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摘要：随着新课改的不断深入，新教材的使用在逐渐普及，但是初中英语教学中教学方式的单一，教学方法的枯燥，英语教学效果不理想等问题依然是英语教学中急待解决的问题。很多学生都是因为英语词汇难记又难背，影响力对学习英语的积极性，致使英语的学习效果不明显。面对这种状况有必要采用情景教学法等多种教学模式，通过多方面培养学生对学习英语的兴趣，提高学生对英语知识的整体水平，本文对情景教学方法在初中英语课堂的应用进行了论述。
关键词：初中 英语教学 情景教学 应用
众所周知，英语学习在我国普遍感到较难的一个主要原因就是缺乏实际使用环境，无论是在英语教学的课堂上还是在英语教学的课堂之外。而对于任何一门语言，其掌握应该是一个学习与实践紧密结合。良性互动的过程。在中学阶段的英语课堂教学中，引入情景教学法可以使学生全身心投入教师所设立的教学情景中，在情景中思考语言的应用，从而达到培养兴趣和提高语言的掌握程度。
一、中学英语教学中情景学习的意义
1、激发学生对英语知识的求知欲望。在中学英语课堂教学实施之前，教师首先要提出有关情景教学的设想，调动学生的学习兴趣，并引导学生用积极的态度去引导学生解决教师课堂当中所提出的一系列问题，让学生产生对英语知识的学习愿望。从学生学习过程中的思维逻辑来看，这一系列问题的假设为教师授课内容的展开奠定了良好的基础。而对于中学生来说，教师说提出的一系列问题的假设驱动着学生展开对问题的思维和加工，提升学生的求知欲望，促使学生积极思考并参与到课堂当中。
2、突出学生的主体地位。在中学英语教学中，教师通过设置一定的问题情景，培养中学生的动手、动脑和动口的能力，在不自觉中发挥他们的思维和创造能力。这样一来，以学生为主体、教师为主导的现代教育理念也得以充分的展现。在英语课堂中，情景学习已经贯穿于学生自主学习的过程中，充分发挥了学生在学习过程中的主体作用。教师通过鼓励学生去开发、获取新的英语知识，使学生真正成为课堂的主人，教与学的过程也达到最佳的结合状态。
3、让中学生感受英语学习中思考的乐趣。情景教学重视发展学生的思维训练，重视学生非智力因素的发展。教师通过建立一个良好的英语学习和思考环境，让学生真正体验到思考的乐趣，这也是中学英语教学取得良好效果的重要保障。
二、英语课堂教学中情景设定的原则
在教学活动中，最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的积极性是达到事半功倍的不二良法。 对于情景教学法而言，设立教学情景是手段，是途径，培养学生的兴趣爱好则是最终的目的。在中学英语课堂教学中，需要在掌握情景教学的内涵和特点基础上，合理设定教学情，才能发挥情景教学的优势和牵引作用。
1、在教学情景的难易程度设定上做到合理和有效。所谓合理，就是指教师在进行课堂教学情景设定时应主要依据现阶段学生对语言的掌握程度，特别是词汇量的掌握程度，不宜将情景设定得过为复杂，否则会挫伤学生学习的积极性。所谓有效，指的是在场景设定上，可以使学生有一定自主发挥的空间，激发其学习热情和情趣，从而达到一定的牵引作用。
2、在教学情景的角色设定中应区分一定的层次。在一个班级中，由于基础不同，学生对于英语的掌握程度和应用能力必然有一定的差异，这是正常的现象。教师在设计教学场景时，要正视这一现象的存在并加以注意。 因此，教师在设计教学场景中，要对场景中的角色进行分析，结合学生的语言掌握程度和表达能力，合理分配角色任务角色层次的合理确定，不仅可以使语言掌握较好的学生有更大地发挥空间，也可以使语言掌握程度较为薄弱的学生不至于因为交流和运用困难造成畏难情绪。
3、在教学情景的内容设定上应尽量以教材内容为依托进行扩展。 现行中学英语教材的内容，是经过教育教学专家精挑细选而形成的，其中大多数都可以作为背景材料来进行拓展，设置成生动具体的教学场景。因此，教师在进行教学情景的内容设定上，应充分挖掘现有教材中的场景素材，使得情景教学更好地为教学服务。这样，既能满足教学的趣味性，又能提高教学的知识性。
三、创设与课堂内容联系紧密的情景
