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【摘要】英语是现代中职教育中不可缺少的组成部分，对学生的专业学习和职业发展都有重要的意义。如何提高中职学生学习英语的兴趣，全面提升学生的英语素养，值得每个教师深入思考。笔者尝试把原声电影这个资源有效地应用到课堂教学中去以提高教学效率和学生学习英语的兴趣。
【关键词】中职英语；课堂教学；原声电影
【作者简介】钱溢秋，江苏省常熟中等专业学校。
应用电影作为教材的想法早在三十多年前就已经形成，在这个视觉技术和多媒体的时代，相比较其他手段而言，电影更能吸引学习者的注意力，激发他们的学习兴趣。电影因为其生动的画面，适合于特定语境的交际用语，可以反复观看的等特性，比书本更具优越性。在国内众多的英语培训机构中，电影已经被普遍的运用到教学中，并取得了较好的效果。而作为一名中等职业学校的英语教师，面对那些基础比较差，学习习惯不好的中职学生，如何在课堂教育中提高学生对学习英语的兴趣成为中职英语教学中首先要解决的问题，让学生从要我学变成我要学，从怕背英语到主动去学英语，从哑巴英语到用英语进行日常交际，从而为他们将来的就业和创业打下良好的英语基础。下面，笔者就如何把电影这个资源有效的应用到课堂教学中去从而提高学生学习英语的兴趣谈几点做法：
一、在中职英语课堂教学中应用原声电影片段的前期准备
1.调查问卷。首先设计调查问卷，就目前职教学生学习英语的动机，学习现状和课堂教学现状，以及对教师现有教学方法的满意度等方面进行调查研究。通过对问卷调查的结果进行分析得知，学生学习英语大多处于被动状态，大多数人对自己现有的学习现状不满意甚至很不满意，而学生对教师教学的满意度还是很高的，综合以上的调查，笔者认为他们对自己的学习现状不满意恰恰体现了他们对学好英语的迫切要求。根据情感过滤假设理论，只有当学生处于内在动机主导的状况下，对知识的获取才是全面而有效的，这就要求教师要在课堂教学中激发学生的学习兴趣，提升学生的内在学习动力。
2.准备教材。教师首先必须熟悉教材中的每个知识点以及教学大纲要求的每个单元的重点和难点，然后把这些知识点根据学生掌握的难易程度进行分类，A类是学生容易掌握并且记住的，B类是学生通过努力和多次练习能够掌握并记住的，C类是学生在努力后仍有疑问，不能完全掌握，或者经过一段时间就会遗忘的。C类知识点是本次研究的重点对象，此类知识点的讲解往往比较枯燥，学生提不起兴趣来，甚至感到讨厌。因此可以尝试把电影片段应用于教学过程中，增加课堂的生动性和趣味性，以提高学生的学习兴趣。
3.电影的选择。英语电影题材广泛，风格迥异，种类繁多，为了达到良好的教学效果，使学生在电影片段中收获更多，教师在上课之前必须要做大量的准备，而选择合适的语言学习片段是首要任务。教师选择的电影片段必须符合以下要求。首先内容要健康。所选的电影片段不能夹杂暴力、色情或污言秽语，主题要积极向上，能陶冶学生的情操，富有教育意义。其次难度要符合中职学生现有的英语水平。如果学生觉得内容太难，会打击他们的自信心和学习兴趣，起到反作用。选择电影片段的难度要符合学生的认知水平，要难易适中并伴有一定的挑战性。最后要能够激发学生的兴趣。选择电影题材必须要考虑学生的兴趣爱好，可以选择他们乐于接受的电影类型，如动画片、科幻片、喜剧片等等，增强学生的学习动机，从而达到最佳的教学效果。
二、原声电影片段在中职英语课堂中的教学实践
1.原声电影片段在学习Speaking部分的应用与实践教学。以苏教版职业学校文化课教材《英语》第三册Uint5 Speaking部分为例，在向学生介绍怎样表达Agree和Disagree之前，先播放几个相关的电影片段，笔者选取了《哈利波特与魔法石》《怪物史莱克》《哈利波特与凤凰社》中的部分片段，让学生初步了解电影里是怎样来表达的，应该用什么样的语气，有哪些不同的表达方式。然后教师总结归纳句型，并在PPT上展示，让学生集体朗读这些句型。接下来教师再次播放电影片段，请部分同学起来配音。配音过程中一开始出现了各种问题，有的同学跟不上节奏，有的同学故意搞怪，有的结结巴巴不敢开口，但随着参与的同学越来越多，大家渐渐放开了，课堂气氛也越来越活跃。最后教师分发测试纸，利用5-6分钟时间测试一下本堂课的学习效果。经过测试，同学们的正确率相当高，面对试题也不再愁眉苦脸，连平时基础较差的同学都觉得题目做起来很容易。同时，大部分学生都回去看了这几部电影，并希望老师能够经常性的推荐其他好看的电影给他们。
