苏教版教材的印刷非常精美，原因就是编绘者的匠心独运。编绘者设计了很多设计精美、色彩绚烂的插图，可以称得上是图文并茂。当然，这些插图的设计，不仅仅是为了美观，每一幅插图都是编绘者基于文本中心主旨的前提下创作的，也就是说课文中精美的插图是文本主题思想的体现，或者是文本中的细节精髓，这样的插图当然值得教师在教学中仔细研读。
　　一、初步感知文本，抓住主题
　　学生对文本的整体感知，可以帮助学生对文本获得初步的印象，有利于学生对文本主题的把握。一些课文中的插图，实际上就是文本的重点内容的形象化表达，甚至是文本的主旨所在。抓住文本的插图重点解读，必将有利于学生抓住文本的重点内容，获得最初的认知。
　　例如，《繁星》是一篇写景散文。在这篇课文的设计中就有精美的插图：整个画面是耀眼的星空，上面密密麻麻的星星就和我们夏夜的晚上看见的一样，让人一看就心生宁静之感。在这幅画的下面，有这样一行字——“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在”，在课堂教学之初，教师引导学生重点体会这句话的含义。经过学生的思考，不难体会到星星象征着光明和进步，而仰望星空就是对光明和进步的不懈追求。学生这样的理解比较准确，其实这也正是文本的中心主旨所在。教师通过引导学生仔细观察这幅插图，谈一谈自己的感受，体会插图下面的文字有什么重要的意义，就让学生获得了第一步的整体感知，做到了初识文本。在此基础上进行深度解读，就会收到事半功倍的效果。
　　编绘者在设计插图的时候，选择的角度往往是教学重点或者难点，或者是最能体现文本主题的部分，这些都是文本的精髓所在，抓住了插图也就抓住了文本的中心。因此，教师要注重在教学过程中引导学生仔细观察插图，初步感知文本的内容，从而促进自己的个性化解读。
　　二、注重图文细节，深度阅读
　　课文插图，就是一次艺术性的二次创作，是编绘者对文本的充分解读和对文本细节的再创造，在插图中包含着编绘者对文本的独特理解。通过引导学生细心观察插图，可以让学生直接走进文本的细节，抓住文本的精髓，从而能更好地理解文本的内容。
　　例如，《故乡》是苏教版初中语文教材中的一篇重要文章，在这篇课文中设计的插图名为《迟来的便是闰土》，画中的闰土的脸由原来的紫色的圆脸，变成了一种灰黄的颜色，而且在脸上出现了深深的皱纹，一顶破旧的毡帽戴在头上，身上只穿着一件非常单薄的棉衣，在粗糙开裂的像松树皮一样的手里拿着纸包和长烟管，闰土对作者满怀恭敬，作者看着这样的闰土却是非常地伤感。学生在看完这幅图后，心里不禁产生了疑问：以前那个活泼可爱的闰土去哪了？他怎么变成了这个样子？面对学生的疑问，教师引导学生联系本文的社会背景进行分析、思考，这样学生认识到：正处于辛亥革命之后的农村经济萧条，民不聊生，百姓生活艰辛，导致闰土的生活这样困顿。
　　文本中的插图，让学生更加直观形象地抓住文本中人物的形象特点，加上教师的适度提问引导，有效地帮助学生走近文本，抓住了文本的主题思想，实现了对文本的深入解读。因此，在教学中，推敲文本插入的细节，可以帮助学生有效地深入解读文本。
　　三、巧用看图训练，激活思维
　　文本中的插图是进行看图作文的最佳资源。通过与文本插图结合进行写作训练，是有效提高学生写作能力的方法之一。另外，看图作文更容易让学生产生兴趣，也有助于学生想象力的提高，这是其他形式所不能比拟的。
　　例如，对朱自清的名篇《背影》的教学，首先给学生提出了认真观察课文插图的要求，同时提出这样的问题进行引导：“请同学们仔细观察这篇课文的插图，然后在文本中找到相关的文字描述进行比较。”这幅插图描绘的是身穿制服的警卫正在阻止父亲爬上月台，但是文本中没有相关的描述，于是教师提问：“既然文本没有，那么编绘者为什们会安排这样的插图呢？编绘者想通过这幅插图告诉我们什么呢？”学生们分析后说：“说明父亲的举动是很危险的，而父亲宁可冒着危险也要为自己的儿子买橘子，这就更表明了父亲对儿子的那种拳拳亲情。”这样的理解，表明学生深刻理解了这幅插图中蕴含的深厚情感，于是教师为学生布置了这样的写作要求：选取自己生活中父母让自己最动情的一幕写一篇记叙文，要求参照文本中的描写以及插图，写出自己的真情实感。
　　利用文本中的插图进行写作训练，以读促写，对于学生写作水平的提高有明显的效果。有了对插图的仔细观察，结合对文本的理解，学生有话可说，更容易爱上作文。
　　课文插图是重要的教学资源，值得教师重视。它不仅有效激发学生的学习兴趣，也可以让学生获得直观的感悟，更让课堂呈现不一样的精彩。
　　（作者单位：江苏海门市四甲初级中学）