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摘 要：用英语思维进行写作是学生应该具备的基本素质，因而英语写作教学在英语课程中占据重要地位。有效的英语写作教学方法，有助于提升学生的英语写作兴趣和写作能力。文章从英语教学实践出发，结合以往英语教学经验，重点研究基于文本阅读的英语写作教学策略，以期为增强英语写作教学效果、提高学生英语写作能力提供借鉴。
关键词：阅读文本；初中英语；写作教学；写作能力
中图分类号：G421；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）07-0028-02
新课标对学生能力素质培养提出了很多新的要求，在英语教学方面，更加强调学生写作能力的培养。而事实上，当前很多初中学生的英语写作能力始终是一个短板，很多学生虽然认识一些单词、句子，但想要自己独立写作却很困难，甚至许多学生在写作中存在明显的中国式英语问题，反映出学生缺乏语言组织能力。因此，教师在英语教学中必须转变原有教学思维，将学生英语写作能力培养提升到一个新的高度，同时还要积极探索新的教学手段，提升英语写作教学效果。其中，基于文本阅读的英语写作教学是一种新思路和新办法，它注重引导学生进行大量阅读，让学生在潜移默化中领悟英语语言组织和词汇运用真谛，从而提高学生的英语写作能力。
写作教学是初中英语教学的重要组成部分，对提高学生英语综合能力具有重要意义，同时它也是教师们公认的教学难点。学生的写作水平，一定程度上反映了个人的综合素质和能力。当前，初中英语写作教学现状不太理想，主要表现在教学手段单一、学生的学习热情不高、整体教学效果不佳等方面。写作能力提升是一个缓慢的过程，因此，英语写作教学也难以在短期内收到明显的效果。目前初中教学工作大都以中考为导向，很多教师更关注短期内如何提高学生分数，这就造成英语写作教学倾向于表面化。教师在进行英语写作教学时，通常借助课后作业对学生进行训练，讲解时也只是分析词语用法和句子语法等，缺少对写作思维、语言组织、谋篇布局的指导，难以从根本上提高学生的写作能力。在英语写作过程中，一些学生还表现出对英语写作的厌烦、恐惧等情绪。进行写作练习时，这些学生往往将单词简单堆砌，句与句之间缺少必要的衔接，缺乏内在的逻辑。
1. 以阅读文本为基础，熟知英语文章的基本结构
多数初中生在进行英语写作时最容易犯的错误，就是用中文写作思维去进行英语写作，导致文章呈现“Chi-English”的“四不像”特点。从文章结构看，中文文章大多是螺旋结构，而英语则通常为线性结构。也就是说，英语文章经常在开篇写出主题句，然后再分别叙述。为了避免学生在文章结构上出错，教师就必须通过有效的教学方法，使学生领会和掌握英语文章的通用结构。因此，要借助阅读教学，让学生在大量阅读英语文本的过程中，分析和领会英语文章的结构特点，并能与中文文章有效区分。在此基础上，教师要安排学生进行写作训练，将所学到的英语结构知识应用于实践，从而巩固学生的英语写作谋篇布局能力，进而提升学生的英语写作能力。
2. 加强口头复述，积累语言材料
英语教学想要取得理想效果，教师就需要创设良好的课堂情境，并引导学生自主复述和运用知识。例如，在教学8A Unit 2 School life中Life in a British School这篇文章时，本文作者在写作教学中增加课文复述环节，并根据课文内容提炼和展示数个关键词，如My name，year，french，foreign languages，discuss，从而减小学生的学习难度。这种教学方式，能使学生在口头复述课文的过程中提升英语口语能力，还有助于学生进一步理解课文知识，理解文章结构和内容，从而更好地培养学生的写作素养。
3. 开展小组讨论，发表个人见解
