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摘 要: 本文从多媒体为教师扩大了诗词鉴赏的范围;多媒体为学生学会鉴赏诗词提供了平台;多媒体为诗词教学创设情境三个方面展开论述。
关键词: 古典诗词教学 多媒体 功能
众所周知,古典诗词欣赏是一个再创作的过程,学生的欣赏绝不等于教师对内容的机械讲解。如果按传统教学方式,我以为就难以充分展现诗词作品的相关资料,更难以针对学生的实际情况进行讲解,而仅靠教师个人的主观分析也很难使学生真正理解,不仅费时,而且效率低,更难以实现预定的学习目标,所以学习过程中的信息技术运用显得格外重要。
一、多媒体扩大了教师诗词鉴赏知识的范围
古典诗词是综合性极强的学习内容,涉及语文知识的方方面面。正因为古典诗词教学内容的多样性、多元性,教学方法灵活,所以与多媒体的结合具有得天独厚的优势。语文教師通过丰富的网上资源,储备自己的诗词鉴赏知识,在教学时就能厚积薄发,纵横捭阖,既扩大课堂教学容量,又把知识性、趣味性寓于一体,增强师生之间的交互性和教学的趣味性。在教学时借助各种媒介,使寓教于乐变为一种可能,激发学生对古典诗词的学习兴趣。
二、多媒体为学生学会鉴赏诗词提供了平台
在课堂上,老师引导学生发挥计算机学习工具的优势,人机互动,借助丰富的网上资源,收集资料主动获取知识,将网络上的语文资源充实到语文教材中,给学生自主选择学习内容、平等参与教学活动的机会,使每个学生都能在平等参与的过程中获得成功的喜悦,得到身心智力的发展,充分体现课堂的动态性和开放性。可以说多媒体化教学使每个学生都得到了一把打开诗词知识宝库的钥匙。如学完张九龄的《望月怀远》这首诗,由学生从网上自选其他的思乡怀人的诗词去自学,为学生学习古典诗词扩大课堂教学容量,提供广阔的语文学习空间,体现课内外的有机结合。
三、多媒体为诗词教学创设情境
1.创设情境,激发学习古诗词的兴趣。
兴趣是最好的老师,一个人对某种事物产生兴趣,就会积极主动地探索。学生对所学诗词内容感兴趣,积极性就会明显提高,对学习内容自然乐于接受,正所谓“好之者不如乐之者”。在诗词鉴赏课上,我们积极运用信息技术使诗词教学情景交融、形声并茂、生动活泼,不仅可以为学生提供认知的感知材料,而且可以在学习中的疑难之处再现情境,启发学生对表象进行分析、综合、概括,使其思维向深层发展,给课堂注入新的活力,把学生的兴趣激发出来。
如《春江花月夜》一诗,教师教学时可借助多媒体让学生感受潮来时浪涌岸滩的声音,让学生感受月夜潮水浩浩荡荡的壮丽之美。创设视听情境,调动了学生的视听感官,激发了学生的学习兴趣和求知欲望,代替了枯燥乏味的口授,营造了学生主动学习的良好氛围,使师生身临其境,自然事半功倍。
2.创设情境,提高学生丰富的想象力。
因为诗词鉴赏需要具有极大的想象空间,所以对古诗词的感悟,其核心就是通过对形象的感知引发学生产生联想和想象,理解内容的深层意蕴,从而把握字里行间的点点情丝,使读者与作者在思想感情上相互交流、形成共鸣。总之,我们必须努力促进学生从抽象思维到形象思维的发展。
一首诗词就是一幅美丽的画,在老师的提示下,在多媒体音乐的伴奏下,把他们熟悉的知识、场景、生活体验和诗词联系起来,进行再创造。如教学《雨霖铃》时,我就启发学生联想自己送朋友时的心情、场景来理解词人送别时的心态、动作,这样学生就会打破时空限制,把自己和词人联系在一起,产生共鸣。
我认为,诗词中想象的对象可以是现实生活中已存的,但个人尚未感知过的事物的新形象,也可以是现实生活中尚未有过、还有待创造的事物的新形象,所以想象具有创新的特征和内涵。在课堂教学中,恰当运用多媒体,结合教材内容,凭借想象因素,让学生展开想象的翅膀,翱翔于想象的王国,对培养学生的创新精神,发展创造力,意义无疑是深远的。正如爱因斯坦所说:“想象力比知识更重要。”因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。
综上所述,在古典诗词教学中巧用多媒体为教师教学拓展了广阔的空间。只要教师以更新的思考精神和更具创造性的教学活动精心搜集整理、选择适合的教材内容,符合学生特点的信息媒体,选择适当的教学时机,灵活运用信息手段,古典诗词教学就一定能求得最佳的教学效果,学生也能充分发挥自身潜能,达到最佳的学习效果。因此,我们要不断探索,挖掘潜力,让多媒体在古典诗词教学中发挥出更大的作用。
参考文献:
[1]于漪.开漪语文教诲艺术研究.山东教诲出书社,1999,3.
