-128.
本篇论文为黑龙江省教育厅规划课题《整本书阅读教学实践研究》科研成果，课题编号：JJC1319089
（作者单位：黑龙江教师发展学院）