【摘 要】
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优质教学是课堂教学对深度学习的积极呼应,是促进深度学习理念融入课堂教学实践的必然选择。文章在分析促进深度学习之教学条件的基础上,首先明确了优质教学的概念与特征。之后,文章从学习内容、学习目标、学习活动、学习评价、智能技术等五个维度,构建了面向深度学习的优质教学设计框架。最后,文章从持续激发学生的学习动机、关注学生的已有知识经验、发展学生的元认知能力、营造积极的课堂氛围等方面提出面向深度学习的优质教学的实施策略。文章对优质教学内涵、框架和策略的研究,旨在推动国内深度学习理论向课堂教学实践转化,最终实现学生深
【机 构】
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河南师范大学教育学部,河南省电化教育馆,扬州大学新闻与传媒学院
【基金项目】
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河南省哲学社会科学规划项目‚翻转课堂对本科生深度学习影响的设计研究‛(项目编号:2017BJY014),河南省教师教育课程改革研究项目‚提升职前教师信息化教学设计能力的课程建设研究——基于深度学习的视角‛(项目编号:2018-JSJYZD-011),河南省教育科学‚十三五‛规划课题‚教师深度学习教学素养的模型构建与培养路径研究‛(项目编号:2019-JKGHYB-0045)的阶段性研究成果。
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优质教学是课堂教学对深度学习的积极呼应,是促进深度学习理念融入课堂教学实践的必然选择。文章在分析促进深度学习之教学条件的基础上,首先明确了优质教学的概念与特征。之后,文章从学习内容、学习目标、学习活动、学习评价、智能技术等五个维度,构建了面向深度学习的优质教学设计框架。最后,文章从持续激发学生的学习动机、关注学生的已有知识经验、发展学生的元认知能力、营造积极的课堂氛围等方面提出面向深度学习的优质教学的实施策略。文章对优质教学内涵、框架和策略的研究,旨在推动国内深度学习理论向课堂教学实践转化,最终实现学生深
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