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长期以来，中学英语教学在应试教育的驱动下，课堂教学主要侧重英语知识的传授，不厌其烦地讲解语法，却忽视了学生交际能力的培养，学生为了提高分数而学，因而选就了一大批：“聋哑英才”。这是英语教学的误区，只能把学生导入英语学习的“死胡同”。学习英语最终目的是使用英语进行交际，而不是学习语言知识本身。因此，教师应该把培养学生的听、说能力放在首位，努力为学生创造一个良好的语言环境，鼓励和帮助每一个学生开口说英语。
一、创设良好的课堂气氛
青少年性格活泼，爱动手动口，模仿能力强，接受新事物能力强，在英语教学过程中，如能把学生的这些特点因势利导，积极引导到交际能力教学活动中去，就能起到很好的效果。在口语交际训练中，如果学生回答正确了，我则用赞扬的语气和表情说：“Good！/ Great！/ Well done ！/ Excellent ！/ You’re very clever ！ / ”. 对于胆小不敢开口的学生或者学生在口语交际训练出现错误时，我会用鼓励的语气说：“Never mind. I’m sure you can do it better next time. / Don’t be shy ./ It doesn’t matter . Try it again .”针对学生个别差异，在每次口语实践时，我把易说的内容留给自信心不强，成绩差的学生，多给他们提供参与机会，对他们的点滴进步都给予肯定，逐步提高他们的自信心，因此，教师亲切而耐心的启发，热情而充满希望的鼓励，满意的微笑和点头会让学生有一种无声的力量和战胜困难的信心。
二、根据口语内容 拓宽口语交际渠道
1、创设情景
在课堂上为学生创设一定的情景，要求学生根据所给的情景构思新的形象，培养他们的口语交际能力。如运用实物、图片、投影、简笔画，录音，多媒体课件等创设情景，激发学生的表现欲和兴趣。如教学（Book1）Unit1 Can you play the guitar？ （《新课标英语》七年级）这一单元学习 Can 表达能力和询问能力及回答。以明星图片展示语言点，Present the picture of Yao Ming .and ask the students to guess and say something about him.He can play basketball.He is a professional basket-ball player.学习运用语言点What can you do？ I can…小组开展游戏，鼓励学生展出才能，拓展才能，培养学生动手动口的能力。
2、模仿配音
录音中英美地道的语音语调绘声绘色，录像中人物的感情、语言、语言更反映得淋漓尽致，配合录像中生动逼真的情景都给学生一种身临其境之感。通过视听，学生积极模仿，有效地提高学生的口语交际能力。《英语新课标》每单元都有听力训练，学生听了一段对话的录音，学生就听过的对话内容编一段类似的对话，或复述其中的对话大意，学生的口语交际能力大大提高。
3、扮演角色
在培养听，说能力的过程中，要把对话的课文放在真实的语言情景里，让学生练习使用，而不要只是照教科书朗读对话或死背书上一句子，书中的Listen，read and act，read，act and practise ，say and act都是很好，培养学生活用所学的语言材料的内容。教师要指导学生模仿教材内容，自己编写对话并在班上表演，这样做可以提高学生在实际活动中使用英语的能力。教师要充分发挥“导演”的作用，把句型、对话、编成短剧让学生表演，使学生得到大量口语训练机会。如学了购物句型时，我把讲台变“柜台”，学生用身边物品用“贷物”，“小演员们”踊跃扮演顾客、售货员等角色，投入到真实自然的交际功能，使机械性训练过渡到实用性训练，学生“学以致用”，“学以活用”，大大提高了口语交际能力。
4、复述课文
根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识。如在教邀请、感谢和道歉句子时，告诉学生可以改变邀请的对象，如在邀请加上见面打招呼的情节。除了面对在邀请还可以通过电话邀请对方。例如问学生：“在日常生活中，我们邀请别人看电影、吃饭之外，还有什么情况下会邀请别人？”适当的提示开拓了学生的思维，激发了学生的创造力和想象力。在教授课文或对话时，改写部分的内容，使课文变得更加有趣，再配合图画或把对话置于情景中，使枯燥或对话变活了。在听，说训练过程中还要注意培养学生连贯地对话或叙述的能力，比如给学生看一幅画，并问他们What can you see in the picture？教师也可以出一个题目Say something about your family/ yourself.要求学生用不少于若干句的内容说上述题目。尽量把所学的知识运用到口语中去。提高学生的学习兴趣，并促进了学习口语能力的发展。
三、深入生活 提高口语交际能力
学生学习英语，仅靠课堂上几十分钟远远不够。这就需要课外再创情景，进行巩固。在日常生活中创设说练情境，激励学生轻松愉快地学好英语。我每日让学生坚持三分钟Free Talk，请值日班长用英语报告值日（on duty）等。同时，要求学生在校园内外，在日常生活中用英语和同学老师打招呼，打电话，借东西。请求帮助等。鼓励学生学唱英文歌曲，背诵小诗或原版英文片段，让更多的学生参与到实际应用口语的能力活动中，让学生在各种情境下自我熏陶、自我欣赏。尽可能地多给学生英语实践、充分表现自我的机会，极大地提高了学生学习英语的积极性，从而提高了上英语课的兴趣和学习水平。当学生津津有味地用英语交谈有关他们自己、学校、家庭的情况时，一种学习的成功感和因此而产生的进一步学习的兴趣和动机就会油然而生。
