【摘 要】
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“幽人”,在古代诗人的诗篇中多有论及,有隐士和幽居之士两种释义。文中取隐士之意,从两大部分内容探讨孟浩然其人其诗中“幽人”的形象。其一,孟诗中论及“幽人”形象的诗歌与隐
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“幽人”,在古代诗人的诗篇中多有论及,有隐士和幽居之士两种释义。文中取隐士之意,从两大部分内容探讨孟浩然其人其诗中“幽人”的形象。其一,孟诗中论及“幽人”形象的诗歌与隐逸传统的关联;其二,鹿门幽人孟浩然隐逸情怀、隐逸思想的形成。
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《迟桂花》属于郁达夫后期的代表性作品,被认为是“最具有诗意的作品”。郁达夫在《迟桂花》中,对人性在感性欲望和理性敛情之间游离的描写,正是对欲望叙述的犹豫、疑惑和不自由
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近日,我认真拜读了《为师与师承——王能智教师培训实录》一书。我作为一名学校的管理者,读过此书之后,在如何帮助年轻教师搞好教育教学工作、尽快实现专业成长方面产生了一些感悟。 帮助教师找到学生的认知差和应激点 王能智老师在教师培训时说:“教学的矛盾不是教师和学生之间的矛盾,而是学生的已知和未知之间的矛盾。教师在确定教学目标时,如果找不到学生的认知差和应激点,就很难抓住学生。”这句话启发了我,如
《为师与师承——王能智教师培训实录》是北京市特级教师王能智多年教学研究和教师培训的经验总结。拿到书的时候,恰逢学校开学初正在制定分层次培训教师方案,于是,我如品茶一样品味这本书,深深地感觉到字里行间无不弥漫着王能智老师的工作作风—— “做出来!” 初登讲台,在老校长的全力支持下,王老师利用假期跟随地质队全程实习;去农科院学习农作物田间排布;随水利局勘察地下藏水;一本一本地阅读文史哲……在做中,王