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【摘 要】随着时代的发展，生活水平的提高，人们对心理健康逐渐重视起来，小学高年级正处于性格形成与心理发展的重要时期，他们在学习生活、人际交往与自我意识等各方面，容易产生各种的问题与困惑。因此，关注小学生的心理健康教育，有助于孩子们的健康成长。在本文中，笔者结合自己的工作实际，对小学高年级班主任如何在教育中渗透心理健康教育进入了深入的分析。
【关键词】小学高年级班主任；学生；心理健康教育
小学高年级这个阶段，也是学生处在身心发展的关键期，伴随着生理与心理的快速成长，思维方式的变化与社会阅历的增加，当他们面对着来自学习与生活、学校与家长、社会各个层面的的压力时，会产生一些心理困扰，对他们的成长有一定的影响。小学生在这个阶段特别需要良师益友，给予他们精神上的支持。班主任是孩子们接触最频繁的人，在承担着班级管理任务的同时还肩负着德育的工作，班主任要及进地掌握小学生的思想动态，对他们的心理有所了解，充分运用班主任工作上的优势，在日常的班级管理与教学中，融入心理健康的教育，与此同时，密切关注到学生的一些心理困扰，及时地进行沟通与疏导，承担起心理健康教育的重任。
一、用科学的态度来看待学生的心理问题
在班级管理中，如果有些学生出现言行上的问题，一般都是由于学生的心理认知所导致的，不要立刻上升到道德层面。假如我们将学生的言行都与品行联系起来，教育工作就很难有所成效，可以还会引发学生的对抗心理，甚至对学生造成终身的心理创伤。一旦学生出现了问题，班主任不要急着去定性，要耐心地与学生谈心，了解事情的真相，换位思考，尽量站在学生的视角，从事物的表象找到他们的心理机制，再加以心理的疏导。
二、做好班级管理工作，创建班级良好的心理环境
好的班级气氛的营造，主要靠班主任的努力，一个好的班集体环境是孩子们的精神支柱。所以，要让孩子们得到健康成长，班主任就要努力营造好的班级氛围，为小学生的心理健康创建一个轻松愉悦的环境。小学阶段的孩子特别好动，对世界充满了好奇心，為了使孩子的心理特点得到保护，班主任要抓住在班级进行情感交流的机会，用尊重平等的态度对待学生，不要高高在上，与学生成为朋友，让他们从心理上接受老师，给小学生一个自我发展的空间。
三、做好学科渗透工作，建立恰当的教育契机
（一）创建和谐课堂氛围，建立学科渗透
在教学的过程中，老师要抓住学科的特点，把课程内容与心理渗透进行有机的结合，找到恰当的时机，对学生进行心理与行为方式的调适。
1.挖掘文本内涵，渗透心理健康教育
在小学的各门学科中，不论是数学、科学、语文等教材中，都有着深刻的内涵，这些内涵都是进行心理健康渗透的关键点，所以，老师在教学中，要利用好自己所教授科目的关键点，抓住教学的有利时机，对小学生进行心理健康教育。有些班主任老师是由语文老师兼任的，在语文的课本中就蕴藏着大量的心理素质培养的因素。在小学的课文里，塑造了多种多样的人物形象，有民族英雄、人民战士、辛勤的农民、还有善良可爱的童话故事中的人物形象等，这些都是丰富而饱满的人物形象，老师可以带领学生在对文章中人物的高贵灵魂进行深入认识的同时，在孩子们的心目中树立榜样。比如在上《滴水穿石》这一课时，就可以与课文的内容相结合，让小学生意识到，无论做什么事都要有恒心，努力才能叩开成功的大门。
2.利用评价语言，渗透心理健康
在小学阶段，老师的评价对小学生有着巨大影响力，不但影响到知识的掌握，更关系到小学生养成健全的人格。因此，老师在课堂教学时，可以在对学生评价中，进行心理健康教育的渗透，用满含着激情的话语，打动孩子们的心，使他们的心灵得到滋养。老师在评价学生时，要倾注自己的真情实感，从中体现出人文气息，让小学生得到丰富的情感体验。老师可以运用积极而准确的评价语言，来帮助学生对自我的认识，并建立良好的自信心，帮助学生健全人格的形成。通过老师的言传身教，形成良好的师生互动，帮助学习掌握人际交往的技巧，与同学建立团结协作的关系。
