语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也应是语文实践。”这句话充分地表述了语文教学的特点。有些学生在语文学习方面投放的精力并不多，而成绩却很突出；而有些学生在语文学习上投入很大的精力，但成绩平平。原因只有一个，那就是他们所处的生活环境不同，文化氛围不同，教育环境不同，对语言的感悟能力也就不同。语文是母语，我们从一出生的那一刻开始，就在接受语文教育，因此语文教育无时不在、无处不在，而我们进入校园以后，却无端地端起架子，把语文教学与语文实践割裂开来，这实在是学校教育的悲哀。为了还语文教育的本真，实现语文教育生活化，我们应该把语文教育与生活实践有机联系起来，在生活中学习，在学习中生活。我们立足本地实际，开发教育资源，取得了一定的效果。
　　一、开发教师自身的课程资源，使教师成为学生的表率。
　　打铁还需自身硬，学习一般都是从模仿开始的，教师永远是学生最重要的模仿对象，一言一行都对学生产生着潜移默化的影响，决定着学生生活习惯的形成，语言习惯的形成。因此教师要努力学习，提高自己的文化素养，规范自己的言行，成为学生效仿的楷模，借此实现教学目标。首先，我们应该是乐于学习、会学习的人。其次，我们应该以自己的文化修养唤起学生对文化的尊敬，对文化人的向往。我们应该以人格魅力和文化修养来影响学生，教给他们提高文化修养的方法。我在上高中的时候，一位语文老师的话语使我着迷，他的富含个性的手势让我赞叹，他的朗读声至今还在我的耳边萦绕。
　　我们曾努力地使语文课堂生活化，营造一种宽松和谐的气氛，在这样的课堂上，师生可以纵情交换意见，发表自己的观点，品味富含个性的感悟，此时，教师是慈善的长者，学生则是学语的孩童。
　　二、开发学生自身的课程资源，把书本知识与实践知识有机地结合起来。
　　每一名学生都是一个独立的世界，有着自身的特点和规律。其思想，情感，经历，以及他逐步形成的性格，都是无法复制的。因此，人与人之间的交流，就是一个世界与另一个世界的交流，由于在这个交流的过程中注入了个人的主观因素，从而实现了信息的膨胀。这两种不同的主观世界，绝不是简单地相加，而是交流、互补和再造。因此，一个人对另一个人来说，无疑就是一本最好的教材，是一个正在不断发展变化的教育资源。为此，我们非常重视学生之间的交流，引导学生交往，开展丰富多彩的交际活动，以实现相互影响，取长补短，实现教育的最优化。
　　学生之间的交往，往往有较持久的兴趣，他们本身即处以平等的地位，他们所处的时代相同，际遇相同，所受的教育也大致相同，但由于个性不同，他们对事物的认识有很大的差异，因而他们渴望沟通，乐于沟通，也容易沟通，因为他们之间少了畏惧与尊重，多了信任与认同。只要在沟通的过程中施以正确的引导，就会起到事半功倍的效果。
　　三、开发家庭教育资源，创设书香家庭。
　　家庭是学生成长的摇篮，对学生的成长起到十分重要的作用。良好的家庭环境是学生美好性格和良好习惯形成的主要原因，有什么样的家教环境，就有什么样的性格气质。家庭是学生最早的课堂，父母是孩子的第一任老师。这是一切教育的初起，是人生的底色，一切后续的教育都是建立在这个基础之上的。因此，营造良好的家庭环境十分重要。我校历来重视家庭教育，与县“关工委”合作组办家教辅导班，每学期定期召开两次家长会，班主任对所有学生进行家访，倡导净化家教环境，规范家长行为，自觉做学生的表率。要求家藏图书二十册以上，负责引导监督学生课外阅读，消除不良书刊对学生的影响。
　　四、立足本土文化开发课程资源。
　　我校所处的长白山区，积累了丰富的民间文化，曾经是杨靖宇、王凤阁、杜光华、高志航战斗过的地方。为开发本土教育资源，我们聘请老八路到校讲革命故事，带领学生参观革命故地，了解家乡丰富的物产资源、风土人情，收集民间传说，开设家乡校本理程，引导学生深入社会调查采访，极大地激发了学生的写作欲望，唤醒了学生的写作兴趣。本地的满族剪纸，拥有悠久的历史，写实与夸张同在，工笔与写意同在，色彩斑斓，虚实相映，具有极强的表现力。我们把民间剪纸请入课堂，让学生亲眼目睹艺术品产出的过程。学生在惊叹之余，下笔成文，自然流畅，文采斐然。
　　五、优化校园环境，创设书香校园。
　　校园是学生学习的主要场所，浓郁的校园文化氛围必将对学生产生深远的影响。为丰富校园文化生活，我校以班为单位建起了班级书社，民主选举产生编委，每班设有两名记者，办起了校刊，为学生发表文章创设平台。我校特别重视环境育人，我们的口号是：“让每一面墙壁、每一株花草都成为实施教育的天地。”我们把墙壁划分给各个班级，合理加以利用，让之成为学生施展才华的天地，一幅作品在墙上存留的时间最多不超过一个月。
　　总之，语文课程资源无处不在，无时不在。生活本身还在不断涌现新的课程资源，只要我们有一双开发资源的慧眼，时刻捕捉那些转瞬即逝的课程资源，为我所用，就一定能开发出为学生所喜闻乐见的，为当今教育所需要的新课程。