常言道：“良好的开端等于成功的一半” 教学也是如此，一堂课的开头十分重要，设计并组织好新课的导入，创设恰当的情景可以收到惊人的效果，为整堂课的教学打下良好的基础。 比如；讲have/has的一般疑问句时，由be动词的一般疑问句导入 He is a boy.Is he aboy？ I am Li.Are you Li？ She is twelve.Is she twelve？那么I have a pen.We have pens.She has an apple.Kangkanghas a round face.怎么办呢？就这样，既提高了学生的注意力，又调动了学生的积极性，教学效果自然很好。但是一定要注意，课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学之外 导语的设计要短小精悍，一般二、三分钟就要转入正题，而且要注意语言风趣。
四、开展丰富多彩的课外活动
通过开展丰富多彩的课外英语交流活动，让学生多接触英语！多使用英语， 延伸英语课堂的语言学习情景，让英语在学生中无处不在 ，无处不用。如在班上开设英语时间，规定每天的某一段时间为英语交流时间，在此时间段内同学之间的交流都用英语， 表达不出来的可以寻求帮助或查阅字典；开设英语墙报，提高他们的编译能力； 举行英语短剧表演，提高他们的会话能力；举行英语书法比赛，提高他们的书写能力；通过活动的开展，提高学生应用英语的能力， 充分调动了他们的学习积极性， 同时可以刺激他们的好胜心，这样才能收到意想不到的效果。
五、情景教学实施过程需要注意的问题
1、保持情景教学的顺畅。中学英语情景教学中，教师需要转变自身的角色，淡化传统教学中的权威性，尽量不要频繁打断学生的思维逻辑和表演。对于一些语法的错误，教师可以暂时不给予理会，否则就失去情景教学的真正目的。但是，还需要强调教师不是课堂的旁观者，而是要对学生实际英语学习中出现的一些问题及时地给予帮助和提醒，而不使学生对教学中的一些意外情况感到束手无策，这样才能使整个课堂变得更加生动、活泼、真实、顺畅。
2、防止情景的虚设现象。在中学英语教学中实施情景教学需要充分掌握和利用学生英语学习中已有的知识经验，并建立在学生已有的英语认知水平和知识经验基础之上。相反，如果在中学英语情景教学的过程中，教师不能掌握学生原有的知识水平，那么学生就无法利用原有的知识进行充分的理解和表达，而只是教师个人表演，这样就使得教学过程形同虚设，不能把学生原有的同类知识激活，也不能实现学生新知识的处理和加工。
总之，在英语课堂中运用情景教学方法就是改变传统教学方法，呆板、不生动的课堂气氛。利用情景教学中生动、活泼的氛围，自然引起学生对学习英语的兴趣。因此创造各种形式的情景教学环境使英语的教学内容灵活的展现出来，同时也提高了学生对英语课程的重视。
关键词：初中 英语教学 情景教学 应用
众所周知，英语学习在我国普遍感到较难的一个主要原因就是缺乏实际使用环境，无论是在英语教学的课堂上还是在英语教学的课堂之外。而对于任何一门语言，其掌握应该是一个学习与实践紧密结合。良性互动的过程。在中学阶段的英语课堂教学中，引入情景教学法可以使学生全身心投入教师所设立的教学情景中，在情景中思考语言的应用，从而达到培养兴趣和提高语言的掌握程度。
一、中学英语教学中情景学习的意义
1、激发学生对英语知识的求知欲望。在中学英语课堂教学实施之前，教师首先要提出有关情景教学的设想，调动学生的学习兴趣，并引导学生用积极的态度去引导学生解决教师课堂当中所提出的一系列问题，让学生产生对英语知识的学习愿望。从学生学习过程中的思维逻辑来看，这一系列问题的假设为教师授课内容的展开奠定了良好的基础。而对于中学生来说，教师说提出的一系列问题的假设驱动着学生展开对问题的思维和加工，提升学生的求知欲望，促使学生积极思考并参与到课堂当中。
2、突出学生的主体地位。在中学英语教学中，教师通过设置一定的问题情景，培养中学生的动手、动脑和动口的能力，在不自觉中发挥他们的思维和创造能力。这样一来，以学生为主体、教师为主导的现代教育理念也得以充分的展现。在英语课堂中，情景学习已经贯穿于学生自主学习的过程中，充分发挥了学生在学习过程中的主体作用。教师通过鼓励学生去开发、获取新的英语知识，使学生真正成为课堂的主人，教与学的过程也达到最佳的结合状态。
3、让中学生感受英语学习中思考的乐趣。情景教学重视发展学生的思维训练，重视学生非智力因素的发展。教师通过建立一个良好的英语学习和思考环境，让学生真正体验到思考的乐趣，这也是中学英语教学取得良好效果的重要保障。
二、英语课堂教学中情景设定的原则
