自主学习从学习形式上看，就是学生积极发挥自己的主体作用，主动参与、主动探索、自主地学习。所以在教学活动中，我们必须从学生实际出发，引导学生明确学习目标，运用有效的学习方法，培养学生自主学习的能力。培养学生自主学习的能力，就是改变学生被动学习的状态，使学生学习具有主动性和独立性。自主学习能力的培养需要我们更多关注学生的学习过程。
　　一、激发学习兴趣，让学生主动参与
　　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的高低对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促使学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。有些知识，若死板地讲解，很难激发学生的学习兴趣，教学效果也不好。反之，如果学生有了兴趣，学习活动对于他们来说便不是负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越学越爱学。所以，调动学生的兴趣是促进学生自主学习的前提条件，教师要把调动学生的学习兴趣放在教学工作的首要位置。只有这样，学生才能始终处于主动参与、积极思考的地位，将学习转变为自己的需要，引发进一步自主学习的动机。
　　二、及时鼓励，让学生主动求知
　　在学习中，要积极为学生创造成功的机会，树立“我能学好”的信心。在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，同时正确对待学生的个体差异，让不同层次的学生都有自主学习的机会，都能取得进步。
　　在数学教学中，凡是学生能理解的，我决不包容代替，而是积极引导学生多一些思考，多一些表现自我的机会，多体验一些成功的喜悦，适时地点拨、激励。学生学会了自己发现问题、解决问题、自觉主动地获取知识的学习方法，真正学会了学习。
　　为了创造一个宽裕和谐的环境，应当鼓励学生勇于提出自己的见解，并适当设疑，让学生根据所掌握的知识进行独立的思考，寻找解决问题的科学合理有效的方法，从而逐渐培养他们自主学习的习惯。
　　三、课后实践，让学生主动探索
　　科勒涅斯指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”课堂45分钟对于综合实践活动课来说是十分有限的，应当开设综合实践活动小课堂，让学生的探究活动延伸到生活的大课堂中去，开发生活中潜在的教育资源，让学生的自主能力在生活的大课堂中得到提高。
　　学生的自主学习不是靠教师讲出来的，而是学生在大量的自主学习实践中锻炼出来的。课后是学生自主学习最长的时间，如何利用这段时间进行自主性学习是非常关键的。教师要根据学生实际，灵活地设计安排学生的课外学习活动，如根据当天的学习情况，有针对性地设计一些课后练习，这样可以有效地节省学习时间，提高学习效率。另外，在完成课后练习的同时，把一些学生设计得比较好的习题展示给班级同学看，或板书在学习园地上，一方面巩固所学知识，另一方面培养他们独立思考、主动探索的能力，培养他们学习的自主性。
　　总之，新课程倡导自主、合作、探索的学习方式。在教学中，教师要重视学生的自主学习，着力构建自主的课堂。以学生为本，把课堂还给学生，让学生成为学生的主人，潜心培养学生自主学习的能力，让学生在自主学习的氛围中高效地学习。
　　（作者单位 吉林省大安市烧锅镇乡中心校）
　　编辑 武浩然