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摘 要： 为了提高当前师范专科生休闲教育的实效性，必须坚持以下基本理念：坚持“以人为本”、重在观念养成、建立平等对话和谐的师生关系、强化学生主体意识、协调社会休闲教育； 贯彻以下基本原则：科学性与人文性相统一、主体性与环境相协调、系统开放与适度约束相结合、循序渐进与抓关键环节相结合。
关键词： 师范专科生 休闲教育 理念 原则
当前师范专科生休闲教育在本质上是一种教育实践活动，本身包含真理性和价值性两种尺度，因此，在实践中必须坚持一定的基本理念和基本原则。
一、休闲教育的基本理念
1.坚持“以人为本”
休闲是生命的重要组成部分，是人的本性的充分展现。亚里士多德说：“人唯独在休闲时才有幸福可言，恰当地利用休闲是一生做自由人的基础。”休闲是感悟生命价值的重要途径，是我们生命的权利，是学生全面自由发展的必要条件。布赖特·比尔说：“未来不仅属于受教育的人，更属于那些学过怎样聪明地利用休闲的人。”对学生进行休闲教育，就是让他们成为自己休闲生活的真正主人，促进他们生命自由、和谐、富有个性地发展。因此，我们必须坚持“以人为本”的教育理念，以学生为根本出发点，关注学生的生活世界。
2.重在观念养成
休闲教育是帮助学生树立科学的休闲观念，使学生能够科学、合理地安排自己的休闲生活，促进自己的全面发展。要达到这样的目的，仅仅靠传授有关的休闲知识、技能技巧是做不到的。事实上，在休闲教育实践中，学生休闲观念的形成并不是单纯依靠课堂教学完成的。只有学生在良好休闲的校园文化和精神氛围自由自在的休闲实践中，才能受到积极、健康、高尚的精神熏陶和实践体验，才能逐渐形成正确的休闲观念。
3.建立平等、对话、和谐的师生关系
休闲教育必须打破教师单向度的独自式教育的传统框架，倡导师生的相互沟通与交流，建立平等、对话、和谐的师生关系。教师不要做高高在上的权威者和绝对的言说者，更多的应是引导者、倾听者、参与者。要坚持师生平等，尊重学生的人格；对学生存在的思想误区，耐心说服，尊重学生的个性，有针对性地施教；帮助学生发挥自主性，成为自己休闲生活的主人；深入学生生活，走到学生身边，以平等的生命个体身份进行对话和交流。教师更要加深对休闲意义的理解，树立科学的休闲观，向学生传递积极的信息，以身作则，感染学生。
4.强化学生的主体意识
休闲不仅仅是“玩”，还蕴涵意识形态与价值观的形成与选择。休闲过程是人的本质的实现过程，是对生命意义的追寻。休闲的自由性和丰富多彩，能达到提升学生精神层次、满足精神需要的目的。休闲教育就是把精神生命发展主动权还给学生，使他们拥有自我选择和自我决定的权利，使教育凸显生命的灵动，张扬生命的个性。因此，休闲教育不仅是单纯的知识传递的过程，更应该体现为对人格精神和创造潜能的唤醒。实践中，教育者扮演的是指导者的角色，要充分发挥学生的主体作用，积极引导学生树立正确的休闲观，绝不能越俎代庖。
5.协调社会休闲教育
学校是休闲教育的主陣地，要发挥主导作用。但是学生的休闲空间既有学校的，又有家庭和社会的，这种空间的多维性，决定了学校休闲教育的有限性。社会、家庭对学生的休闲教育总在潜移默化地发挥作用，有时甚至比学校的作用还要大。因此，在学校承担休闲教育责任的同时，要充分与社会、家庭密切联系与配合，使休闲教育得到协调发展。在当前休闲教育实践中，学校与家庭、社会都要充分认识到，它们都具有不可取代的地位和作用，只有通力合作，明确各自的任务和责任，才能扎实有效地推进休闲教育实践。
二、休闲教育的基本原则
1.科学性与人文性相统一的原则
休闲教育必须从实际出发，按客观规律办事，既要尊重学生的实际，又要尊重我国高等教育的实际。在进行休闲教育的过程中，必须体现人文关怀精神。首先，必须更新教育观念，切实减轻学生的课业负担。其次，为学生的休闲生活创造良好的物质环境和精神环境。再次，教育者和家长要积极参与、指导学生的休闲生活。最后，加强美育，提高学生的审美情趣，提高休闲生活质量。坚持科学性与人文性的统一，才能使休闲教育深入人心，取得实效。