在教学活动中，最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的积极性是达到事半功倍的不二良法。 对于情景教学法而言，设立教学情景是手段，是途径，培养学生的兴趣爱好则是最终的目的。在中学英语课堂教学中，需要在掌握情景教学的内涵和特点基础上，合理设定教学情，才能发挥情景教学的优势和牵引作用。
1、在教学情景的难易程度设定上做到合理和有效。所谓合理，就是指教师在进行课堂教学情景设定时应主要依据现阶段学生对语言的掌握程度，特别是词汇量的掌握程度，不宜将情景设定得过为复杂，否则会挫伤学生学习的积极性。所谓有效，指的是在场景设定上，可以使学生有一定自主发挥的空间，激发其学习热情和情趣，从而达到一定的牵引作用。
2、在教学情景的角色设定中应区分一定的层次。在一个班级中，由于基础不同，学生对于英语的掌握程度和应用能力必然有一定的差异，这是正常的现象。教师在设计教学场景时，要正视这一现象的存在并加以注意。 因此，教师在设计教学场景中，要对场景中的角色进行分析，结合学生的语言掌握程度和表达能力，合理分配角色任务角色层次的合理确定，不仅可以使语言掌握较好的学生有更大地发挥空间，也可以使语言掌握程度较为薄弱的学生不至于因为交流和运用困难造成畏难情绪。
3、在教学情景的内容设定上应尽量以教材内容为依托进行扩展。 现行中学英语教材的内容，是经过教育教学专家精挑细选而形成的，其中大多数都可以作为背景材料来进行拓展，设置成生动具体的教学场景。因此，教师在进行教学情景的内容设定上，应充分挖掘现有教材中的场景素材，使得情景教学更好地为教学服务。这样，既能满足教学的趣味性，又能提高教学的知识性。
三、创设与课堂内容联系紧密的情景
常言道：“良好的开端等于成功的一半” 教学也是如此，一堂课的开头十分重要，设计并组织好新课的导入，创设恰当的情景可以收到惊人的效果，为整堂课的教学打下良好的基础。 比如；讲have/has的一般疑问句时，由be动词的一般疑问句导入 He is a boy.Is he aboy？ I am Li.Are you Li？ She is twelve.Is she twelve？那么I have a pen.We have pens.She has an apple.Kangkanghas a round face.怎么办呢？就这样，既提高了学生的注意力，又调动了学生的积极性，教学效果自然很好。但是一定要注意，课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学之外 导语的设计要短小精悍，一般二、三分钟就要转入正题，而且要注意语言风趣。
四、开展丰富多彩的课外活动
通过开展丰富多彩的课外英语交流活动，让学生多接触英语！多使用英语， 延伸英语课堂的语言学习情景，让英语在学生中无处不在 ，无处不用。如在班上开设英语时间，规定每天的某一段时间为英语交流时间，在此时间段内同学之间的交流都用英语， 表达不出来的可以寻求帮助或查阅字典；开设英语墙报，提高他们的编译能力； 举行英语短剧表演，提高他们的会话能力；举行英语书法比赛，提高他们的书写能力；通过活动的开展，提高学生应用英语的能力， 充分调动了他们的学习积极性， 同时可以刺激他们的好胜心，这样才能收到意想不到的效果。
五、情景教学实施过程需要注意的问题
1、保持情景教学的顺畅。中学英语情景教学中，教师需要转变自身的角色，淡化传统教学中的权威性，尽量不要频繁打断学生的思维逻辑和表演。对于一些语法的错误，教师可以暂时不给予理会，否则就失去情景教学的真正目的。但是，还需要强调教师不是课堂的旁观者，而是要对学生实际英语学习中出现的一些问题及时地给予帮助和提醒，而不使学生对教学中的一些意外情况感到束手无策，这样才能使整个课堂变得更加生动、活泼、真实、顺畅。
2、防止情景的虚设现象。在中学英语教学中实施情景教学需要充分掌握和利用学生英语学习中已有的知识经验，并建立在学生已有的英语认知水平和知识经验基础之上。相反，如果在中学英语情景教学的过程中，教师不能掌握学生原有的知识水平，那么学生就无法利用原有的知识进行充分的理解和表达，而只是教师个人表演，这样就使得教学过程形同虚设，不能把学生原有的同类知识激活，也不能实现学生新知识的处理和加工。
总之，在英语课堂中运用情景教学方法就是改变传统教学方法，呆板、不生动的课堂气氛。利用情景教学中生动、活泼的氛围，自然引起学生对学习英语的兴趣。因此创造各种形式的情景教学环境使英语的教学内容灵活的展现出来，同时也提高了学生对英语课程的重视。