加强中学生环境化学教育的重要性。环境保护是我国的一项基本国策。随着社会主义现代化建设的发展和经济改革的深入，环境保护越来越引起人们的注意、关心和重视。人类生存的自然环境有四大要素：大气、水体、土壤、生物界。人类与自然环境相互依存、相互利用，人类既是环境的创造物，又是环境的创造者。在工业发展带给人类物质文明的同时，能源结构的变化，化学工业的发展，工业废水、废渣、废气的排放，化肥、农药的利用又污染了人类赖以生存的环境，不断地危害人类的健康，阻碍了工农业及科技的发展。人类要生存，就必须保护好自然环境，所以保护环境是我国的一项基本国策。
　　环境危机意识是环境教育最适宜的切人点。全球的十大环境问题，其中有多项都可用化学知识来分析说明，使学生了解环境问题的前因后果及相应的解决办法，让学生了解、关注这些问题以达到培养学生的环境忧患意识的目的。如：高一年级化学教学中结合卤素知识介绍臭氧层空洞，结合二氧化硫性质介绍酸雨，结合氮的氧化物性质介绍城市环境污染；高二年级化学教学中结合高分子聚合物介绍白色污染；高三年级化学教学中结合电解、电镀介绍水体污染。针对这些污染问题让学生思考人类过去对自然的掠夺般的行为方式造成了今天的恶果，人类破坏自然，自然也必然会报复人类，人类应与自然和谐相处的道理。
　　在中学的各主要学科中，化学可以说与环境保护的话题联系得最为密切。从初中空气知识中空气污染的简介，水中三废的介绍，一氧化碳中一氧化碳对空气的污染的叙述到高中化学硫酸、硝酸知识中尾气的回收和利用、炼铁知识中高炉煤气的处理，石油中石化工业产生的三废、煤和煤的综合利用中废气和废液的处理，无不紧密地渗透着环境保护的内容。教师在教学实践中，应该紧扣教学大纲，认真钻研教材，深入探讨课本中环境教育的因素，详细列出中学化学各章节可进行环境教育的内容，有计划、有目的地施以环境教育。以水为例，在教材知识的基础上，应明确给学生指出：中国是一个水资源相对不足的国家，人均水资源只有世界人均水资源的1／4，我国434个城市中缺水城市达188个，年影响工业产值200多亿元。我国不仅水资源不足，而且工业三废、生活污水的任意排放，化肥、农药的大量使用也造成了水的严重污染。据1987年的统计显示，我国污水排放约416亿吨，其中45％来源于城市污水，55％为工业废水。根据我国有关部门对532条河流的监测，有436条河流有不同程度的污染。据推测每年排人海洋的污水和固体废物已超过1000亿吨。
　　另外，您知道人类赖以生存的饮用水污染到何种程度了吗?
　　可饮用的淡水只占地球含水量的1％，这1％的淡水不会增加，5000年前生活在地球上的几百万人和现在60亿人口所使用的水一样多。这些水的自然净化过程需要10年左右的时间。生产中产生的工业废水和生活污水排到水沟、河川、湖泊和大海，经阳光照射，水蒸气蒸发到天空，形成雨，雨水经过高山、峡谷、山坡一层层过滤，经过10年的自然净化，就成了干净的水。可是，在我们缺水，用量超标，在一些地方，水还未完成净化就被自来水厂抽回来，细菌、大肠杆菌等污染很严重。用化学方式杀菌，氯放进去了，杀菌、除臭的目的达到了，可余氯却留在水里。自来水通过水管时跟有机物混合，产生了三氯甲烷，煮开喝下就产生了体内酵素；酵素一活跃，癌细胞也活跃；加之自来水中无法除去的重金属，您的饮用水就变成了"致癌水"。
　　其次大气污染，在进行初中化学CO性质教学时，教师要向学生介绍CO是大气污染物之一，它可以与人体内的血红蛋白结合，重者使人死亡。例如1984年印度地下毒气(CO)罐泄漏，造成25000人死亡，5万人双目失明。
　　氮氧化合物、硫氧化合物污染。氮氧化合物和硫氧化合物是大气中的重要污染物。矿物质的燃烧，硫酸厂、硝酸厂的废气，发电厂的"黄龙"等是重要的污染源。SO2为大气污染的元凶，有一定的致癌作用。氮氧化合物对人体有刺激作用，其毒性为CO的五倍，NO结合血红蛋白的能力强于CO，如空气中NO2浓度达到0．5ppm可使树叶全部掉光。
　　我国属于发展中国家，改革开放以来，乡镇企业异常突起，在带来巨大的经济效益的同时，也给我国广大农村这块净土带来了新的环境污染和劳动保护问题。"八五"期间报道，当时我国大气污染程度已相当于世界发达国家50～60年代污染最严重时期，每年的排尘量为2300万吨，年排放SO2量达14610万吨。到本世纪末，燃烧煤和机动车辆排放出的废气将对大气造成更为严重的污染。面对如此严峻的形势，若不加强环境管理，让不断增加的工业"三废"继续污染环境、破坏生态平衡，就会给我国社会主义建设、经济发展造成严重的后果，所以对全民族进行环境、生态知识的宣传教育是不可缺少的，务必从中学教育抓起。
　　化学是研究物质的组成、结构、性质及变化规律的科学，而环境的污染、环境质量的优劣与环境中各种元素和化合物的含量、组成结构、性质以及它们的变化直接相联系。化学教学内容为培养学生的环境意识提供了丰富的素材，化学的研究方法也为环境意识的培养提供了有效途径。根据中学化学教育的内容和特点，我们认为在环境意识的培养方面应注重加强中学生环境化学教育的重要性。化学实验教学不仅可以使学生观察到用语言难以表达清楚的实验现象，增强直观的感性认识，而且能培养学生观察、描述、分析问题和解决问题的能力。但实验必定会涉及到有害、有毒的物质，从某种意义上讲学校中环境污染主要来源于化学实验。因此，化学实验教学中要力求利用最少的实验药品，获得最佳的实验效果，最大限度的减少废弃物，提高学生的环境意识是非常必要的，也是切实可行的。例如，在铜和浓硝酸的反应中，利用注射器代替试管进行试验，取一支10毫升的注射器，抽出活塞，在针筒内装入0．04克铜屑，推上活塞并吸人0．1毫升的浓硝酸，观察现象，等反应完毕后将注射器中流体小心排入废液瓶中，无色气体针筒内再吸人空气，可见到五色气体变成红棕色。改进后的装置是封闭体系，易于对比观察，效果明显，药品用量比改进前少得多，同时能防止有毒气体二氧化氮的泄漏而污染空气。结合汽车、飞机等运输工具排放废气污染空气而形成光化学烟雾的实例，对学生进行环境意识的教育，以提高学生的环保意识。使学生意识到保护环境，从我做起，势在必行。