班主任在教学中要抓住对学生评价的有利时机，营造和谐民主的课堂氛围。用一些孩子们的语言与他们进行沟通交流，让小学生达到愉悦、满足的情感体验。班主任不要放过任何一个教育契机，找寻到孩子们身上的闪光点并及时加以表扬，鼓励他们积极进取。并对孩子们进行挫折教育，让小学生懂得成功并不是轻而易举就能实现的，只有付出坚持不懈的努力，才能到达胜利的彼岸，让小学生的心理承受力得到加强。
（二）合理利用作业资源巧用对话激励引导
在小学各门学科中有各种形式的作业，老师要充分利用作业资源，进行心理健康教育。小学生由于还没有掌握丰富的语言，喜欢比较简单明了的表达，老师可以利用作业后面的评语进行心理教育，与学生进行沟通。比如，老师可以写上：写得很认真、继续加油啊、下次可不能这么粗心大意了、时间不等人啊等等，往往起到意想不到的教育效果。学生们为了不负老师的期望，也会回上几句：我会加油的、我今后一定会细心的、我会努力的等等，长期坚持下来，老师的话语滋润了学生的心田，使学生形成了良好的自我意识。
四、结束语
综上所述，随着社会的不断发展变化，影响学生心理健康的因素也越来越多，导致学生在学习生活中更加容易出现心理问题。作为班主任老师，一定要抓住教学教育中的心理健康教育的有利时机，关注到每个孩子，在教学教育的过程中，渗透心理健康教育，使学生的心理得到健康发展。
参考文献：
[1]贾启锁.试论在小学班主任工作中加强对学生不良情绪的疏导[J].才智，2015（17）：248-249.
[2]郝红梅.浅析如何做好小学高年级的管理工作[J].学周刊，2014（17）：7.
[3]金河岩，孙伟.情感教育在小学高年级管理中的应用研究[J].现代教育科学，2013（10）：87-88+109.
[4]杨雪松.浅谈小学班主任对叛逆学生的教育策略[J].商，2012（13）：180.
【关键词】小学高年级班主任；学生；心理健康教育
小学高年级这个阶段，也是学生处在身心发展的关键期，伴随着生理与心理的快速成长，思维方式的变化与社会阅历的增加，当他们面对着来自学习与生活、学校与家长、社会各个层面的的压力时，会产生一些心理困扰，对他们的成长有一定的影响。小学生在这个阶段特别需要良师益友，给予他们精神上的支持。班主任是孩子们接触最频繁的人，在承担着班级管理任务的同时还肩负着德育的工作，班主任要及进地掌握小学生的思想动态，对他们的心理有所了解，充分运用班主任工作上的优势，在日常的班级管理与教学中，融入心理健康的教育，与此同时，密切关注到学生的一些心理困扰，及时地进行沟通与疏导，承担起心理健康教育的重任。
一、用科学的态度来看待学生的心理问题
在班级管理中，如果有些学生出现言行上的问题，一般都是由于学生的心理认知所导致的，不要立刻上升到道德层面。假如我们将学生的言行都与品行联系起来，教育工作就很难有所成效，可以还会引发学生的对抗心理，甚至对学生造成终身的心理创伤。一旦学生出现了问题，班主任不要急着去定性，要耐心地与学生谈心，了解事情的真相，换位思考，尽量站在学生的视角，从事物的表象找到他们的心理机制，再加以心理的疏导。
二、做好班级管理工作，创建班级良好的心理环境
好的班级气氛的营造，主要靠班主任的努力，一个好的班集体环境是孩子们的精神支柱。所以，要让孩子们得到健康成长，班主任就要努力营造好的班级氛围，为小学生的心理健康创建一个轻松愉悦的环境。小学阶段的孩子特别好动，对世界充满了好奇心，為了使孩子的心理特点得到保护，班主任要抓住在班级进行情感交流的机会，用尊重平等的态度对待学生，不要高高在上，与学生成为朋友，让他们从心理上接受老师，给小学生一个自我发展的空间。
