教育是一门艺术，教育充满灵动的光芒。是的，每一个儿童都是一个珍贵娇嫩的生命，每一个学生都是一幅优美斑斓的图画，每一个孩子都是一曲优美和谐的乐章。带着对生命的敬畏，带着对生命的礼赞，带着对生命的虔诚，正成为新世纪新形势下对教师的要求与挑战。
　　反思那些后进生之所以后进的成因，是我们的困惑还是他们的困惑？他们成绩暂时落后，但极富朝气，他们稚嫩却更显纯粹，然而沉重的压力却一直从身上压向心理。稚嫩的双手除了读书写字外别无选择，更不说解除内心的枷锁。于是，这些幼小的生命只有沉默，只有选择逃避，只有和我们的教育说“再见”，也只有被教师的权威视为后进生。读懂学生这本书，提升他们生命的价值，张显人生的意义，淡薄荣辱，正是教育赋予教师的使命。培育出一个个优秀人才，树立起孩子失落的自信，引导学生对自我超越，教师不由此感到欣慰么？而现实中我们却顾虑重重，总能找出一些像模像样的理由为自己解释、开脱。“不为，则易者亦难矣。”真正构建起充满活力的课堂首先得全身心地尊重、关爱学生。教育家马卡连柯曾说过“我的基本原则是尽量多的要求自己，少要求别人”，对于这些幼小的生命，我们不能过分苛求他们，相反，我们更应该尊重他们脆弱的人格、好奇的天性、张扬的个性、生活的需要和本身的幼稚。试想，那些学业成绩经常滞后的学生，那些孤立无援的学生，那些有着某些缺陷的学生，还有那些曾和自己意见不一致的学生，我们是否带着一颗善心、慈心去援助过他们的困难，倾听过他们的心声，谅解过他们的过失，尊重过他们的意见，呵护过他们幼小的心灵？如果把严格要求演化成体罚、辱骂、冷落、嘲笑，只会导致学生更加消极，更谈不上远大的理想抱负了。其次，教师也应该理解学生，苏霍姆林斯基曾说过：“只有那些不曾忘记自己是个孩子的人才能成为真正的教师。”理解是人与人之间心与心的交流和对话，是人性的期待和关爱，也是视野的碰撞与融合。勿庸讳言，学生因其幼稚，胜会骄，败会馁；爱听好话，爱出风头；爱慕虚荣；不能把握自己；意志力较为薄弱，容易冲动，多愁善感，情绪化；与人交往或失礼，抑或无所顾忌；时常失去信心，心情沮丧；说话做事有些三心二意；该做的没做时自我找借口开脱；畏惧困难事物，不敢直面，喜欢逃避责任等等。学生年龄小，因此可塑性极强，我们不能把这些当作学生的致命伤，而应该站在更高的角度去赞赏他们所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏他们所付出的哪怕是没有取得成绩的努力和真情流露的善意；还应该赞赏每一位学生的独特性、兴趣和爱好。我们应该认识到每一位学生将来都是人材，都是社会栋梁。课堂教学仅是教师与学生进行知识传递的过程。反思自己教学中的行为倾向，我们必须转变观念，平等对待每一个学生，创设生动活泼的教学情境，让他们在无微不至的指导和关爱中学习、成长。
　　教育工作者，应给卑微的生命带来自信，给稚嫩的双手带来力量，给紧锁的心扉带来希望，所以，教师要牢记教育赋予的使命，让一个个幼小的生命，在素质教育的春风中更加鲜活，更加健康。
　　(作者单位：644600四川省宜宾县普安乡暜和小学)