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摘 要：幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，越来越被社会各界关注和重视。由于儿童的生理要素和心理要素尚未发育完全，因此可能在学习的过程中出现自控能力较差，并且认知水平较低的情况。这便需要幼儿教师对教学的方法进行创新和调整，进而引导儿童完成学习的任务。基于此，本文从幼儿园游戏教学中的现状出发，试研究如何提高幼儿教育教学中游戏的运用与融合的效率。
关键词：游戏；幼儿园教育；运用与融合
幼儿教师在教育教学过程中对游戏的合理融入与运用，一定程度上能够帮助儿童在学习的过程中集中注意力。幼儿教师应当具备游戏在幼儿教育中对儿童发展学习的作用的意识，要让游戏成为儿童课堂教育中的基本形式之一。所以，幼儿教师应当在课堂上充分采取游戏的形式开展对儿童的教育，与此同时儿童也能够在游戏的教育过程中激发潜质并促进自身心理和身体的全面健康发展。
一、幼儿园游戏教育教学中运用与融合的现状
（一）部分幼儿教师未能充分领会游戏精神
部分幼儿教师对游戏在幼儿教育中的作用未能够充分领会。幼儿教师应当意识到，将游戏贯穿到幼儿教育的课堂中，其价值不仅仅在于娱乐儿童，而是要在游戏中发掘其本身的教育精神。加之，儿童能够在游戏的过程中感受到团队协作的精神并将之应用在之后的学习中。但在当前实际的幼儿教育过程中，部分幼儿教师未能充分领会游戏的精神，以至于在幼儿教育教学的课堂中对游戏的精神发掘程度欠缺。游戏只是这些幼儿教师在课堂上的辅助手段，而不是幼儿教师用来培养儿童团结耐劳等精神的工具。即便是有教师在课堂上运用游戏的教学方式来教育儿童，其游戏的方式也缺乏一定的创新性，如此长期不变的游戏方式会使儿童减少对游戏课堂的兴趣，难以在游戏中领略额外的精神和价值。
（二）部分幼儿园幼儿游戏创新意识缺失
长期以来，幼儿园教育中运用游戏进行教学的方式少之又少。而存在的幼儿园游戏教学的方式也只是较为单一，对儿童的成长和发展无法起到相应的作用。甚至部分幼儿园的教育只是对小学和中学教育模式的。追寻与复制，此类幼儿园课程的设计对儿童来讲是枯燥乏味的。少数幼儿园将游戏和课堂教育相分离，殊不知，游戏在儿童成长过程中的意义是十分重大的。进入新时期，由于部分幼儿园的功利性思想，语文、数学、英语等科目在幼儿园教育中延伸开来。尽管这些科目的设置是声称为儿童之后的教育打下基础，但这些科目本身的设置就违背了儿童身心发展的规律，并且枯燥的教学模式与繁重的课业压力并不能够使儿童真正学有所成，反而会对儿童先天天性的发展造成一定的障碍。
尽管在新时期有一些幼儿园在课堂中运用游戏的模式教育儿童，但这些教育者也只是将游戏作为教育儿童的辅助手段，儿童根本无法在这种课堂中感受到游戏带给自身的快乐。甚至少数幼儿教师仅仅将游戏作为奖励儿童的一种手段，只有儿童能够遵规守纪并配合教师的教学才能够参与课堂游戏，但是这种教育教学模式会将游戏的精神予以扼杀，以至于逐步阻碍儿童天性的发展。
二、关于幼儿园教育教学中游戏运用融合的对策探讨
（一）幼儿教师发挥游戏教学的价值
幼儿教师应当在教学中充分发挥游戏教学的价值。在当前的学前教育中，部分幼儿教师只是注重课堂教学而忽略游戏在课堂教学中的价值，如此不但对幼儿教学的开展没有益处，而且会对儿童后天的学习和发展形成一定的影响。所以，为了推动游戏在幼儿教育教学中的运用和融合，幼儿教师应当充分发挥游戏在幼儿教学中的价值并阐述其内在的精神。在进行游戏教学的过程中，幼儿教师应当是幼儿充分发挥创造的主观能动性，在游戏中发挥幼儿想象和创造的天性。
（二）创新游戏教学的方式
幼儿教师如若在不同的课堂上采取相同的游戏方式进行对幼儿的教育，但有可能使儿童逐渐丧失对游戏教学的兴趣。所以，幼儿教师还要在不同的课堂当中创新游戏教学的方式。这便要求幼儿教师能够根据幼儿的天性开发创造新的游戏教学模式，亦或是充分发掘幼儿周围的游戏教学资源。