三、做好学科渗透工作，建立恰当的教育契机
（一）创建和谐课堂氛围，建立学科渗透
在教学的过程中，老师要抓住学科的特点，把课程内容与心理渗透进行有机的结合，找到恰当的时机，对学生进行心理与行为方式的调适。
1.挖掘文本内涵，渗透心理健康教育
在小学的各门学科中，不论是数学、科学、语文等教材中，都有着深刻的内涵，这些内涵都是进行心理健康渗透的关键点，所以，老师在教学中，要利用好自己所教授科目的关键点，抓住教学的有利时机，对小学生进行心理健康教育。有些班主任老师是由语文老师兼任的，在语文的课本中就蕴藏着大量的心理素质培养的因素。在小学的课文里，塑造了多种多样的人物形象，有民族英雄、人民战士、辛勤的农民、还有善良可爱的童话故事中的人物形象等，这些都是丰富而饱满的人物形象，老师可以带领学生在对文章中人物的高贵灵魂进行深入认识的同时，在孩子们的心目中树立榜样。比如在上《滴水穿石》这一课时，就可以与课文的内容相结合，让小学生意识到，无论做什么事都要有恒心，努力才能叩开成功的大门。
2.利用评价语言，渗透心理健康
在小学阶段，老师的评价对小学生有着巨大影响力，不但影响到知识的掌握，更关系到小学生养成健全的人格。因此，老师在课堂教学时，可以在对学生评价中，进行心理健康教育的渗透，用满含着激情的话语，打动孩子们的心，使他们的心灵得到滋养。老师在评价学生时，要倾注自己的真情实感，从中体现出人文气息，让小学生得到丰富的情感体验。老师可以运用积极而准确的评价语言，来帮助学生对自我的认识，并建立良好的自信心，帮助学生健全人格的形成。通过老师的言传身教，形成良好的师生互动，帮助学习掌握人际交往的技巧，与同学建立团结协作的关系。
班主任在教学中要抓住对学生评价的有利时机，营造和谐民主的课堂氛围。用一些孩子们的语言与他们进行沟通交流，让小学生达到愉悦、满足的情感体验。班主任不要放过任何一个教育契机，找寻到孩子们身上的闪光点并及时加以表扬，鼓励他们积极进取。并对孩子们进行挫折教育，让小学生懂得成功并不是轻而易举就能实现的，只有付出坚持不懈的努力，才能到达胜利的彼岸，让小学生的心理承受力得到加强。
（二）合理利用作业资源巧用对话激励引导
在小学各门学科中有各种形式的作业，老师要充分利用作业资源，进行心理健康教育。小学生由于还没有掌握丰富的语言，喜欢比较简单明了的表达，老师可以利用作业后面的评语进行心理教育，与学生进行沟通。比如，老师可以写上：写得很认真、继续加油啊、下次可不能这么粗心大意了、时间不等人啊等等，往往起到意想不到的教育效果。学生们为了不负老师的期望，也会回上几句：我会加油的、我今后一定会细心的、我会努力的等等，长期坚持下来，老师的话语滋润了学生的心田，使学生形成了良好的自我意识。
四、结束语
综上所述，随着社会的不断发展变化，影响学生心理健康的因素也越来越多，导致学生在学习生活中更加容易出现心理问题。作为班主任老师，一定要抓住教学教育中的心理健康教育的有利时机，关注到每个孩子，在教学教育的过程中，渗透心理健康教育，使学生的心理得到健康发展。
参考文献：
[1]贾启锁.试论在小学班主任工作中加强对学生不良情绪的疏导[J].才智，2015（17）：248-249.
[2]郝红梅.浅析如何做好小学高年级的管理工作[J].学周刊，2014（17）：7.
[3]金河岩，孙伟.情感教育在小学高年级管理中的应用研究[J].现代教育科学，2013（10）：87-88+109.
[4]杨雪松.浅谈小学班主任对叛逆学生的教育策略[J].商，2012（13）：180.