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新课程在高中已经实施了4年有余，但在英语教学中，很多教师仍然存在着重视知识传授而忽视情感教育的倾向。这些教师以讲授知识、传授技能、解决疑难问题为己任，没有把情感、态度、价值观的教育提到一定高度去认识，致使一些学生缺乏学习兴趣，课堂上主动性不强，对待作业和训练往往消极应付，学习成绩可想而知。究其原因，是我们教师没有考虑到情感因素对英语学习的影响。中学生正处于青春期，心理尚不成熟，性格尚不健全，感情比较脆弱。一遇到困难，心理就会出现障碍，一旦受到挫折，感情就出现波折。因此，英语教师在教学中，一定要关心学生，关注学生的感情变化，以积极的心态影响学生，以美好的感情感化学生，以先进的教学理念引领课堂教学，从而提高英语课堂教学的效率。
一、创设良好氛围，激发学习兴趣
良好的学习氛围是激发学生学习兴趣的首要条件，没有学习氛围，就不能激发学习者高昂的情绪。学习氛围的创设要求教师具有民主的意识，对全班学生一视同仁；对于教学的内容要精心设计，开场要抓住学生的心，以具有吸引力的内容吸引学生；主体内容要层层推进，逐步深入，每一个环节要衔接得体，自然流畅；结尾要耐人寻味。在整个教学过程中，教师要以兴趣贯穿始终，以教学内容为主线，以多种教学方式作为手段，来激发学生的好奇心，调动学生学习的积极性。良好的学习兴趣能转化学生学习的动机，促进学习智能的发展，提高课堂的教学效果，提高课堂的教学效率。如果学生缺乏学习兴趣，学习将成为沉重的精神压力，更谈不上学习的快乐和收获。由此可见，英语教学必须创设良好的学习氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中产生浓厚的兴趣。
（一）明确学习目的，增强运用意识
在目前的高中教学中，由于教学内容多，作业繁多，学生升学压力大，精神处于一种高度紧张的状态，学习是在一种无奈的状态下被动学习，应付多，不是“我要学”，而是“要我学”。英语是一种交际的工具，是社会发展的必需。教师追求升学率，学生追求考试分数，师生都把英语看成升学考试中的一个科目，没有把学习英语看做生活的需要。在这种情况下，要使学生对英语产生兴趣何其难。对此，教师自身要明确教学的目的，向学生宣传英语学习的重要性，创造学习英语的氛围，让学生尽可能多地说英语，运用英语，感到学习英语的快乐。比如，我在教学中经常为学生创设情境对话的场景，让学生用英语主动对话。作为班主任，我要求每天的值日班长用英语向学生汇报当天各组值日情况；对于课堂教学中的内容有意识地设计思考题，让学生用英语展开讨论等等。此外，我积极组织好第二课堂活动，如英语朗诵和演讲比赛、学唱英文歌曲、观看英语电影，活动后让学生用英语谈体会，说收获。学生有了明确的学习目的，就会自愿运用英语进行交流。
（二）营造轻松愉快的氛围，以积极的情感影响学生
轻松愉快的学习环境能使人产生良好的心境，而良好的心境能够促进人的学习和思考。课堂教学亦是如此，轻松愉快气氛能够拉近师生的距离，使师生之间有一种亲近感。学生不再对教师感到生疏，教师不再对学生冷漠。教学是一种双边关系，一方面是教师的教，一方面是学生的学，联结两者关系的纽带则是师生双方的感情和思想。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师产生了畏惧感，那么学生就不会对他所教的课感兴趣，甚至厌恶这门课。反之，如果学生喜欢某位教师，这位教师一登上讲台，课堂气氛就会活跃，学生的学习兴趣就油然而生。课堂教学的前提是感情的酝酿，是感情的投入。教师要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，以自己的知识唤醒学生的灵魂，通过自己的言行和表情来传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口讲英语。
二、积极评价，成就自信心
成功感在英语学习中是一种美好的情感体验，它能够激起学生学习的兴趣，培养学生成功的自信心。教师要为学生的成功创造机会，让更多的学生能够品尝到成功的喜悦和自豪，有一种满足感。对与成功的评判没有一个严格的标准，只要有点滴的进步，哪怕是回答正确了一个问题，圆满完成了一次作业，都是成功的表现。这种成功所引起的满足感和兴奋感可以使学生产生继续得到满足的需要，一次成功的体验又可推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学习英语的乐趣，同时也为英语教学的成功奠定基础。
（一）因材施教
教学的成功，在于使每个学生得到发展。学生的成功，在于日有所获，日有所进。教师要给每一个学生提供成功的机会，只要进步就加以表扬，让他们体验到成功的滋味，以便鼓起他们学习英语的自信心和热情。
（二）充分肯定
