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【摘要】初中英语教育由许多部分组成，其中最重要的是语法教学。教师在向学生教授语法时，首先，要明确课堂教学目标;其次，整理教材并完善教学形式;最后，建设客观评价体制。这样可以更好地推动课堂良性开展，调动学生的学习积极性，逐渐带入语法教学，有助于学生对英语语法的全方位把握。
【关键词】初中英语;语法教学;教学现状;对策
【作者简介】吴亚琳，南京市栖霞区实验初级中学南炼校区。
目前的教学现状是教师如何将有效的教学方式转变为有效的语法教学，这是初中英语教师面临的一个教学难题。人教版初中英语是一套具有模范性的教材，它将“教”与“学”融合得极为巧妙，是教师教和学生学的重要用具和材料。
一、 牛津初中英语语法教学的现状
1 .教师方面——态度、教材以及教法。（1）态度：重视度不够。在新课标背景要求下，衍生出一个新的对策来帮助英语教师更好地进行教学，英语语法教学不再单独进行，而是与实践活动相结合，但有些教师理解错误，认为语法教学不再重要，慢慢将重心转移到语言实践活动中。由此可见，教师对英语语法的重视度有待提升，不仅要明白语法教学是初中英语教学的重难点，还要重新审视语法教学和语法实践的关系，要意识到二者是互相渗透、共同作用的。例如，在进行语法实践活动时，教师不能只注重对学生听、说、读、写能力（简称“四技能”）的训练，久而久之会使教师与学生都认为“四技能”与英语语法本身毫无关系，从此养成忽视语法学习的习惯，长期会影响学生对英语的整体学习情况。
（2）教材：把握不全面。牛津译林版初中英语教材中的内容既全面又接近学生的实际生活，有助于提高学生的学习积极性，但在实际日常教学中，很多教师仍采取“填鸭式”的教学方法，没有站在学生的角度考虑，只是机械地对学生灌输知识，消磨了学生学习的激情，限制了师生间的课堂交流，致使教学效果恶性循环。英语语法这一模块范围广、角度多，若教师不进行科学系统性的整理直接课堂教授，就会使学生产生“隔雾看花”的感觉，对学习内容似懂非懂，从而影响后续的英语学习。教师要尤其注意对教材每一部分的内容引起重视，合理协调、互相作用，否则就会限制英语课程的下一步教学。
（3）教法：单一不灵活。初中语法教学抽象、枯燥，教师针对这一教学现状要研究新的对策，在引起学生学习语法兴趣的同时，还要改善“试后忘”的情况，避免学生将所学知识“还给老师”。如在学习“will/would”时，教师要详细讲解这两个词语的区别和作用，分别用于怎样的语法环境，切忌让学生自主做练习题而不进行检查，否则会打击学生的热情。
2.学生方面——态度、学法。（1）态度：积极性不高。在初中英语教学中，教师必须意识到学生才是课堂教学的主体，只有发挥学生的主观能动性，才能提升初中英语教学效果。然而，现在的教学现状是教师只是单方面地向学生传授知识，学生被动地接受学习，两者之间没有形成有效的双向箭头，学生被沦为 “观众”，而没有积极主动地参与到初中英语教学活动中，学习效果大打折扣。在这样的教学模式下，大部分学生按照教师教授的固定的思路和方法来进行学习，不思考、不主动、不探究，学生逐渐成为一个按照固定流程和模式来学习的机器。针对这样的教学现状，对策就是通过灵活运用各种教学方法激发学生对初中英语的探究欲望，端正学生学习语法的态度，使其能够做到积极“学”、主动“运用”，从而达到夯实学生初中英语语法基础的目的。
（2）学法：死记硬背。大部分学生都能够熟背语法规则，但在应用时往往出现各式各样的问题，究其根本原因就是学生仅仅只是死记硬背语法规则，没有深入进行理解，没有独立思考，不善于归纳总结，一旦知识点出现变化，学生就如同僵化的机器开始卡壳。因此，在初中英语活动中，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生自主学习，掌握科学、系统的学习方法，这样才能提升语法教学效果，完成“授人以渔”的任务。
二、 初中英语语法教学的改进对策
1.明确语法教学目标。语法教学的效果好与否对于初中英语的学习至关重要，甚至会影响到学生高中及之后学习阶段的英语掌握程度。教师在重视英语语法教学的同时，更应该认识到语法教学的目标——掌握、运用语法规则，提升初中生的综合英语素养。在新课改环境下，语法知识（语法规则）和语法能力是语法教学的两大重要组成部分，二者缺一不可。在日常的初中英语教学活动中，教师要两者同时抓，提升学生英语学习的综合能力，拒绝做一成不变的学习机器。
2.整合优化英语教材。人教版初中英语教材在语法部分，具有机械性、思想性、前瞻性等特点，因此教师应在教学计划的设计过程中，将学生的个性心理特征、认知能力与教学任务目标相结合。并注意将语法知识以适当的、符合教学需求的方式进行整理，实现重难点、易错点、拓展延伸，以及总结深化各个阶段的有机统一。
三、结束语
總之，当前语法教学的问题不容忽视，它在一定程度上限制了语法教学的进步。因而，教师必须要坚持学生的主体地位，适时组织把那个开展形式多样的活动，以帮助学生提高对英语语法学习的兴趣，从而提升语法水平。
参考文献：
[1]张艳.概念图应用于初中英语语法课程中的实验教学研究[D].南昌大学，2018.