2.原声电影片段在学习New Words and Expressions中的应用与实践教学。笔者选择了苏教版职业学校文化课教材《英语》第四册Unit1 中的部分重点单词和词组进行实践教学。以as long as为例，很多同学都知道有“和……一样长”的意思，但对于“只要”这层意思比较陌生，且不太会用。笔者选择了《哈利波特与魔法石》和《超人总动员》中的部分片段，来展示其用法。“-Who’s the one wizard Voldemort always feared？ -Dumbledore. -As long as Dumbledore is around， Harry， you’re safe. As long as Dumbledore is around， You can’t be touched. ”“-Helen： As long as we both shall live. No matter what happens.-Bob： Hey， come on. We’re superheroes. What could happen？”这两段对话中as long as都引导了条件状语从句，解释为“只要、如果”，通过生动的电影画面，学生能更好的理解并记住在怎样的语境下来使用这个词组，接下来通过模仿配音反复加强学生的记忆，最后用翻译句子进一步帮助学生熟练掌握该词组的用法。通过这种方法学生们对新词或词组的印象很深刻，掌握它们的用法以后，对于平时讨厌的翻译句子也不是那么排斥了。
三、原声电影片段应用于中职英语课堂教学时需要注意的问题
1.本文中提出的原声电影片段是指经过教师仔细删选的与教材内容相关的电影片段。把电影整部播放是不可取的，不仅不能突出重点，还会让学生产生英语课就是看电影的错觉，不利于提高教学效果。播放电影片段的时间要有所控制，电影片段要简洁，重点突出与教学内容相关的部分，无关内容尽量剪辑掉，或者留个悬念让学生课后自己去看。
2.观看电影片段要与练习结合起来。这个练习可以是口头的模仿、配音、role-play等，也可以是书面的完成对话、单项选择或者翻译题等，只有通过练习才发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性和主动性，把这些知识点内化成为自己知识库的一部分。
3.在教学过程中要因材施教，对于英语基础较差的学生可以从朗读、模仿训练开始，而对于基础相对较好的学生来说，可以组织他们进行配音、role-play等的练习。并且无论大小，只要学生有进步，教师一定要及时给予肯定和表扬。
总之，把原声电影片段应用于中职英语课堂教学，不仅能够提高学生的学习兴趣，使原本枯燥的教学变得生动有趣，还能激发学生对英语电影的兴趣，让他们在看电影的过程中培养语感，增进对欧美文化、生活习惯、风土人情的了解，提升学生的英语素养。
参考文献：
[1]张華英.新课改下中职英语课堂教学方法创新研究[J].考试周刊， 2017（97）：111-112.
[2]肖桂军.中职英语教学存在的问题与对策分析[J].科学咨询（教育科研），2009（02）：76.
[3]柯小彤.电影应用于初中英语教学的研究[D].东北师范大学，2010.
【关键词】中职英语；课堂教学；原声电影
【作者简介】钱溢秋，江苏省常熟中等专业学校。
应用电影作为教材的想法早在三十多年前就已经形成，在这个视觉技术和多媒体的时代，相比较其他手段而言，电影更能吸引学习者的注意力，激发他们的学习兴趣。电影因为其生动的画面，适合于特定语境的交际用语，可以反复观看的等特性，比书本更具优越性。在国内众多的英语培训机构中，电影已经被普遍的运用到教学中，并取得了较好的效果。而作为一名中等职业学校的英语教师，面对那些基础比较差，学习习惯不好的中职学生，如何在课堂教育中提高学生对学习英语的兴趣成为中职英语教学中首先要解决的问题，让学生从要我学变成我要学，从怕背英语到主动去学英语，从哑巴英语到用英语进行日常交际，从而为他们将来的就业和创业打下良好的英语基础。下面，笔者就如何把电影这个资源有效的应用到课堂教学中去从而提高学生学习英语的兴趣谈几点做法：
一、在中职英语课堂教学中应用原声电影片段的前期准备
1.调查问卷。首先设计调查问卷，就目前职教学生学习英语的动机，学习现状和课堂教学现状，以及对教师现有教学方法的满意度等方面进行调查研究。通过对问卷调查的结果进行分析得知，学生学习英语大多处于被动状态，大多数人对自己现有的学习现状不满意甚至很不满意，而学生对教师教学的满意度还是很高的，综合以上的调查，笔者认为他们对自己的学习现状不满意恰恰体现了他们对学好英语的迫切要求。根据情感过滤假设理论，只有当学生处于内在动机主导的状况下，对知识的获取才是全面而有效的，这就要求教师要在课堂教学中激发学生的学习兴趣，提升学生的内在学习动力。
2.准备教材。教师首先必须熟悉教材中的每个知识点以及教学大纲要求的每个单元的重点和难点，然后把这些知识点根据学生掌握的难易程度进行分类，A类是学生容易掌握并且记住的，B类是学生通过努力和多次练习能够掌握并记住的，C类是学生在努力后仍有疑问，不能完全掌握，或者经过一段时间就会遗忘的。C类知识点是本次研究的重点对象，此类知识点的讲解往往比较枯燥，学生提不起兴趣来，甚至感到讨厌。因此可以尝试把电影片段应用于教学过程中，增加课堂的生动性和趣味性，以提高学生的学习兴趣。
