关键词：班级管理;中学生;班主任;实践创新
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）19-0044-01
中学生是一块未经雕琢的璞玉，需要班主任用心雕琢;中学生内心世界丰富多彩，需要班主任去正确引导;中学生对未来充满着希望，他们在拼搏途中迷失了自我，他们不能理性的去看待周围的世界，他们的内心世界亟需班主任去开垦。班主任是学生的指路人。
1.关爱学生，感染学生
（1）与学生亦师亦友
班主任必须放下“师者”姿态，对待学生态度和蔼，要倾听他们的意见，站在学生的角度思考。当学生行为异常或违反班级、学校纪律时，不能劈头盖脸的批评，班主任要心平气和给学生分析这样做导致的后果及危害，让他们认识到错误，给予学生足够的耐心，引导学生向良性方向发展。倾听学生的心声，做学生心灵的导师，他们遇到困难时，要鼓励学生增强信心，帮助他们战胜困难，培养学生顽强意志。用爱去感染学生，用真心对待学生，成为学生的良师益友。
（2）多关心学生
家长对教师经常说的一句话：孩子在学校里，老师多费心了，“费心”一词，是家长对班主任工作的肯定，同时也是家长对班主任的期盼。部分学生父母在外打工，他们给予孩子的除了物质生活，不能给予孩子更多的关爱。这就需要班主任要付出“爱心”，多关心一下这些学生。班主任应了解、掌握班上每位学生的情况，针对出现的情况及班级情况，选择相对应的教育策略。为学生打造优美的学习、生活环境，关心他们的生活学习，给予他们更多的关爱。
（3）培优补差
优秀班主任的职责是培优补差。让优秀的学生更出类拔萃。班主任应将更多的精力放在大部分学生身上，让这些学生在原有基础上尽自己最大的努力提升自我。建立幫扶制度，让优秀学生带动后进生，辅导、监督他们学习。班主任不能歧视后进生，而是用诚心、爱心去感化、影响他们。
2.科学管理，和谐相处
班主任与全班学生共同讨论，制定班级文明公约：学会倾听，用双手帮助学习、生活有困难的学生;班干部管理班级各项事务，其他学生应积极匹配，严格遵守班级的规章制度、纪律，对班级管理可以提出合理化的建议;对于学生道德的约束，制定“量化表”，其目的是激励他们努力学习，鼓励他们积极参加班级劳动，培养学生乐于助人的好品质，对破坏班级公务的不良行为及时制止并实行奖惩制度;在教室一面墙上，班主任开创“放飞梦想”栏目，学生写上自己的理想及奋斗目标，班主任把对学生期望及鼓励也一并粘贴上去;作为初中班主任，要以育人为准则，引导学生改掉一些不良的生活、学习行为习惯，在教师的带领下，创建舒适、优美的班级、校园环境;根据学生的不同个性要做到因材施教，了解班级学生的兴趣、爱好及性格，要因势利导，采用不同的教育方式。在这种班级管理模式中，班主任与学生间的关系必定是其乐融融。
3.班级文化，精神引导
班级文化中传达一种文化，从班级文化中可以看出班级的精神面貌。班级文化影响着学生的学习习惯及学习方式，班级文化中融入许多元素，对学生健康成长有重要的引导作用。
班级文化包括班风、班训、名人名言、板报、学生介绍等等。比如，板报一角栏目“理想奋斗篇”学生可以写上自己的梦想，可以抒写名人的奋斗历程等。板报主题要体现时代特征、有趣味性、有教育意义等。班级文化还包括：学校及班级的规章制度;特色宣传栏目内容有班内情况总结，阶段性学习成绩，学生佳作展览，学生精彩演出照片等。班主任要定期组织丰富多彩的主题班会，以学习、安全、法治、德育等为主题的班会。通过主题班会活动，增强学生的自我教育。强化学生的安全、法治意识。在活动中，学生学习一些规章制度，用以约束自己的言行，提升学生自我约束的能力。中学时期是学生发展的重要阶段，班主任教师要引导学生学会学习，引导学生的行为，让学生学习自我管理，培养创新型、自主型、健康型人才。
4.融入班级，育人为本
（1）参与活动
为了增加班主任的亲和度，与学生共同参加各种活动。作为一名班主任，为了增强学生的凝聚力，培养集体荣誉感，带领学生积极参加学校组织的各种活动。教师不能游离于活动之外，应为学生出谋划策，与他们共同制定活动方案。学生在活动中表现出色，班主任应为他们感到高兴，活动失利应和学生分析其原因并总结经验教训。班主任走进学生当中，与他们共同活动，成为他们的主心骨，拉近其距离感，为班级活动顺利开展奠定基础。
（2）语言艺术
中学阶段，学生由于学习压力及各种因素的影响，难免会犯一些错误，班主任应理解他们的错误言行，尽量少批评，并适时鼓励、引导，给他们分析这样做带来的后果，让他们从思想上认识到自己的错误。有的班主任只看到学生的缺点、错误，甚至把一些小错误放大化，这样不利于学生的健康成长。一些学习差的学生对自己没有信心，班主任应发现其优点，并给予鼓励、赞赏，班主任一个鼓励的眼神，会成为学生学习的动力，班主任一个动作，会推动学生前进。因此，班主任在教育学生时语言要具有人性化及艺术性。
参考文献
[1]李光大.班主任班级管理的有效策略[J].中国教师，2018（S2）：171
[2]张金钟.初中班级管理有效性的研究[J].华夏教师，2018（33）：95