2.主体性与环境相协调的原则
在休闲教育过程中，要根据学生的年龄、兴趣、心理发展规律进行，要尊重学生的意愿，充分调动他们的自主性、自觉性、积极性和创造性，使他们成为自己休闲生活的真正主人。在强调发挥学生主体性的同时，还必须与环境相协调。这里的环境包括教师、家长等施教者，还包括家庭、学校、社会等创造的休闲空间和氛围。教育者要尊重学生之间个性的差异，积极引导学生树立正确的休闲观，学生必须与之积极协调、配合。另外，还要指导学生善于充分利用各种休闲教育资源，发挥主动性，不断提升休闲境界，促进自身全面发展。坚持主体性与环境相协调，才能有效整合各种休闲教育资源，取得事半功倍的效果。
3.系统开放与适度约束相结合的原则
休闲教育是一个系统工程。从纵向系统来看，休闲教育存在于人的一生之中。因此，休闲教育应该贯穿于各级各类学校教育当中，形成系统化的教育模式。从横向系统来看，休闲教育需要社会、学校和家庭多方面相互协作、相互支持和相互配合。同时，休闲教育应提倡开放式教育，即休闲教育内容、方式、时空、师生关系都应当是开放的。休闲教育的开放性，并不意味着对学生放任自流，撒手不管，学校、家庭和社会应把休闲教育的着眼点放在正面疏导和渗透上。坚持系统开放与适度约束相结合，不仅可以有效克服学校教育的局限性，还可以增强休闲教育的针对性。
4.循序渐进与抓关键环节相结合的原则
对师范专科生进行休闲教育不能急功近利，更不能一蹴而就，必须遵循循序渐进原则。首先，要基于学生的现实需求和实际情况。其次，必须基于我国高等教育的现实基础和客观条件。在现实的基础上推进休闲教育，我们必须善于抓住关键环节。在休闲教育中教师是核心因素，优先抓好休闲教育教师培训是关键环节。可以通过教师培训首先更新教师的教育观念，提高教师的教育素质，在此基础上，利用已有的客观条件，充分发挥教师的核心作用，积极推进休闲教育的进程。坚持循序渐进与抓关键环节相结合，才能使休闲教育稳步前进并取得实效。
参考文献：
[1]史宏协.大学生休闲教育与精神成人[J].中国青年研究，2005，（3）.
[2]刘海春.论马克思的人本思想与休闲教育目标[J].自然辩证法研究，2005，（12）.
本文系河北省教育学会“十二五”教育科研规划课题。
关键词： 师范专科生 休闲教育 理念 原则
当前师范专科生休闲教育在本质上是一种教育实践活动，本身包含真理性和价值性两种尺度，因此，在实践中必须坚持一定的基本理念和基本原则。
一、休闲教育的基本理念
1.坚持“以人为本”
休闲是生命的重要组成部分，是人的本性的充分展现。亚里士多德说：“人唯独在休闲时才有幸福可言，恰当地利用休闲是一生做自由人的基础。”休闲是感悟生命价值的重要途径，是我们生命的权利，是学生全面自由发展的必要条件。布赖特·比尔说：“未来不仅属于受教育的人，更属于那些学过怎样聪明地利用休闲的人。”对学生进行休闲教育，就是让他们成为自己休闲生活的真正主人，促进他们生命自由、和谐、富有个性地发展。因此，我们必须坚持“以人为本”的教育理念，以学生为根本出发点，关注学生的生活世界。
2.重在观念养成
休闲教育是帮助学生树立科学的休闲观念，使学生能够科学、合理地安排自己的休闲生活，促进自己的全面发展。要达到这样的目的，仅仅靠传授有关的休闲知识、技能技巧是做不到的。事实上，在休闲教育实践中，学生休闲观念的形成并不是单纯依靠课堂教学完成的。只有学生在良好休闲的校园文化和精神氛围自由自在的休闲实践中，才能受到积极、健康、高尚的精神熏陶和实践体验，才能逐渐形成正确的休闲观念。
3.建立平等、对话、和谐的师生关系
休闲教育必须打破教师单向度的独自式教育的传统框架，倡导师生的相互沟通与交流，建立平等、对话、和谐的师生关系。教师不要做高高在上的权威者和绝对的言说者，更多的应是引导者、倾听者、参与者。要坚持师生平等，尊重学生的人格；对学生存在的思想误区，耐心说服，尊重学生的个性，有针对性地施教；帮助学生发挥自主性，成为自己休闲生活的主人；深入学生生活，走到学生身边，以平等的生命个体身份进行对话和交流。教师更要加深对休闲意义的理解，树立科学的休闲观，向学生传递积极的信息，以身作则，感染学生。
