科学课程是义务阶段的一门重要基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。要上好科学课，就得牢牢把握住科学实验课的教学。小学科学课中的实验教学目的，是让学生用科学实验的方法去探索、认识自然界的事物的性质和规律，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。在此，结合自身教学经验谈谈以下几点经验:
　　
　　一、深入钻研教材、创造性地使用教材
　　
　　科学是一门综合性的学科，知识面广，内容丰富。从星空气候、动植物的演变过程，到火山、地震的形成。可以说是上至天文，下至地理。因此，作为科学教师必须认真钻研教材教法，明确每一课的具体要求，熟悉所涉及的知识面，认真备好课，只有这样，上课的时候才能正确、准确、全面地向学生传授该课的知识，才能回答学生提出的问题。
　　钻研教材才能灵活运用教材，而不是“教教材”，这样，才能把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和科学知识目标结合在一起。
　　
　　二、充分利用学校已有的实验器材，鼓励利用身边物品自制教具
　　
　　随着课程改革的深入，国家配备了大量的实验仪器。作为科学课的教师就要大胆地去利用、细心地呵护，让实验教学落到实处，得到最大程度的价值体现，而不是用来装饰摆设的。在教学中，只要是有实验的课，并且又有实验仪器的情况下，学生都会表现出极高的兴趣，兴趣是最好的老师，科学实验就是建立在孩子们兴趣的基础上的，充分利用孩子的好奇心、求知欲，再就是孩子与身俱来的这种科学探究的天性，让学生在玩中学。因此，教学中教师就要尽量地利用学校的实验仪器。
　　此外，教学中教师应充分利用生活之中的便利材料制作教具，同时，鼓励学生自己制作学具，培养学生的动手操作能力，使学生在玩中掌握科学知识。
　　
　　三、充分发挥农村在小学科学教学方面的优势
　　
　　农村学生的生活经验不同于城市学生，他们更熟悉大自然的环境，在某些科学知识学习方面更胜于城市学生。如我在上《植物的叶》一课时设问：“同学们，植物的叶是什么颜色的？树叶有哪些形状？”虽然是农村，但大部分学生认为树叶是绿色的，形状是条形的。针对这种情况，我并不急于对学生的回答下结论，而是把学生带出教室，让学生捡各种树叶，几分钟的时间后，学生把捡到的各种树叶带回教室放到桌上，再让学生回答刚才提出的问题，学生不再简单地说是绿色的或者是条形的了。他们发现，树叶的颜色不仅有绿色，还有红色、紫色、黄色等，树叶的形状也有多种，如带形、心形、圆形、披针形等等。上《蜗牛》一课时也可以采用此方法，先让学生凭借自身经验说说对蜗牛的了解，再让学生去校园内找几只蜗牛来观察。这样，既开阔了视野，同时，也培养了学生的观察能力、动手能力、表达能力，陶冶了学生热爱大自然的情趣。
　　农村学校更接近真实的自然环境，具有城市学校所无法比拟的天然教学资源。学校周围有丰富的动植物物种，能为学生科学学习提供很好的学习资源。农村学生的家庭周围一般比较开阔，能为养殖动物、种植植物提供合适的场所。农村小学的科学教学，最关键还是在于我们科学教师。因此，教学中要充分利用这些得天独厚的自然资源。
　　
　　四、利用网络优势上好小学科学实验课
　　
　　大部分学校已安装互联网，我们可以充分发挥网络优势进行教学。教育学家苏霍姆林斯基说：“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”所以，教学《走向两极》、《探索宇宙》等单元时，在课前教师可以从网络中下载相关的图片、资料，同时，还可以让学生观看一些画面，比如教学《探索宇宙》时就可以让学生观看我国的神舟飞船的发射情形。这样，可以让学生较好地掌握科学知识，还可以激发学生的好奇心、探究欲，为以后的学习打下良好的基础。
　　总之，小学科学的教学目的是通过科学课程的学习，掌握与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；逐步形成科学地看问题、想问题、尊重证据、敢于创新的科学态度；培养亲近自然、欣赏自然、珍爱生命、关心科技的科学意识。因此，只有我们每一位科学教师一心扑在教育事业上，想办法，勤于动脑、动手，才能够真正地、扎实地把科学实验课上好。
　　（作者单位：562400贵州省兴义市敬南镇小学）