著名教育心理家加涅认为：“在每个学习阶段，学习者的头脑内部都进行着信息加工活动，使信息由一种形态转变为另一种形态，直到学习者用作业的方式作出反应为止。”我们的数学学习就是一个让学生对数学信息进行加工，最终达到促进学生有效地学习，以实现预期的教学目标的过程。作为农村小学的高年级数学老师，我们该如何为学生创造一个开放的、宽松的、愉悦的学习环境，充分发挥农村学生的主体作用，让学生学会搜索、处理、应用现实生活中的教学信息，从而缩小与城里学习在这个方面的差距，促进学生个性发展。

一、提供有趣信息，激发学习内驱力

　　布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”因此我们在教学中需要选择直观有趣的教学信息素材，让学生能够从里面获取有利于教学的信息，来激发学生学习数学的兴趣，从而真正的发挥学生的内在驱动力。如果我们能够选择农村学生身边熟悉的事物作为教学的切入点，农村的学生将会对数学的学习倍感亲切，从而能够让他们学到有价值的数学，获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。
　　比如用身边的例子，以诙谐的谈话形式来进行引入，容易让学生忘记数学学习的枯燥，以一种轻松、情绪高昂的姿态迎接数学的学习，从而达到良好的教学效果。利用在教学五年级“人民币兑换”一课中，我是这样创造信息环境：
　　师：同学们，香港被人们称为“购物天堂”，在十一黄金周的时候，吴老师到那里购物，当我在铜锣湾准备买一台蘋果平板的时候，我发现我身上的港币不够，只有人民币。一台苹果平板需要3000港币，我需要兑换多少人民币呢？
　　（学生一听到这个话题，纷纷兴奋不已，激动地说出自己的想法，我趁机进行引入）
　　师：究竟吴老师需要兑换多少钱呢？我们这节课就一起来学习人民币兑换。
　　贴切的信息环境铺垫，恰当的过渡，就这样完成了一个趣味引入。农村的孩子对于香港这个地方非常感兴趣，到香港购物更令他们兴奋不已，我采取这样的方式揭题，激发起学生强烈的求知欲，产生浓厚的学习兴趣。