按照新课标要求，在英语课堂教学中，教师应当关注学生的情感体验需求，积极创设舒适、民主、和谐的课堂环境。因此，在英语教学过程中，教师需要根据学生的不同性格和偏好等，科学划分学习小组，让每名学生在小组内自由交流和讨论，增加对英语知识的理解，奠定良好的英语写作基础。例如，在教学8A Unit 4 Do it yourself时，考虑到学生热衷于DIY话题，教师可以相应地增加Discussion这一环节，并且布置学生分若干小组讨论以下问题：Do you like DIY？ What do you like to make？ What tools do you need？这种教学模式不仅帮助学生更好地理解和掌握课堂内容，而且借助小组讨论，还能增强学生的表达能力和探索能力，并提升对英语的学习热情。
4. 以阅读文本为基础，丰富写作词汇量
不同的英语文章，在风格和文体上也会有显著区别。比如，英语说明文与记叙文无论从结构上讲还是从内容上看，都有很多不同之处。一般来说，说明文通常选用一般现在时表述，也更倾向于使用形容词；而记叙文会根据内容需要，经常使用过去时或将来时，且叙述大多依时间先后进行。常见的英语文体类型初中生都会有所接触，这就需要教师对不同类型文章的内容、结构等进行有效的讲解。因此，在初中英语写作教学过程中，教师应该重视英语文本阅读这一重要环节，指导学生通过文本阅读理解英语的用词、用句和布局规律，以便充分运用掌握的英语知识完成写作任务。在牛津译林版英语课本中，有大量基础性经典句型，教师可以将这些句子进行整理归类，并让学生有意识地进行学习，在朗读背诵的过程中理解和领会句型，在训练过程中不断提高英语写作能力。英语写作練习方法很多，教师可以让学生对照例文进行仿写，也可以挑出经典段落、句子让学生进行诵读或点评。例如，在学生学习 8A Unit 1 Friends这一单元的Reading部分时，教师可以让学生结合Friendship主题进行开放式写作训练。教师不设置字数限制，让学生根据自己的感受自由发挥，通过写作练习提升语言组织能力。而对英语经典段落、句子进行诵读或点评，能够有效增强学生的英语语感，提升学生的学习自信心和学习热情，这对提高学生的英语综合能力有重要意义。
关键词：阅读文本；初中英语；写作教学；写作能力
中图分类号：G421；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）07-0028-02
新课标对学生能力素质培养提出了很多新的要求，在英语教学方面，更加强调学生写作能力的培养。而事实上，当前很多初中学生的英语写作能力始终是一个短板，很多学生虽然认识一些单词、句子，但想要自己独立写作却很困难，甚至许多学生在写作中存在明显的中国式英语问题，反映出学生缺乏语言组织能力。因此，教师在英语教学中必须转变原有教学思维，将学生英语写作能力培养提升到一个新的高度，同时还要积极探索新的教学手段，提升英语写作教学效果。其中，基于文本阅读的英语写作教学是一种新思路和新办法，它注重引导学生进行大量阅读，让学生在潜移默化中领悟英语语言组织和词汇运用真谛，从而提高学生的英语写作能力。
一、初中英语写作教学的现状
写作教学是初中英语教学的重要组成部分，对提高学生英语综合能力具有重要意义，同时它也是教师们公认的教学难点。学生的写作水平，一定程度上反映了个人的综合素质和能力。当前，初中英语写作教学现状不太理想，主要表现在教学手段单一、学生的学习热情不高、整体教学效果不佳等方面。写作能力提升是一个缓慢的过程，因此，英语写作教学也难以在短期内收到明显的效果。目前初中教学工作大都以中考为导向，很多教师更关注短期内如何提高学生分数，这就造成英语写作教学倾向于表面化。教师在进行英语写作教学时，通常借助课后作业对学生进行训练，讲解时也只是分析词语用法和句子语法等，缺少对写作思维、语言组织、谋篇布局的指导，难以从根本上提高学生的写作能力。在英语写作过程中，一些学生还表现出对英语写作的厌烦、恐惧等情绪。进行写作练习时，这些学生往往将单词简单堆砌，句与句之间缺少必要的衔接，缺乏内在的逻辑。
