【摘 要】
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<正> 对教学水平进行评定,是检查教师的工作能力和促进教学水平不断提高的一种重要手段。恰当的评定,能肯定成绩,找出不足,鼓励教师进一步搞好工作,反之,则会挫伤教师的工作
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<正> 对教学水平进行评定,是检查教师的工作能力和促进教学水平不断提高的一种重要手段。恰当的评定,能肯定成绩,找出不足,鼓励教师进一步搞好工作,反之,则会挫伤教师的工作积极性。因此,有必要对评委给出的评定结果以再评定,检验这些结果是否合理、可靠,是否能反映被评定者的真实状况。1 一种可行的检验方法对评定结果进行检验可用数理统计的方法进行。其中秩次法不失为一种可行的、又较为直观的方法。该检验可分两步走。
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小学生厌学问题日益严重,引起了社会各界的广泛关注,向广大的教育工作者和研究者提出了严峻的课题。笔者结合前人的研究成果,采取随机抽样的方法,分别对小学低、中、高不同年级的学生共816名进行问卷和个别访谈调查,归纳出小学生厌学的几种表现类型,并重点从不同性别、不同年级、不同家庭收入等方面进行差异性分析。 一、小学生厌学表现的基本类型 A1、学习态度不端正型:厌恶学习,上课不认真听讲,不按时
目的：结合病理基础分析颅内原发淋巴瘤的MRI特点,复习文献,探讨MRI新技术对颅内原发淋巴瘤诊断及鉴别诊断的意义。方法：搜集我院2007年11月～2009年2月经手术病理证实的颅内原发
记得冰心在《再寄小读者》中谈到小朋友写日记的困难时说:“或是心中有话写不出,或是眼前闪烁着事物的形象、颜色、动作,笔下却形容不出来,只以好看极了、好玩极了、有意义极了等简单模糊的语句带过就算了。”这三个“极”,冰心认为:正是教师在教学中遇见的学生“言之无物”的困惑。于是,写作教学就几乎无人“以本为本”,教师到处搜集写作材料,学生人手一本甚至几本“作文大全”之类的书猛啃,结果或是胡编乱造、生拉硬扯,
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