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目前初中政治课堂教学中无效或低效的现象屡见不鲜，教师缺乏激情，缺少研究，组织教学不力，教学模式老旧、满堂灌。学生在课堂中积极性不高，情绪低迷，消极应付。死背占据了高地，解剖置换了欣赏，题海替代了经典，学生政治学习的兴趣日渐消褪，学习质量不高，学生的自主学习能力低下。教师精疲力竭， 而学生却没有得到真正有效的发展，教学中慢、少、差的局面仍然没有得到根本改观。政治课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。作为一位教育从业者，必须把学生的发展作为教学的立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动，为学生主动探索知识和发现规律提高学习兴趣提供空间和机会，让学生积极参与到学习政治的活动中去，以实现有效的、多方面的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。
那么，如何才能实现政治课堂教学的有效性呢？
笔者认为，作为政治课堂有效教学，就必须把学生的合作探究作为教学的首要目标，关注教学效益与教学质量，这就要求教师把教与学统一起来。下面，就实施政治课堂有效教学的策略，谈谈自己的的看法，希望对政治课堂教学的有效性起到一定的作用。
一、激发学习兴趣，实现五大转变
“兴趣是最好的老师”，在政治课堂教学的过程中，首先要注重学生情感的培养，注重激发与培养学生学习政治的兴趣。譬如，在课堂教学中，要注重导入激发兴趣这一环节，以激发学生思维，引导学生去行动。可以采用音乐渲染、 古诗熏陶、师生对话、开门见山等教学方法，让每一节课都能给学生一种新的期待，一种学习的冲动，让他们感受到政治课堂充满活力、富有激情与想象，从而自然而然地激发了学生深入了解文本的兴趣，以实现课堂教学的过程的有效甚至是高效。
只有通过充分的激发起学生的学习兴趣，才能引起师生情感的共鸣，才能达到了“亲其师、信其道”的效果，从而促使课堂呈现出五大转变：变“教师为主体”为“学生为主体”，教师成为教学活动的参与者、组织者与引导者；变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的师生关系，师生在教与学中共同感悟、共同体验；变“焦点式”教学为“辐射型”教学，营造课堂学生自主互动、师生互动的场面；变“被动接受”为“主动学习”；变“知识传授”为“全面提高学生能力、提升学生素质”，对学生作出动态的、发展性的评价。
二、精心设计问题，激发学生思维
当前，随着课改的深入发展，出现了血多困惑，出现了不少的问题。课堂提问是教师运用的最广泛的一种语言技能，然而当前的政治课堂教学提问现状却存在着随意式提问、惩罚式提问等情况，严重影响着政治教学的效率。我们在教学实践中必须针对政治课堂问题的设计进行反思，深刻认识到课堂问题设计的重要性，提问讲究的技巧性，不仅可以加强师生间的情感交流，使教师及时获取教与学的反馈信息，还可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，加快教学进程，优化课堂教学。
三、营造课堂氛围，把课堂还给学生
我们的学生是一群充满活力的群体，但他们的人生经历不丰富，生活的圈子不宽广。这时，教师必须让生活呈现于课堂，让课堂回归于生活。在政治课堂教学过程中，我们要致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，激发学生主动思维，还课堂于学生，让学生成为教学活动的主体。为了达到这一目的，我们可以从教学需要出发，努力创设与教学内容相适应的教学氛围，引导学生主动参与，去探究、发现，在实践中学习，在合作中学习，在探究、质疑中学习，引起学生共鸣，提高教学效率。
四、实现激励性评价，促进学生自主发展
在政治课堂教学中，我们更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用，实现多元激励性评价，以促进学生自主发展，提高课堂教学效率。
譬如，当学生解答了一道疑难的时候，教师就应当及时作出评价，评价语言要富于变化；当学生思维受阻时，要善于启发诱导，从而促使学生获得成功，使之体验到学习的成功和快乐；当学生回答问题错了的时侯，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。或者，一个问题，多名同学回答后，让学生自主评价，最后教师作总结性归纳补充。学生在这种广泛的交流中取长补短、学习他人、认识自我并不断改进自我。
五、处理反馈信息，提高课堂效率
政治教学活动，就是教师和学生之间不断地进行信息互换，其间不停地进行反馈。教师从反馈信息中了解学生情、掌握学情，从而调整自己的教学思路，做到因施教材，因人教材；学生从反馈信息中了解自己的知识和能力的发展情况，发现知识的遗漏并加以改正。
我们要细心研究学生在课堂教学活动中反馈回来的信息，处理要适度、合理、及时，这样才能提高课堂教学的有效性，达到掌握知识，形成能力，提高思维品质的目的。如果教师能在这个过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生方面的信息，实施最切合实际的教学方案，就会取得最佳的教学效果。同样，学生在这个过程中及时地抓住有利时机回授来自教师，包括自己的同学指导学习的反馈信息，或者克服思维定式，或者增强自信心，那么对学生自己积累学习经验更具有积极意义。