二、以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略
1. 以阅读文本为基础，熟知英语文章的基本结构
多数初中生在进行英语写作时最容易犯的错误，就是用中文写作思维去进行英语写作，导致文章呈现“Chi-English”的“四不像”特点。从文章结构看，中文文章大多是螺旋结构，而英语则通常为线性结构。也就是说，英语文章经常在开篇写出主题句，然后再分别叙述。为了避免学生在文章结构上出错，教师就必须通过有效的教学方法，使学生领会和掌握英语文章的通用结构。因此，要借助阅读教学，让学生在大量阅读英语文本的过程中，分析和领会英语文章的结构特点，并能与中文文章有效区分。在此基础上，教师要安排学生进行写作训练，将所学到的英语结构知识应用于实践，从而巩固学生的英语写作谋篇布局能力，进而提升学生的英语写作能力。
2. 加强口头复述，积累语言材料
英语教学想要取得理想效果，教师就需要创设良好的课堂情境，并引导学生自主复述和运用知识。例如，在教学8A Unit 2 School life中Life in a British School这篇文章时，本文作者在写作教学中增加课文复述环节，并根据课文内容提炼和展示数个关键词，如My name，year，french，foreign languages，discuss，从而减小学生的学习难度。这种教学方式，能使学生在口头复述课文的过程中提升英语口语能力，还有助于学生进一步理解课文知识，理解文章结构和内容，从而更好地培养学生的写作素养。
3. 开展小组讨论，发表个人见解
按照新课标要求，在英语课堂教学中，教师应当关注学生的情感体验需求，积极创设舒适、民主、和谐的课堂环境。因此，在英语教学过程中，教师需要根据学生的不同性格和偏好等，科学划分学习小组，让每名学生在小组内自由交流和讨论，增加对英语知识的理解，奠定良好的英语写作基础。例如，在教学8A Unit 4 Do it yourself时，考虑到学生热衷于DIY话题，教师可以相应地增加Discussion这一环节，并且布置学生分若干小组讨论以下问题：Do you like DIY？ What do you like to make？ What tools do you need？这种教学模式不仅帮助学生更好地理解和掌握课堂内容，而且借助小组讨论，还能增强学生的表达能力和探索能力，并提升对英语的学习热情。
4. 以阅读文本为基础，丰富写作词汇量
不同的英语文章，在风格和文体上也会有显著区别。比如，英语说明文与记叙文无论从结构上讲还是从内容上看，都有很多不同之处。一般来说，说明文通常选用一般现在时表述，也更倾向于使用形容词；而记叙文会根据内容需要，经常使用过去时或将来时，且叙述大多依时间先后进行。常见的英语文体类型初中生都会有所接触，这就需要教师对不同类型文章的内容、结构等进行有效的讲解。因此，在初中英语写作教学过程中，教师应该重视英语文本阅读这一重要环节，指导学生通过文本阅读理解英语的用词、用句和布局规律，以便充分运用掌握的英语知识完成写作任务。在牛津译林版英语课本中，有大量基础性经典句型，教师可以将这些句子进行整理归类，并让学生有意识地进行学习，在朗读背诵的过程中理解和领会句型，在训练过程中不断提高英语写作能力。英语写作練习方法很多，教师可以让学生对照例文进行仿写，也可以挑出经典段落、句子让学生进行诵读或点评。例如，在学生学习 8A Unit 1 Friends这一单元的Reading部分时，教师可以让学生结合Friendship主题进行开放式写作训练。教师不设置字数限制，让学生根据自己的感受自由发挥，通过写作练习提升语言组织能力。而对英语经典段落、句子进行诵读或点评，能够有效增强学生的英语语感，提升学生的学习自信心和学习热情，这对提高学生的英语综合能力有重要意义。