[2]王红,谢谦主编.中国诗歌艺术.高等教育出版社,2006.
关键词: 古典诗词教学 多媒体 功能
众所周知,古典诗词欣赏是一个再创作的过程,学生的欣赏绝不等于教师对内容的机械讲解。如果按传统教学方式,我以为就难以充分展现诗词作品的相关资料,更难以针对学生的实际情况进行讲解,而仅靠教师个人的主观分析也很难使学生真正理解,不仅费时,而且效率低,更难以实现预定的学习目标,所以学习过程中的信息技术运用显得格外重要。
一、多媒体扩大了教师诗词鉴赏知识的范围
古典诗词是综合性极强的学习内容,涉及语文知识的方方面面。正因为古典诗词教学内容的多样性、多元性,教学方法灵活,所以与多媒体的结合具有得天独厚的优势。语文教師通过丰富的网上资源,储备自己的诗词鉴赏知识,在教学时就能厚积薄发,纵横捭阖,既扩大课堂教学容量,又把知识性、趣味性寓于一体,增强师生之间的交互性和教学的趣味性。在教学时借助各种媒介,使寓教于乐变为一种可能,激发学生对古典诗词的学习兴趣。
二、多媒体为学生学会鉴赏诗词提供了平台
在课堂上,老师引导学生发挥计算机学习工具的优势,人机互动,借助丰富的网上资源,收集资料主动获取知识,将网络上的语文资源充实到语文教材中,给学生自主选择学习内容、平等参与教学活动的机会,使每个学生都能在平等参与的过程中获得成功的喜悦,得到身心智力的发展,充分体现课堂的动态性和开放性。可以说多媒体化教学使每个学生都得到了一把打开诗词知识宝库的钥匙。如学完张九龄的《望月怀远》这首诗,由学生从网上自选其他的思乡怀人的诗词去自学,为学生学习古典诗词扩大课堂教学容量,提供广阔的语文学习空间,体现课内外的有机结合。
三、多媒体为诗词教学创设情境
1.创设情境,激发学习古诗词的兴趣。
兴趣是最好的老师,一个人对某种事物产生兴趣,就会积极主动地探索。学生对所学诗词内容感兴趣,积极性就会明显提高,对学习内容自然乐于接受,正所谓“好之者不如乐之者”。在诗词鉴赏课上,我们积极运用信息技术使诗词教学情景交融、形声并茂、生动活泼,不仅可以为学生提供认知的感知材料,而且可以在学习中的疑难之处再现情境,启发学生对表象进行分析、综合、概括,使其思维向深层发展,给课堂注入新的活力,把学生的兴趣激发出来。
如《春江花月夜》一诗,教师教学时可借助多媒体让学生感受潮来时浪涌岸滩的声音,让学生感受月夜潮水浩浩荡荡的壮丽之美。创设视听情境,调动了学生的视听感官,激发了学生的学习兴趣和求知欲望,代替了枯燥乏味的口授,营造了学生主动学习的良好氛围,使师生身临其境,自然事半功倍。
2.创设情境,提高学生丰富的想象力。
因为诗词鉴赏需要具有极大的想象空间,所以对古诗词的感悟,其核心就是通过对形象的感知引发学生产生联想和想象,理解内容的深层意蕴,从而把握字里行间的点点情丝,使读者与作者在思想感情上相互交流、形成共鸣。总之,我们必须努力促进学生从抽象思维到形象思维的发展。
一首诗词就是一幅美丽的画,在老师的提示下,在多媒体音乐的伴奏下,把他们熟悉的知识、场景、生活体验和诗词联系起来,进行再创造。如教学《雨霖铃》时,我就启发学生联想自己送朋友时的心情、场景来理解词人送别时的心态、动作,这样学生就会打破时空限制,把自己和词人联系在一起,产生共鸣。
我认为,诗词中想象的对象可以是现实生活中已存的,但个人尚未感知过的事物的新形象,也可以是现实生活中尚未有过、还有待创造的事物的新形象,所以想象具有创新的特征和内涵。在课堂教学中,恰当运用多媒体,结合教材内容,凭借想象因素,让学生展开想象的翅膀,翱翔于想象的王国,对培养学生的创新精神,发展创造力,意义无疑是深远的。正如爱因斯坦所说:“想象力比知识更重要。”因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。
综上所述,在古典诗词教学中巧用多媒体为教师教学拓展了广阔的空间。只要教师以更新的思考精神和更具创造性的教学活动精心搜集整理、选择适合的教材内容,符合学生特点的信息媒体,选择适当的教学时机,灵活运用信息手段,古典诗词教学就一定能求得最佳的教学效果,学生也能充分发挥自身潜能,达到最佳的学习效果。因此,我们要不断探索,挖掘潜力,让多媒体在古典诗词教学中发挥出更大的作用。
参考文献:
[1]于漪.开漪语文教诲艺术研究.山东教诲出书社,1999,3.
[2]王红,谢谦主编.中国诗歌艺术.高等教育出版社,2006.