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【摘 要】在新课改时代的今天，技师学院的传统数学教学体现出越来越多的弊端，学生难以适应传统的教学方法，数学课堂教学效率低下。为此，笔者认为技师学院的数学教师务必坚持以人为本的教学原则，根据新课改理念在教学思路上进行一定程度的调整，方能让技师学院的数学教学走出当前困境。
【关键词】新课改；技师学院；数学；教学改革
在信息技术高度发展的今天，数学在各行各业已获得广泛的应用，数学科目已成为每个公民的必备文化素质，人民群众对它的研究一直没有中断过。后进生问题，是技师学院基础教育中的一个大问题。然而数学后进生是所有后进生中一个最大的群体，是数学教学进程中
亟待解决的大问题。很多技师学院的数学教师都在思考，“应如何教与采取何种方式教”，可以肯定地说，技师学院的数学教学已成为技师学院数学教育中亟待解决的重要课题。现笔者将对技师学院数学教学的改革谈谈自己的一些建议。
一、技师学院数学教学现状分析
（一）师资力量薄弱
教学是一项神圣的话动，为了使教师深入认识其性质，提高教育教学实践活动的质量，要求教师们经常对自己的教学行为进行反思、总结经验教训、研究教学过程，从而发现适合于自己的教学方式和教学风格，最终提高自身的教学水平和研究能力。而所谓教师队伍薄弱，主要就是指当前技师学院的数学教师在这方面的缺失。
技师学院生源的质量逐年下降，教师在很大的程度上将精力放在对学生的管理和组织教学上，而教师自身的教学观念却没有及时得到提高，各院校之间缺乏教学研讨，使教师的教学活动具有较大的随意性。此外，任何教学改革归根到底都是教学观念的转变，其实质就是教师学生观的更新，即如何看待每个学生，是否相信他们的学习潜能，是否尊重他们的独立人格，是否设法帮助他们发挥潜能，发展个性和实现价值。从这个角度来看，当前技师学院数学教师的教学思想观念需要更新。
（二）教学内容与教学方法的“一刀切”现象
从教学内容上看，目前国家虽然有技师学院的专用教材，并且教材也在进行不断的更新和完善，教材在内容和形式上都进行了适当的改进，但由于教材基本上还是保留了普通高中数学教材的基本结构，数学知识在实际生活中应用的实例太少，与技师学院的职业特点联系不够密切，忽视了将学生的学习与社会实践相结合以及对学生的动手能力、创新能力、实践能力、数学知识在日常生活中的应用能力的培养。由于各个技师学院的专业各不相同，对各部分数学知识要求的难度不一致，采用统一的教材不能具体的适用于各个专业。
从教学方法上看，技师学院的数学教学方法较为单一，教师在教学方法上基本上采用以讲授为主的方法，以教师为中心，“满堂灌”是普遍现象，学生被动学习，甚至根本不学，只是机械的照抄老师的笔记、抄作业，仅仅为了完成老师的要求和检查，不能调动学习积极性，主动性。同时数学课的内容职业教育特色也不明显。
二、技师学院数学教改思路
（一）重视实践，进一步转变考核方式
应该说，现行的对学生评价与考试制度，与全面推进素质教育的要求是不适应的，突出反映在：强调甄别与选拔功能，而忽视改进与激励的功能；注意学习成绩，忽视学习全面发展和个体差异；关注结果，而忽视过程。这种只依据学生的卷面成绩评价学生的单一评价办法不知让多少学生的学习积极性被打击，多少学生应有的希望被强行破灭。对中职学生的数学学习，甚至进步与成长都十分不利。所以，在课程评价上，我们必须转变考核方式，探索科学的评价办法，发现和发展学生的潜能，如此方能帮助学生树立自信心，促进学生积极
主动的发展。
（二）创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境
在教学过程中结合具体教学内容创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，能有效帮助他们体会数学知识的产生、形成与发展的过程，从而使学生在熟悉的生活情境中愉快地探究问题，找到解决问题的方法，轻松掌握数学基础知识和基本技能。例如：在讲解数列时，可以引入找规律填数的例子和分期付款的例子；在讲解排列组合时，可引入排节目单和搭配衣服的例子；在讲解概率时可以引入抽奖的例子；在讲解期望时可以引入选择进货数量的例子。学生掌握
了某项数学知识后，让他们应用这些知识去解决某些实际问题，既有利于培养学生的应用意识和应用能力，还可以让学生活学活用，这是数学教学理应达到的目标。
（三）提升师资队伍的素质
教师是学校实施和贯彻素质教育的载体，也是教学改革能否取得成效的关键，时代对教师提出了更高的要求，所以，建设一支高素质的教师队伍迫在眉睫。首先，要提高教师的专业素质。专业素质是根本，其重要性不言而喻。第二，要转变教师观念，提高其教学教改水平。我们广大的教师基本上是在“应试教育”的环境中成长的，接受的教育模式基本上是应试的教育，转变教师的观念十分重要。必须让教师明确，提高学生学习的积极性、主动性和创造性比单一的卷面成绩更为重要。第三，要提高教师的道德素质。因为教师职业有别于其他的任何一个职业，教师除了传授专业知识外，自身还会对学生产生各种影响。
三、结束语
综上所述，在新课改时代的今天，技师学院的数学教学如能结合上述建议做进一步的调整，就能有效调动学生的积极性，从而提升数学课程的教学质量！
作者简介：蒋宏杰（1983-），男，湖南衡阳，衡阳技师学院，大学本科，讲师，主要从事职业学院的数学教学工作。