【关键词】初中英语;语法教学;教学现状;对策
【作者简介】吴亚琳，南京市栖霞区实验初级中学南炼校区。
目前的教学现状是教师如何将有效的教学方式转变为有效的语法教学，这是初中英语教师面临的一个教学难题。人教版初中英语是一套具有模范性的教材，它将“教”与“学”融合得极为巧妙，是教师教和学生学的重要用具和材料。
一、 牛津初中英语语法教学的现状
1 .教师方面——态度、教材以及教法。（1）态度：重视度不够。在新课标背景要求下，衍生出一个新的对策来帮助英语教师更好地进行教学，英语语法教学不再单独进行，而是与实践活动相结合，但有些教师理解错误，认为语法教学不再重要，慢慢将重心转移到语言实践活动中。由此可见，教师对英语语法的重视度有待提升，不仅要明白语法教学是初中英语教学的重难点，还要重新审视语法教学和语法实践的关系，要意识到二者是互相渗透、共同作用的。例如，在进行语法实践活动时，教师不能只注重对学生听、说、读、写能力（简称“四技能”）的训练，久而久之会使教师与学生都认为“四技能”与英语语法本身毫无关系，从此养成忽视语法学习的习惯，长期会影响学生对英语的整体学习情况。
（2）教材：把握不全面。牛津译林版初中英语教材中的内容既全面又接近学生的实际生活，有助于提高学生的学习积极性，但在实际日常教学中，很多教师仍采取“填鸭式”的教学方法，没有站在学生的角度考虑，只是机械地对学生灌输知识，消磨了学生学习的激情，限制了师生间的课堂交流，致使教学效果恶性循环。英语语法这一模块范围广、角度多，若教师不进行科学系统性的整理直接课堂教授，就会使学生产生“隔雾看花”的感觉，对学习内容似懂非懂，从而影响后续的英语学习。教师要尤其注意对教材每一部分的内容引起重视，合理协调、互相作用，否则就会限制英语课程的下一步教学。
（3）教法：单一不灵活。初中语法教学抽象、枯燥，教师针对这一教学现状要研究新的对策，在引起学生学习语法兴趣的同时，还要改善“试后忘”的情况，避免学生将所学知识“还给老师”。如在学习“will/would”时，教师要详细讲解这两个词语的区别和作用，分别用于怎样的语法环境，切忌让学生自主做练习题而不进行检查，否则会打击学生的热情。
2.学生方面——态度、学法。（1）态度：积极性不高。在初中英语教学中，教师必须意识到学生才是课堂教学的主体，只有发挥学生的主观能动性，才能提升初中英语教学效果。然而，现在的教学现状是教师只是单方面地向学生传授知识，学生被动地接受学习，两者之间没有形成有效的双向箭头，学生被沦为 “观众”，而没有积极主动地参与到初中英语教学活动中，学习效果大打折扣。在这样的教学模式下，大部分学生按照教师教授的固定的思路和方法来进行学习，不思考、不主动、不探究，学生逐渐成为一个按照固定流程和模式来学习的机器。针对这样的教学现状，对策就是通过灵活运用各种教学方法激发学生对初中英语的探究欲望，端正学生学习语法的态度，使其能够做到积极“学”、主动“运用”，从而达到夯实学生初中英语语法基础的目的。
（2）学法：死记硬背。大部分学生都能够熟背语法规则，但在应用时往往出现各式各样的问题，究其根本原因就是学生仅仅只是死记硬背语法规则，没有深入进行理解，没有独立思考，不善于归纳总结，一旦知识点出现变化，学生就如同僵化的机器开始卡壳。因此，在初中英语活动中，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生自主学习，掌握科学、系统的学习方法，这样才能提升语法教学效果，完成“授人以渔”的任务。
二、 初中英语语法教学的改进对策
1.明确语法教学目标。语法教学的效果好与否对于初中英语的学习至关重要，甚至会影响到学生高中及之后学习阶段的英语掌握程度。教师在重视英语语法教学的同时，更应该认识到语法教学的目标——掌握、运用语法规则，提升初中生的综合英语素养。在新课改环境下，语法知识（语法规则）和语法能力是语法教学的两大重要组成部分，二者缺一不可。在日常的初中英语教学活动中，教师要两者同时抓，提升学生英语学习的综合能力，拒绝做一成不变的学习机器。
2.整合优化英语教材。人教版初中英语教材在语法部分，具有机械性、思想性、前瞻性等特点，因此教师应在教学计划的设计过程中，将学生的个性心理特征、认知能力与教学任务目标相结合。并注意将语法知识以适当的、符合教学需求的方式进行整理，实现重难点、易错点、拓展延伸，以及总结深化各个阶段的有机统一。
三、结束语
總之，当前语法教学的问题不容忽视，它在一定程度上限制了语法教学的进步。因而，教师必须要坚持学生的主体地位，适时组织把那个开展形式多样的活动，以帮助学生提高对英语语法学习的兴趣，从而提升语法水平。
参考文献：
[1]张艳.概念图应用于初中英语语法课程中的实验教学研究[D].南昌大学，2018.