在教学过程中，教师要根据教学内容创设情景，组织学生表演，吸引学生的注意力，把学生置身于一种真实的语言环境中，学生有一种身临其境的感觉，在轻松愉快的气氛中运用所学语言知识进行交际，体会运用语言的乐趣。
一、创设良好的课堂气氛
青少年性格活泼，爱动手动口，模仿能力强，接受新事物能力强，在英语教学过程中，如能把学生的这些特点因势利导，积极引导到交际能力教学活动中去，就能起到很好的效果。在口语交际训练中，如果学生回答正确了，我则用赞扬的语气和表情说：“Good！/ Great！/ Well done ！/ Excellent ！/ You’re very clever ！ / ”. 对于胆小不敢开口的学生或者学生在口语交际训练出现错误时，我会用鼓励的语气说：“Never mind. I’m sure you can do it better next time. / Don’t be shy ./ It doesn’t matter . Try it again .”针对学生个别差异，在每次口语实践时，我把易说的内容留给自信心不强，成绩差的学生，多给他们提供参与机会，对他们的点滴进步都给予肯定，逐步提高他们的自信心，因此，教师亲切而耐心的启发，热情而充满希望的鼓励，满意的微笑和点头会让学生有一种无声的力量和战胜困难的信心。
二、根据口语内容 拓宽口语交际渠道
1、创设情景
在课堂上为学生创设一定的情景，要求学生根据所给的情景构思新的形象，培养他们的口语交际能力。如运用实物、图片、投影、简笔画，录音，多媒体课件等创设情景，激发学生的表现欲和兴趣。如教学（Book1）Unit1 Can you play the guitar？ （《新课标英语》七年级）这一单元学习 Can 表达能力和询问能力及回答。以明星图片展示语言点，Present the picture of Yao Ming .and ask the students to guess and say something about him.He can play basketball.He is a professional basket-ball player.学习运用语言点What can you do？ I can…小组开展游戏，鼓励学生展出才能，拓展才能，培养学生动手动口的能力。
2、模仿配音
录音中英美地道的语音语调绘声绘色，录像中人物的感情、语言、语言更反映得淋漓尽致，配合录像中生动逼真的情景都给学生一种身临其境之感。通过视听，学生积极模仿，有效地提高学生的口语交际能力。《英语新课标》每单元都有听力训练，学生听了一段对话的录音，学生就听过的对话内容编一段类似的对话，或复述其中的对话大意，学生的口语交际能力大大提高。
3、扮演角色
在培养听，说能力的过程中，要把对话的课文放在真实的语言情景里，让学生练习使用，而不要只是照教科书朗读对话或死背书上一句子，书中的Listen，read and act，read，act and practise ，say and act都是很好，培养学生活用所学的语言材料的内容。教师要指导学生模仿教材内容，自己编写对话并在班上表演，这样做可以提高学生在实际活动中使用英语的能力。教师要充分发挥“导演”的作用，把句型、对话、编成短剧让学生表演，使学生得到大量口语训练机会。如学了购物句型时，我把讲台变“柜台”，学生用身边物品用“贷物”，“小演员们”踊跃扮演顾客、售货员等角色，投入到真实自然的交际功能，使机械性训练过渡到实用性训练，学生“学以致用”，“学以活用”，大大提高了口语交际能力。
4、复述课文
根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识。如在教邀请、感谢和道歉句子时，告诉学生可以改变邀请的对象，如在邀请加上见面打招呼的情节。除了面对在邀请还可以通过电话邀请对方。例如问学生：“在日常生活中，我们邀请别人看电影、吃饭之外，还有什么情况下会邀请别人？”适当的提示开拓了学生的思维，激发了学生的创造力和想象力。在教授课文或对话时，改写部分的内容，使课文变得更加有趣，再配合图画或把对话置于情景中，使枯燥或对话变活了。在听，说训练过程中还要注意培养学生连贯地对话或叙述的能力，比如给学生看一幅画，并问他们What can you see in the picture？教师也可以出一个题目Say something about your family/ yourself.要求学生用不少于若干句的内容说上述题目。尽量把所学的知识运用到口语中去。提高学生的学习兴趣，并促进了学习口语能力的发展。
三、深入生活 提高口语交际能力
学生学习英语，仅靠课堂上几十分钟远远不够。这就需要课外再创情景，进行巩固。在日常生活中创设说练情境，激励学生轻松愉快地学好英语。我每日让学生坚持三分钟Free Talk，请值日班长用英语报告值日（on duty）等。同时，要求学生在校园内外，在日常生活中用英语和同学老师打招呼，打电话，借东西。请求帮助等。鼓励学生学唱英文歌曲，背诵小诗或原版英文片段，让更多的学生参与到实际应用口语的能力活动中，让学生在各种情境下自我熏陶、自我欣赏。尽可能地多给学生英语实践、充分表现自我的机会，极大地提高了学生学习英语的积极性，从而提高了上英语课的兴趣和学习水平。当学生津津有味地用英语交谈有关他们自己、学校、家庭的情况时，一种学习的成功感和因此而产生的进一步学习的兴趣和动机就会油然而生。
在教学过程中，教师要根据教学内容创设情景，组织学生表演，吸引学生的注意力，把学生置身于一种真实的语言环境中，学生有一种身临其境的感觉，在轻松愉快的气氛中运用所学语言知识进行交际，体会运用语言的乐趣。