例如，幼儿教师能够在课堂上为学生提供一些自制手工的小工具，让学生能够在自我创造的过程中开发新型的幼儿游戏。在新型游戏开发的过程中，儿童想象力和创造天分会得到极大的开发。在新型游戏开发完成之后，儿童也会得到极大的成就感和认同感，如此，幼儿教师便可以为儿童将来的身心发展奠定良好的基础。推动幼儿教育教学模式的改革
（三）推动儿童教育模式的改革。
根据学前教育相关数据，儿童可以在游戏教学中吸收所学到的知识，并提高对学习的兴趣。因此，幼儿教师应当对课堂教学的内容进行综合的分析，并在适当的时机办理儿童进入游戏。这便要求幼儿教师可以从儿童的角度出发，去研究探索不同种类的儿童游戏对儿童发展的作用。与此同时，幼儿教师应当使儿童在游戏中的主体地位得到保障，讓儿童能够充分的在游戏中学到相应的知识。
例如，在讲十以内的数字之时，幼儿教师可以在课堂上设置“水果数字大比赛”的游戏。准备一个桃子，两个苹果，三个鸭梨等能够满足十以内计数的水果，让儿童在几分钟之内记忆各种水果的数量，用时最少记忆最多数字数量的儿童获胜。这样能够充分推动儿童在游戏中对数字的了解。
三、结束语
游戏是儿童成长发展过程中的必不可少重要组成部分。在游戏中，儿童能够积极投入并毫无保留的展现自我的天性。幼儿教师一定要创新和调整游戏在幼儿园教育教学中的方式，分析游戏在幼儿园教育教学中存在的问题并充分认识到游戏在幼儿园教育中的意义与价值，并使游戏能够和幼儿园教育教学充分融合，推动幼儿园教育的发展。
参考文献
[1]宋梅兰.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].当代教研论丛，2020（06）：138.
[2]张敬荣.游戏在幼儿园教育教学中的运用和融合[J].中国新通信，2020，22（08）：165.
[3]崔峰.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].中国农村教育，2019（29）：39-40.
[4]吴艳.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].学周刊，2019（23）：175.
关键词：游戏；幼儿园教育；运用与融合
幼儿教师在教育教学过程中对游戏的合理融入与运用，一定程度上能够帮助儿童在学习的过程中集中注意力。幼儿教师应当具备游戏在幼儿教育中对儿童发展学习的作用的意识，要让游戏成为儿童课堂教育中的基本形式之一。所以，幼儿教师应当在课堂上充分采取游戏的形式开展对儿童的教育，与此同时儿童也能够在游戏的教育过程中激发潜质并促进自身心理和身体的全面健康发展。
一、幼儿园游戏教育教学中运用与融合的现状
（一）部分幼儿教师未能充分领会游戏精神
部分幼儿教师对游戏在幼儿教育中的作用未能够充分领会。幼儿教师应当意识到，将游戏贯穿到幼儿教育的课堂中，其价值不仅仅在于娱乐儿童，而是要在游戏中发掘其本身的教育精神。加之，儿童能够在游戏的过程中感受到团队协作的精神并将之应用在之后的学习中。但在当前实际的幼儿教育过程中，部分幼儿教师未能充分领会游戏的精神，以至于在幼儿教育教学的课堂中对游戏的精神发掘程度欠缺。游戏只是这些幼儿教师在课堂上的辅助手段，而不是幼儿教师用来培养儿童团结耐劳等精神的工具。即便是有教师在课堂上运用游戏的教学方式来教育儿童，其游戏的方式也缺乏一定的创新性，如此长期不变的游戏方式会使儿童减少对游戏课堂的兴趣，难以在游戏中领略额外的精神和价值。
（二）部分幼儿园幼儿游戏创新意识缺失