总之，政治课堂教学的有效性是政治教学的永恒话题，更是政治教学的生命，是政治教学亘古不表的追求。追求政治课堂的有效，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，它取决于教师自身教学艺术的发挥，也取决于教师对教学中情、理、趣的挖掘。只要我们能立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，我们一定能拥有高效的政治课堂。
（作者简介：王健平（1979.12-），男，陕西府谷人，本科，中教二级，府谷县庙沟门中学，研究方向：作文教学。）
那么，如何才能实现政治课堂教学的有效性呢？
笔者认为，作为政治课堂有效教学，就必须把学生的合作探究作为教学的首要目标，关注教学效益与教学质量，这就要求教师把教与学统一起来。下面，就实施政治课堂有效教学的策略，谈谈自己的的看法，希望对政治课堂教学的有效性起到一定的作用。
一、激发学习兴趣，实现五大转变
“兴趣是最好的老师”，在政治课堂教学的过程中，首先要注重学生情感的培养，注重激发与培养学生学习政治的兴趣。譬如，在课堂教学中，要注重导入激发兴趣这一环节，以激发学生思维，引导学生去行动。可以采用音乐渲染、 古诗熏陶、师生对话、开门见山等教学方法，让每一节课都能给学生一种新的期待，一种学习的冲动，让他们感受到政治课堂充满活力、富有激情与想象，从而自然而然地激发了学生深入了解文本的兴趣，以实现课堂教学的过程的有效甚至是高效。
只有通过充分的激发起学生的学习兴趣，才能引起师生情感的共鸣，才能达到了“亲其师、信其道”的效果，从而促使课堂呈现出五大转变：变“教师为主体”为“学生为主体”，教师成为教学活动的参与者、组织者与引导者；变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的师生关系，师生在教与学中共同感悟、共同体验；变“焦点式”教学为“辐射型”教学，营造课堂学生自主互动、师生互动的场面；变“被动接受”为“主动学习”；变“知识传授”为“全面提高学生能力、提升学生素质”，对学生作出动态的、发展性的评价。
二、精心设计问题，激发学生思维
当前，随着课改的深入发展，出现了血多困惑，出现了不少的问题。课堂提问是教师运用的最广泛的一种语言技能，然而当前的政治课堂教学提问现状却存在着随意式提问、惩罚式提问等情况，严重影响着政治教学的效率。我们在教学实践中必须针对政治课堂问题的设计进行反思，深刻认识到课堂问题设计的重要性，提问讲究的技巧性，不仅可以加强师生间的情感交流，使教师及时获取教与学的反馈信息，还可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，加快教学进程，优化课堂教学。
三、营造课堂氛围，把课堂还给学生
我们的学生是一群充满活力的群体，但他们的人生经历不丰富，生活的圈子不宽广。这时，教师必须让生活呈现于课堂，让课堂回归于生活。在政治课堂教学过程中，我们要致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，激发学生主动思维，还课堂于学生，让学生成为教学活动的主体。为了达到这一目的，我们可以从教学需要出发，努力创设与教学内容相适应的教学氛围，引导学生主动参与，去探究、发现，在实践中学习，在合作中学习，在探究、质疑中学习，引起学生共鸣，提高教学效率。
四、实现激励性评价，促进学生自主发展
在政治课堂教学中，我们更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用，实现多元激励性评价，以促进学生自主发展，提高课堂教学效率。
譬如，当学生解答了一道疑难的时候，教师就应当及时作出评价，评价语言要富于变化；当学生思维受阻时，要善于启发诱导，从而促使学生获得成功，使之体验到学习的成功和快乐；当学生回答问题错了的时侯，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。或者，一个问题，多名同学回答后，让学生自主评价，最后教师作总结性归纳补充。学生在这种广泛的交流中取长补短、学习他人、认识自我并不断改进自我。
五、处理反馈信息，提高课堂效率
政治教学活动，就是教师和学生之间不断地进行信息互换，其间不停地进行反馈。教师从反馈信息中了解学生情、掌握学情，从而调整自己的教学思路，做到因施教材，因人教材；学生从反馈信息中了解自己的知识和能力的发展情况，发现知识的遗漏并加以改正。
我们要细心研究学生在课堂教学活动中反馈回来的信息，处理要适度、合理、及时，这样才能提高课堂教学的有效性，达到掌握知识，形成能力，提高思维品质的目的。如果教师能在这个过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生方面的信息，实施最切合实际的教学方案，就会取得最佳的教学效果。同样，学生在这个过程中及时地抓住有利时机回授来自教师，包括自己的同学指导学习的反馈信息，或者克服思维定式，或者增强自信心，那么对学生自己积累学习经验更具有积极意义。
总之，政治课堂教学的有效性是政治教学的永恒话题，更是政治教学的生命，是政治教学亘古不表的追求。追求政治课堂的有效，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，它取决于教师自身教学艺术的发挥，也取决于教师对教学中情、理、趣的挖掘。只要我们能立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，我们一定能拥有高效的政治课堂。
（作者简介：王健平（1979.12-），男，陕西府谷人，本科，中教二级，府谷县庙沟门中学，研究方向：作文教学。）