关键词：幼儿园;语言教育;问题;有效策略
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）17-0051-01
3-6岁儿童学习与发展指南中明确表示：在幼儿园的教育活动设置中，应遵循幼儿身心成长和发展规律，珍视孩子的生活体验和游戏活动的价值，进而在保护幼儿的好奇心、激发其求知欲的过程中渗透教育。为此，在语言教育活动的设置中，教师也应充分权衡活动设置的合理性，将教育与游戏、幼儿身心发展、认知规律、学习特点等相结合，使孩子們在亲身经历、参与操作、直观感受中具有良好的语言表达、理解、沟通能力。
1.简析幼儿园的语言教育活动存在的问题
（1）活动形式单一
在传统的幼儿语言教育活动中，其教学方式固定，如讲故事、说儿歌和看图说话等形式，或者教师找一些童话、寓言故事等，作为语言教育活动的辅助，让孩子识字、进行书写练习，教授方式也多以教师讲、孩子们听为主。这不仅让幼儿较为被动、难以吸引其热情参与教学活动，更会给孩子造成学习负担。因忽略了低龄幼儿的学习特点，以机械记忆的方式展开教育，是典型的幼儿教育“小学化”。
（2）与生活相脱节
语言既是用来与人沟通的重要工具，也是思维活动的反应。3-6岁孩子词汇能力尚显贫乏，对事物的形容也较为单调。这便需要语言教育活动的开展重视对学生的口语练习，以幼儿熟悉的事物、环境作为教学素材，让其大胆说、积极练。但许多幼师在语言教学活动中，忽视了幼儿的已有生活经验。外加教学内容选择缺乏适宜性，导致活动缺乏体系性，严重的与现实生活想脱离，阻碍了幼儿的认知与语言能力的发展。
（3）忽视同伴互助
幼儿阶段的语言教育应贯穿于幼儿身心发展的全过程，通过教师的有序引导，孩子无论是在游戏活动，还是专门的语言教学活动中，都能进行锻炼与交流，但实际教学中，许多教师将孩子的语言能力发展局限于语言教学中，不仅课程设置不合理、教育理念落后，且忽视了同伴间的互助的作用，未让孩子们结成小组进行合作探究。单一形式的语言学习变得无趣而枯燥，不利于学生语言能力、协作能力的发展。
2.浅议幼儿园语言教育活动有效开展策略
（1）创设生动的语言情境，激发学习兴趣
幼儿语言能力的发展，离不开词汇、句式的学习积累。面对3-6岁幼儿，其并不适合以定式授课、强化训练的方式进行识字、背诵等语言教学。为此，教师可以为孩子构建生动学习情境的方式，调动其参与语言教育活动的积极性，使其在活动中充分发挥自身的想象力与创造力，进而具有良好的表达能力。例如，在《猴子捞月》的故事讲述中，教师便可通过教具准备，让幼儿参与教学表演，为其设计一定的人物台词，使其在融入教学情境中进行口语练习。随着幼儿表达能力的日渐丰富，还可以让孩子在情境教学中自行设计台词，使表演更加充实。
（2）从现实生活出发，实现新旧知识联结
幼儿语言教育活动的开展，应遵循趣味性与多样性原则，并应立足于幼儿的现实生活经验，帮助其构建初步的语言知识体系。例如，以《声律启蒙》作为教学素材，可引入信息化授课，让幼儿在畅享美景中，升级其词汇及表达能力。使其对刮风、下雨、蓝天、白云等自然万物有新的认识，知道夕阳西下是“晚照”，天气晴朗也可以用“晴空”表述，月亮除了又大又圆，里面可能会有“广寒宫”。从现实生活着眼，以多样化教学，促进幼儿理解、词汇能力不断地提高。
（3）创建合作式互助小组，促进积极沟通
为了提升语言教学活动开展的效率，发挥幼儿的同伴互助作用，教师可将孩子们依照性格、学习能力互补的原则进行结组。以发掘幼儿兴趣的方式，展开小组合作游戏活动，为孩子们提供交流、沟通的契机，促进其语言能力的发展。例如，可以让孩子们合作进行绘本阅读，每位成员轮流进行绘本故事讲述，使其一同探讨故事情节、图片中包含了哪些重要信息，让孩子们大胆想象、积极交流。同时，也应注重对家长资源的运用，以构建家园共育的方式，让家长每天抽出10-20分钟，多与孩子沟通、交流，在了解孩子内心世界的同时，丰富其词汇储备。
3.结语
综上所述，提升幼儿语言教学活动开展的有效性，培养孩子良好的语言能力，并非一蹴而就的。作为幼师，应不断创新教育理念、为孩子构建生动而丰富的学习氛围，使其具有参与语言教育活动的积极性，并愿意与同伴进行沟通、交流。进而，用爱心、耐心和责任心悉心呵护孩子成长，在轻松愉快的学习氛围中，促进幼儿语言能力的不断提高，为其高阶段的学习与发展夯实基础。
参考文献
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