3.电影的选择。英语电影题材广泛，风格迥异，种类繁多，为了达到良好的教学效果，使学生在电影片段中收获更多，教师在上课之前必须要做大量的准备，而选择合适的语言学习片段是首要任务。教师选择的电影片段必须符合以下要求。首先内容要健康。所选的电影片段不能夹杂暴力、色情或污言秽语，主题要积极向上，能陶冶学生的情操，富有教育意义。其次难度要符合中职学生现有的英语水平。如果学生觉得内容太难，会打击他们的自信心和学习兴趣，起到反作用。选择电影片段的难度要符合学生的认知水平，要难易适中并伴有一定的挑战性。最后要能够激发学生的兴趣。选择电影题材必须要考虑学生的兴趣爱好，可以选择他们乐于接受的电影类型，如动画片、科幻片、喜剧片等等，增强学生的学习动机，从而达到最佳的教学效果。
二、原声电影片段在中职英语课堂中的教学实践
1.原声电影片段在学习Speaking部分的应用与实践教学。以苏教版职业学校文化课教材《英语》第三册Uint5 Speaking部分为例，在向学生介绍怎样表达Agree和Disagree之前，先播放几个相关的电影片段，笔者选取了《哈利波特与魔法石》《怪物史莱克》《哈利波特与凤凰社》中的部分片段，让学生初步了解电影里是怎样来表达的，应该用什么样的语气，有哪些不同的表达方式。然后教师总结归纳句型，并在PPT上展示，让学生集体朗读这些句型。接下来教师再次播放电影片段，请部分同学起来配音。配音过程中一开始出现了各种问题，有的同学跟不上节奏，有的同学故意搞怪，有的结结巴巴不敢开口，但随着参与的同学越来越多，大家渐渐放开了，课堂气氛也越来越活跃。最后教师分发测试纸，利用5-6分钟时间测试一下本堂课的学习效果。经过测试，同学们的正确率相当高，面对试题也不再愁眉苦脸，连平时基础较差的同学都觉得题目做起来很容易。同时，大部分学生都回去看了这几部电影，并希望老师能够经常性的推荐其他好看的电影给他们。
2.原声电影片段在学习New Words and Expressions中的应用与实践教学。笔者选择了苏教版职业学校文化课教材《英语》第四册Unit1 中的部分重点单词和词组进行实践教学。以as long as为例，很多同学都知道有“和……一样长”的意思，但对于“只要”这层意思比较陌生，且不太会用。笔者选择了《哈利波特与魔法石》和《超人总动员》中的部分片段，来展示其用法。“-Who’s the one wizard Voldemort always feared？ -Dumbledore. -As long as Dumbledore is around， Harry， you’re safe. As long as Dumbledore is around， You can’t be touched. ”“-Helen： As long as we both shall live. No matter what happens.-Bob： Hey， come on. We’re superheroes. What could happen？”这两段对话中as long as都引导了条件状语从句，解释为“只要、如果”，通过生动的电影画面，学生能更好的理解并记住在怎样的语境下来使用这个词组，接下来通过模仿配音反复加强学生的记忆，最后用翻译句子进一步帮助学生熟练掌握该词组的用法。通过这种方法学生们对新词或词组的印象很深刻，掌握它们的用法以后，对于平时讨厌的翻译句子也不是那么排斥了。
三、原声电影片段应用于中职英语课堂教学时需要注意的问题
1.本文中提出的原声电影片段是指经过教师仔细删选的与教材内容相关的电影片段。把电影整部播放是不可取的，不仅不能突出重点，还会让学生产生英语课就是看电影的错觉，不利于提高教学效果。播放电影片段的时间要有所控制，电影片段要简洁，重点突出与教学内容相关的部分，无关内容尽量剪辑掉，或者留个悬念让学生课后自己去看。
2.观看电影片段要与练习结合起来。这个练习可以是口头的模仿、配音、role-play等，也可以是书面的完成对话、单项选择或者翻译题等，只有通过练习才发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性和主动性，把这些知识点内化成为自己知识库的一部分。
3.在教学过程中要因材施教，对于英语基础较差的学生可以从朗读、模仿训练开始，而对于基础相对较好的学生来说，可以组织他们进行配音、role-play等的练习。并且无论大小，只要学生有进步，教师一定要及时给予肯定和表扬。
总之，把原声电影片段应用于中职英语课堂教学，不仅能够提高学生的学习兴趣，使原本枯燥的教学变得生动有趣，还能激发学生对英语电影的兴趣，让他们在看电影的过程中培养语感，增进对欧美文化、生活习惯、风土人情的了解，提升学生的英语素养。
参考文献：
[1]张華英.新课改下中职英语课堂教学方法创新研究[J].考试周刊， 2017（97）：111-112.
[2]肖桂军.中职英语教学存在的问题与对策分析[J].科学咨询（教育科研），2009（02）：76.
[3]柯小彤.电影应用于初中英语教学的研究[D].东北师范大学，2010.