4.强化学生的主体意识
休闲不仅仅是“玩”，还蕴涵意识形态与价值观的形成与选择。休闲过程是人的本质的实现过程，是对生命意义的追寻。休闲的自由性和丰富多彩，能达到提升学生精神层次、满足精神需要的目的。休闲教育就是把精神生命发展主动权还给学生，使他们拥有自我选择和自我决定的权利，使教育凸显生命的灵动，张扬生命的个性。因此，休闲教育不仅是单纯的知识传递的过程，更应该体现为对人格精神和创造潜能的唤醒。实践中，教育者扮演的是指导者的角色，要充分发挥学生的主体作用，积极引导学生树立正确的休闲观，绝不能越俎代庖。
5.协调社会休闲教育
学校是休闲教育的主陣地，要发挥主导作用。但是学生的休闲空间既有学校的，又有家庭和社会的，这种空间的多维性，决定了学校休闲教育的有限性。社会、家庭对学生的休闲教育总在潜移默化地发挥作用，有时甚至比学校的作用还要大。因此，在学校承担休闲教育责任的同时，要充分与社会、家庭密切联系与配合，使休闲教育得到协调发展。在当前休闲教育实践中，学校与家庭、社会都要充分认识到，它们都具有不可取代的地位和作用，只有通力合作，明确各自的任务和责任，才能扎实有效地推进休闲教育实践。
二、休闲教育的基本原则
1.科学性与人文性相统一的原则
休闲教育必须从实际出发，按客观规律办事，既要尊重学生的实际，又要尊重我国高等教育的实际。在进行休闲教育的过程中，必须体现人文关怀精神。首先，必须更新教育观念，切实减轻学生的课业负担。其次，为学生的休闲生活创造良好的物质环境和精神环境。再次，教育者和家长要积极参与、指导学生的休闲生活。最后，加强美育，提高学生的审美情趣，提高休闲生活质量。坚持科学性与人文性的统一，才能使休闲教育深入人心，取得实效。
2.主体性与环境相协调的原则
在休闲教育过程中，要根据学生的年龄、兴趣、心理发展规律进行，要尊重学生的意愿，充分调动他们的自主性、自觉性、积极性和创造性，使他们成为自己休闲生活的真正主人。在强调发挥学生主体性的同时，还必须与环境相协调。这里的环境包括教师、家长等施教者，还包括家庭、学校、社会等创造的休闲空间和氛围。教育者要尊重学生之间个性的差异，积极引导学生树立正确的休闲观，学生必须与之积极协调、配合。另外，还要指导学生善于充分利用各种休闲教育资源，发挥主动性，不断提升休闲境界，促进自身全面发展。坚持主体性与环境相协调，才能有效整合各种休闲教育资源，取得事半功倍的效果。
3.系统开放与适度约束相结合的原则
休闲教育是一个系统工程。从纵向系统来看，休闲教育存在于人的一生之中。因此，休闲教育应该贯穿于各级各类学校教育当中，形成系统化的教育模式。从横向系统来看，休闲教育需要社会、学校和家庭多方面相互协作、相互支持和相互配合。同时，休闲教育应提倡开放式教育，即休闲教育内容、方式、时空、师生关系都应当是开放的。休闲教育的开放性，并不意味着对学生放任自流，撒手不管，学校、家庭和社会应把休闲教育的着眼点放在正面疏导和渗透上。坚持系统开放与适度约束相结合，不仅可以有效克服学校教育的局限性，还可以增强休闲教育的针对性。
4.循序渐进与抓关键环节相结合的原则
对师范专科生进行休闲教育不能急功近利，更不能一蹴而就，必须遵循循序渐进原则。首先，要基于学生的现实需求和实际情况。其次，必须基于我国高等教育的现实基础和客观条件。在现实的基础上推进休闲教育，我们必须善于抓住关键环节。在休闲教育中教师是核心因素，优先抓好休闲教育教师培训是关键环节。可以通过教师培训首先更新教师的教育观念，提高教师的教育素质，在此基础上，利用已有的客观条件，充分发挥教师的核心作用，积极推进休闲教育的进程。坚持循序渐进与抓关键环节相结合，才能使休闲教育稳步前进并取得实效。
参考文献：
[1]史宏协.大学生休闲教育与精神成人[J].中国青年研究，2005，（3）.
[2]刘海春.论马克思的人本思想与休闲教育目标[J].自然辩证法研究，2005，（12）.
本文系河北省教育学会“十二五”教育科研规划课题。