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【摘 要】 数学教学是小学教育的重要组成部分，对学生综合素质的培养具有重要作用。在小学数学教学过程中，老师不仅需要教授数学知识，而且需要对学生的综合能力进行强化。本文对小学数学基本活动经验教学设计进行相应研究分析，并提出相应的有效策略，望有助于我国小学数学教学的快速发展。
【关键词】 小学数学；基本活动；活动经验；教学设计
【中图分类号】 G624.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01
随着教学改革的不断实施，小学数学的教学要求不断提升，老师既需要教授课本知识，又需要帮助学生树立正确的三观，培养学生的数学思想。小学数学基本活动经验教学可以使学生对知识内容产生更为深刻的认识，有效提升学生的学习能力，促进学生的综合发展，对提升小学数学的教学水平具备重要作用。
1 内涵与基本原则
1.1内涵
小学数学基本活动经验教学就是学生在实践操作的研究过程中，能够收获的数学知识、技能、思想等感性认知。可以由三方面进行相应把握。第一，在学生亲自经历的教学活动中得到，是主动、自愿的；第二，每位学生的理解能力不同，所以具备较强的个性特征；第三，注重学习方法，有效提升学生的学习效果以及解题能力。
1.2基本原则
小学数学基本活动经验教学设计主要的基本原则有：①具体抽象结合。在教学过程中，老师需要将抽象的数学知识融入教学活动中，与学生的实际生活进行联系，对学生的学习兴趣进行有效引导，使学生对数学知识进行更为深刻的学习与掌握，有效提升学生的数学思维；②启发与引导。在小学数学教学过程中，老师需要接受新的教学理念，对学生的思维进行启发与引导，使学生能够自主的进行学习与思考，从而使其养成良好的学习习惯，促进学生的全面发展；③系统性。在教学过程中十分注重教学内容的连贯性以及系统性，可以使学生在学习过程中，能够将所学知识构建一个知识體系，增强学生对所学知识的整体理解能力；④情感性。在教学过程中，老师既需要注重对学生的知识教授，又需要关注在教学活动中所融入的感情，不断地鼓舞、激励学生，激发学生的学习热情，培养学生学习的自主性，有效提升学生的自信心，促进学生的健康成长。
2 策略
2.1明确目标
对小学数学基本活动经验教学进行相应设计时，老师需要先对教学目标进行明确。对教学目标进行制定时，需要注重学生的主体地位，以基本活動经验教学所具备的各项原则为依据，明确教学的三维目标。例如在对西师版的位置与方向进行教授时，老师可以对教学内容的三维目标进行明确。知识和技能的教授可以帮助学生构建空间意识；过程和方法的教授可以让学生以某一方向为依据，对另外的方向进行辨别；情感和价值的教授有利于学生观察能力的增长，有效促进学生的全面发展。
2.2运用情景教学
在小学数学教学过程中，运用有效的教学情景可以吸引学生的注意力，使其能够更快的进入学习状态，激发学生积极参与教学活动的兴趣，显著提升小学数学的教学水平，促进学生的良好成长。例如：在学生对混合运算进行学习的过程中，当学生对基础的混合运算进行练习、掌握后，老师就可以将知识点与实际生活进行结合，创建“我和妈妈去超市”的教学情景，不仅有效吸引学生的学习兴趣，激发学生参与教学活动的积极性，而且可以对学生的学习状况以及实践能力进行考察。让一名学生扮演妈妈，一名学生扮演小朋友，一名学生扮演收银员，情景设置为“小红陪妈妈去买东西，妈妈买了10元的苹果，3.2元的西红柿，6元的酱油，2元的馒头，妈妈给收银员50元，收银员应该找妈妈多少钱？”等。将数学知识与实际生活进行联系，并创建相应的教学情景，让学生更易于接受，同时还可以提升学生的实践运用能力。
2.3设立评价制度
在学生对相应知识进行学习，并充分进行实践后，教师可以依据知识内容设立相应的评价制度，对学生数学知识的学习掌握水平以及教学效果进行检测，为小学数学基本活动经验教学做好充分准备，促进小学数学教学的顺利实施，保证教学效果。例如：在每节课的最后10分钟，老师可以引导学生进行评价，在此过程中老师需要有针对性，较为全面地进行评价，并且老师需要多应用蕴含积极情感的话语，如：“你太棒了”，“做的真好”等，给予学生支持，对学生的学习、实践进行鼓舞，有助于提升学生的学习、实践能力，有效促进学生的全面发展，从而显著提升小学数学基本活动经验教学的效果。
3 结束语
随着新课改的不断发展，小学数学教学要求的不断提升，小学数学基本活动经验教学不仅可以满足新课改的教学要求，而且可以让学生在活动经验中对知识点进行深入了解与掌握，有利于学生构建健全的数学知识系统，使学生可以学以致用，提升其实践能力。同时在学习过程中还可以培养学生独立思考、团队合作的能力，强化学生的数学思维，有利于学生良好、健康的成长，所以小学数学基本活动经验教学值得各校广泛运用。
参考文献：
[1]郭玉峰，史宁中.数学基本活动经验：提出、理解与实践[J].中国教育学刊.2012（04）：15-16.