参考文献：
[1]李娟.中职数学“项目引导、任务驱动”教学法的实践研究[D].四川师范大学，2014
[2]欧阳健.影响中职数学教学效果的因素分析[D].华中师范大学，2014
【关键词】新课改；技师学院；数学；教学改革
在信息技术高度发展的今天，数学在各行各业已获得广泛的应用，数学科目已成为每个公民的必备文化素质，人民群众对它的研究一直没有中断过。后进生问题，是技师学院基础教育中的一个大问题。然而数学后进生是所有后进生中一个最大的群体，是数学教学进程中
亟待解决的大问题。很多技师学院的数学教师都在思考，“应如何教与采取何种方式教”，可以肯定地说，技师学院的数学教学已成为技师学院数学教育中亟待解决的重要课题。现笔者将对技师学院数学教学的改革谈谈自己的一些建议。
一、技师学院数学教学现状分析
（一）师资力量薄弱
教学是一项神圣的话动，为了使教师深入认识其性质，提高教育教学实践活动的质量，要求教师们经常对自己的教学行为进行反思、总结经验教训、研究教学过程，从而发现适合于自己的教学方式和教学风格，最终提高自身的教学水平和研究能力。而所谓教师队伍薄弱，主要就是指当前技师学院的数学教师在这方面的缺失。
技师学院生源的质量逐年下降，教师在很大的程度上将精力放在对学生的管理和组织教学上，而教师自身的教学观念却没有及时得到提高，各院校之间缺乏教学研讨，使教师的教学活动具有较大的随意性。此外，任何教学改革归根到底都是教学观念的转变，其实质就是教师学生观的更新，即如何看待每个学生，是否相信他们的学习潜能，是否尊重他们的独立人格，是否设法帮助他们发挥潜能，发展个性和实现价值。从这个角度来看，当前技师学院数学教师的教学思想观念需要更新。
（二）教学内容与教学方法的“一刀切”现象
从教学内容上看，目前国家虽然有技师学院的专用教材，并且教材也在进行不断的更新和完善，教材在内容和形式上都进行了适当的改进，但由于教材基本上还是保留了普通高中数学教材的基本结构，数学知识在实际生活中应用的实例太少，与技师学院的职业特点联系不够密切，忽视了将学生的学习与社会实践相结合以及对学生的动手能力、创新能力、实践能力、数学知识在日常生活中的应用能力的培养。由于各个技师学院的专业各不相同，对各部分数学知识要求的难度不一致，采用统一的教材不能具体的适用于各个专业。
从教学方法上看，技师学院的数学教学方法较为单一，教师在教学方法上基本上采用以讲授为主的方法，以教师为中心，“满堂灌”是普遍现象，学生被动学习，甚至根本不学，只是机械的照抄老师的笔记、抄作业，仅仅为了完成老师的要求和检查，不能调动学习积极性，主动性。同时数学课的内容职业教育特色也不明显。
二、技师学院数学教改思路
（一）重视实践，进一步转变考核方式
应该说，现行的对学生评价与考试制度，与全面推进素质教育的要求是不适应的，突出反映在：强调甄别与选拔功能，而忽视改进与激励的功能；注意学习成绩，忽视学习全面发展和个体差异；关注结果，而忽视过程。这种只依据学生的卷面成绩评价学生的单一评价办法不知让多少学生的学习积极性被打击，多少学生应有的希望被强行破灭。对中职学生的数学学习，甚至进步与成长都十分不利。所以，在课程评价上，我们必须转变考核方式，探索科学的评价办法，发现和发展学生的潜能，如此方能帮助学生树立自信心，促进学生积极
主动的发展。
（二）创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境
在教学过程中结合具体教学内容创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，能有效帮助他们体会数学知识的产生、形成与发展的过程，从而使学生在熟悉的生活情境中愉快地探究问题，找到解决问题的方法，轻松掌握数学基础知识和基本技能。例如：在讲解数列时，可以引入找规律填数的例子和分期付款的例子；在讲解排列组合时，可引入排节目单和搭配衣服的例子；在讲解概率时可以引入抽奖的例子；在讲解期望时可以引入选择进货数量的例子。学生掌握
了某项数学知识后，让他们应用这些知识去解决某些实际问题，既有利于培养学生的应用意识和应用能力，还可以让学生活学活用，这是数学教学理应达到的目标。
（三）提升师资队伍的素质
教师是学校实施和贯彻素质教育的载体，也是教学改革能否取得成效的关键，时代对教师提出了更高的要求，所以，建设一支高素质的教师队伍迫在眉睫。首先，要提高教师的专业素质。专业素质是根本，其重要性不言而喻。第二，要转变教师观念，提高其教学教改水平。我们广大的教师基本上是在“应试教育”的环境中成长的，接受的教育模式基本上是应试的教育，转变教师的观念十分重要。必须让教师明确，提高学生学习的积极性、主动性和创造性比单一的卷面成绩更为重要。第三，要提高教师的道德素质。因为教师职业有别于其他的任何一个职业，教师除了传授专业知识外，自身还会对学生产生各种影响。
三、结束语
综上所述，在新课改时代的今天，技师学院的数学教学如能结合上述建议做进一步的调整，就能有效调动学生的积极性，从而提升数学课程的教学质量！
作者简介：蒋宏杰（1983-），男，湖南衡阳，衡阳技师学院，大学本科，讲师，主要从事职业学院的数学教学工作。
参考文献：
[1]李娟.中职数学“项目引导、任务驱动”教学法的实践研究[D].四川师范大学，2014
[2]欧阳健.影响中职数学教学效果的因素分析[D].华中师范大学，2014