在学习过程中，学生难免会出现错误。这些错误是不可避免的。教师在纠错时要讲究艺术和策略，千万不要讽刺挖苦，以避免学生产生受挫、失败等消极情感。对于测试中出现进步的学生，教师要给予肯定；对于退步的学生，要帮助他们分析原因，鼓励他们迎头赶上，尽量避免采取否定的做法而使学生对英语学习产生消极情感。
总之，学生的情感因素对英语学习有着重要作用，教师要从培养师生感情入手，建立良好的师生关系，运用多种激励手段，调动学生的学习兴趣，使每个学生都有成功感，那么，我们的教学就能事半功倍。
（责编 张亚欣）
一、创设良好氛围，激发学习兴趣
良好的学习氛围是激发学生学习兴趣的首要条件，没有学习氛围，就不能激发学习者高昂的情绪。学习氛围的创设要求教师具有民主的意识，对全班学生一视同仁；对于教学的内容要精心设计，开场要抓住学生的心，以具有吸引力的内容吸引学生；主体内容要层层推进，逐步深入，每一个环节要衔接得体，自然流畅；结尾要耐人寻味。在整个教学过程中，教师要以兴趣贯穿始终，以教学内容为主线，以多种教学方式作为手段，来激发学生的好奇心，调动学生学习的积极性。良好的学习兴趣能转化学生学习的动机，促进学习智能的发展，提高课堂的教学效果，提高课堂的教学效率。如果学生缺乏学习兴趣，学习将成为沉重的精神压力，更谈不上学习的快乐和收获。由此可见，英语教学必须创设良好的学习氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中产生浓厚的兴趣。
（一）明确学习目的，增强运用意识
在目前的高中教学中，由于教学内容多，作业繁多，学生升学压力大，精神处于一种高度紧张的状态，学习是在一种无奈的状态下被动学习，应付多，不是“我要学”，而是“要我学”。英语是一种交际的工具，是社会发展的必需。教师追求升学率，学生追求考试分数，师生都把英语看成升学考试中的一个科目，没有把学习英语看做生活的需要。在这种情况下，要使学生对英语产生兴趣何其难。对此，教师自身要明确教学的目的，向学生宣传英语学习的重要性，创造学习英语的氛围，让学生尽可能多地说英语，运用英语，感到学习英语的快乐。比如，我在教学中经常为学生创设情境对话的场景，让学生用英语主动对话。作为班主任，我要求每天的值日班长用英语向学生汇报当天各组值日情况；对于课堂教学中的内容有意识地设计思考题，让学生用英语展开讨论等等。此外，我积极组织好第二课堂活动，如英语朗诵和演讲比赛、学唱英文歌曲、观看英语电影，活动后让学生用英语谈体会，说收获。学生有了明确的学习目的，就会自愿运用英语进行交流。
（二）营造轻松愉快的氛围，以积极的情感影响学生
轻松愉快的学习环境能使人产生良好的心境，而良好的心境能够促进人的学习和思考。课堂教学亦是如此，轻松愉快气氛能够拉近师生的距离，使师生之间有一种亲近感。学生不再对教师感到生疏，教师不再对学生冷漠。教学是一种双边关系，一方面是教师的教，一方面是学生的学，联结两者关系的纽带则是师生双方的感情和思想。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师产生了畏惧感，那么学生就不会对他所教的课感兴趣，甚至厌恶这门课。反之，如果学生喜欢某位教师，这位教师一登上讲台，课堂气氛就会活跃，学生的学习兴趣就油然而生。课堂教学的前提是感情的酝酿，是感情的投入。教师要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，以自己的知识唤醒学生的灵魂，通过自己的言行和表情来传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口讲英语。
二、积极评价，成就自信心
成功感在英语学习中是一种美好的情感体验，它能够激起学生学习的兴趣，培养学生成功的自信心。教师要为学生的成功创造机会，让更多的学生能够品尝到成功的喜悦和自豪，有一种满足感。对与成功的评判没有一个严格的标准，只要有点滴的进步，哪怕是回答正确了一个问题，圆满完成了一次作业，都是成功的表现。这种成功所引起的满足感和兴奋感可以使学生产生继续得到满足的需要，一次成功的体验又可推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学习英语的乐趣，同时也为英语教学的成功奠定基础。
（一）因材施教
教学的成功，在于使每个学生得到发展。学生的成功，在于日有所获，日有所进。教师要给每一个学生提供成功的机会，只要进步就加以表扬，让他们体验到成功的滋味，以便鼓起他们学习英语的自信心和热情。
（二）充分肯定
在学习过程中，学生难免会出现错误。这些错误是不可避免的。教师在纠错时要讲究艺术和策略，千万不要讽刺挖苦，以避免学生产生受挫、失败等消极情感。对于测试中出现进步的学生，教师要给予肯定；对于退步的学生，要帮助他们分析原因，鼓励他们迎头赶上，尽量避免采取否定的做法而使学生对英语学习产生消极情感。
总之，学生的情感因素对英语学习有着重要作用，教师要从培养师生感情入手，建立良好的师生关系，运用多种激励手段，调动学生的学习兴趣，使每个学生都有成功感，那么，我们的教学就能事半功倍。
（责编 张亚欣）