[2]孔凡哲.基本活动经验的含义、成分与课程教学价值[J].课程.教材.教法.2009（03）：126-127.
【关键词】 小学数学；基本活动；活动经验；教学设计
【中图分类号】 G624.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01
随着教学改革的不断实施，小学数学的教学要求不断提升，老师既需要教授课本知识，又需要帮助学生树立正确的三观，培养学生的数学思想。小学数学基本活动经验教学可以使学生对知识内容产生更为深刻的认识，有效提升学生的学习能力，促进学生的综合发展，对提升小学数学的教学水平具备重要作用。
1 内涵与基本原则
1.1内涵
小学数学基本活动经验教学就是学生在实践操作的研究过程中，能够收获的数学知识、技能、思想等感性认知。可以由三方面进行相应把握。第一，在学生亲自经历的教学活动中得到，是主动、自愿的；第二，每位学生的理解能力不同，所以具备较强的个性特征；第三，注重学习方法，有效提升学生的学习效果以及解题能力。
1.2基本原则
小学数学基本活动经验教学设计主要的基本原则有：①具体抽象结合。在教学过程中，老师需要将抽象的数学知识融入教学活动中，与学生的实际生活进行联系，对学生的学习兴趣进行有效引导，使学生对数学知识进行更为深刻的学习与掌握，有效提升学生的数学思维；②启发与引导。在小学数学教学过程中，老师需要接受新的教学理念，对学生的思维进行启发与引导，使学生能够自主的进行学习与思考，从而使其养成良好的学习习惯，促进学生的全面发展；③系统性。在教学过程中十分注重教学内容的连贯性以及系统性，可以使学生在学习过程中，能够将所学知识构建一个知识體系，增强学生对所学知识的整体理解能力；④情感性。在教学过程中，老师既需要注重对学生的知识教授，又需要关注在教学活动中所融入的感情，不断地鼓舞、激励学生，激发学生的学习热情，培养学生学习的自主性，有效提升学生的自信心，促进学生的健康成长。
2 策略
2.1明确目标
对小学数学基本活动经验教学进行相应设计时，老师需要先对教学目标进行明确。对教学目标进行制定时，需要注重学生的主体地位，以基本活動经验教学所具备的各项原则为依据，明确教学的三维目标。例如在对西师版的位置与方向进行教授时，老师可以对教学内容的三维目标进行明确。知识和技能的教授可以帮助学生构建空间意识；过程和方法的教授可以让学生以某一方向为依据，对另外的方向进行辨别；情感和价值的教授有利于学生观察能力的增长，有效促进学生的全面发展。
2.2运用情景教学
在小学数学教学过程中，运用有效的教学情景可以吸引学生的注意力，使其能够更快的进入学习状态，激发学生积极参与教学活动的兴趣，显著提升小学数学的教学水平，促进学生的良好成长。例如：在学生对混合运算进行学习的过程中，当学生对基础的混合运算进行练习、掌握后，老师就可以将知识点与实际生活进行结合，创建“我和妈妈去超市”的教学情景，不仅有效吸引学生的学习兴趣，激发学生参与教学活动的积极性，而且可以对学生的学习状况以及实践能力进行考察。让一名学生扮演妈妈，一名学生扮演小朋友，一名学生扮演收银员，情景设置为“小红陪妈妈去买东西，妈妈买了10元的苹果，3.2元的西红柿，6元的酱油，2元的馒头，妈妈给收银员50元，收银员应该找妈妈多少钱？”等。将数学知识与实际生活进行联系，并创建相应的教学情景，让学生更易于接受，同时还可以提升学生的实践运用能力。
2.3设立评价制度
在学生对相应知识进行学习，并充分进行实践后，教师可以依据知识内容设立相应的评价制度，对学生数学知识的学习掌握水平以及教学效果进行检测，为小学数学基本活动经验教学做好充分准备，促进小学数学教学的顺利实施，保证教学效果。例如：在每节课的最后10分钟，老师可以引导学生进行评价，在此过程中老师需要有针对性，较为全面地进行评价，并且老师需要多应用蕴含积极情感的话语，如：“你太棒了”，“做的真好”等，给予学生支持，对学生的学习、实践进行鼓舞，有助于提升学生的学习、实践能力，有效促进学生的全面发展，从而显著提升小学数学基本活动经验教学的效果。
3 结束语
随着新课改的不断发展，小学数学教学要求的不断提升，小学数学基本活动经验教学不仅可以满足新课改的教学要求，而且可以让学生在活动经验中对知识点进行深入了解与掌握，有利于学生构建健全的数学知识系统，使学生可以学以致用，提升其实践能力。同时在学习过程中还可以培养学生独立思考、团队合作的能力，强化学生的数学思维，有利于学生良好、健康的成长，所以小学数学基本活动经验教学值得各校广泛运用。
参考文献：
[1]郭玉峰，史宁中.数学基本活动经验：提出、理解与实践[J].中国教育学刊.2012（04）：15-16.
[2]孔凡哲.基本活动经验的含义、成分与课程教学价值[J].课程.教材.教法.2009（03）：126-127.