长期以来，幼儿园教育中运用游戏进行教学的方式少之又少。而存在的幼儿园游戏教学的方式也只是较为单一，对儿童的成长和发展无法起到相应的作用。甚至部分幼儿园的教育只是对小学和中学教育模式的。追寻与复制，此类幼儿园课程的设计对儿童来讲是枯燥乏味的。少数幼儿园将游戏和课堂教育相分离，殊不知，游戏在儿童成长过程中的意义是十分重大的。进入新时期，由于部分幼儿园的功利性思想，语文、数学、英语等科目在幼儿园教育中延伸开来。尽管这些科目的设置是声称为儿童之后的教育打下基础，但这些科目本身的设置就违背了儿童身心发展的规律，并且枯燥的教学模式与繁重的课业压力并不能够使儿童真正学有所成，反而会对儿童先天天性的发展造成一定的障碍。
尽管在新时期有一些幼儿园在课堂中运用游戏的模式教育儿童，但这些教育者也只是将游戏作为教育儿童的辅助手段，儿童根本无法在这种课堂中感受到游戏带给自身的快乐。甚至少数幼儿教师仅仅将游戏作为奖励儿童的一种手段，只有儿童能够遵规守纪并配合教师的教学才能够参与课堂游戏，但是这种教育教学模式会将游戏的精神予以扼杀，以至于逐步阻碍儿童天性的发展。
二、关于幼儿园教育教学中游戏运用融合的对策探讨
（一）幼儿教师发挥游戏教学的价值
幼儿教师应当在教学中充分发挥游戏教学的价值。在当前的学前教育中，部分幼儿教师只是注重课堂教学而忽略游戏在课堂教学中的价值，如此不但对幼儿教学的开展没有益处，而且会对儿童后天的学习和发展形成一定的影响。所以，为了推动游戏在幼儿教育教学中的运用和融合，幼儿教师应当充分发挥游戏在幼儿教学中的价值并阐述其内在的精神。在进行游戏教学的过程中，幼儿教师应当是幼儿充分发挥创造的主观能动性，在游戏中发挥幼儿想象和创造的天性。
（二）创新游戏教学的方式
幼儿教师如若在不同的课堂上采取相同的游戏方式进行对幼儿的教育，但有可能使儿童逐渐丧失对游戏教学的兴趣。所以，幼儿教师还要在不同的课堂当中创新游戏教学的方式。这便要求幼儿教师能够根据幼儿的天性开发创造新的游戏教学模式，亦或是充分发掘幼儿周围的游戏教学资源。
例如，幼儿教师能够在课堂上为学生提供一些自制手工的小工具，让学生能够在自我创造的过程中开发新型的幼儿游戏。在新型游戏开发的过程中，儿童想象力和创造天分会得到极大的开发。在新型游戏开发完成之后，儿童也会得到极大的成就感和认同感，如此，幼儿教师便可以为儿童将来的身心发展奠定良好的基础。推动幼儿教育教学模式的改革
（三）推动儿童教育模式的改革。
根据学前教育相关数据，儿童可以在游戏教学中吸收所学到的知识，并提高对学习的兴趣。因此，幼儿教师应当对课堂教学的内容进行综合的分析，并在适当的时机办理儿童进入游戏。这便要求幼儿教师可以从儿童的角度出发，去研究探索不同种类的儿童游戏对儿童发展的作用。与此同时，幼儿教师应当使儿童在游戏中的主体地位得到保障，讓儿童能够充分的在游戏中学到相应的知识。
例如，在讲十以内的数字之时，幼儿教师可以在课堂上设置“水果数字大比赛”的游戏。准备一个桃子，两个苹果，三个鸭梨等能够满足十以内计数的水果，让儿童在几分钟之内记忆各种水果的数量，用时最少记忆最多数字数量的儿童获胜。这样能够充分推动儿童在游戏中对数字的了解。
三、结束语
游戏是儿童成长发展过程中的必不可少重要组成部分。在游戏中，儿童能够积极投入并毫无保留的展现自我的天性。幼儿教师一定要创新和调整游戏在幼儿园教育教学中的方式，分析游戏在幼儿园教育教学中存在的问题并充分认识到游戏在幼儿园教育中的意义与价值，并使游戏能够和幼儿园教育教学充分融合，推动幼儿园教育的发展。
参考文献
[1]宋梅兰.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].当代教研论丛，2020（06）：138.
[2]张敬荣.游戏在幼儿园教育教学中的运用和融合[J].中国新通信，2020，22（08）：165.
[3]崔峰.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].中国农村教育，2019（29）：39-40.
[4]吴艳.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].学周刊，2019（23）：175.