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摘 要：英语词汇就像是一座楼的地基，在学生学习英语学科的过程中起着至关重要的作用，只有拥有丰富的词汇量，学生在阅读过程中才能不受生单词的阻碍，这样，在英语学习中将会游刃有余。基于单词的重要性，我们对英语教学质量也提出了相应的要求。
关键词：高中英语；词汇教学；主要问题；改进策略分析
在充实又繁忙的高中生活，记单词成为了很多学生为之头疼的事情，每天早上会捧着一本单词书反反复复的记、背、读，然而，这种方式是否真的有效呢？或者是否是最值得借鉴运用的记单词的方式呢？教师在教学的过程中又应该以怎样的教学方式引导学生找到正确的掌握英语词汇的方法呢？本文便以此展开，共同探讨关于高中英语词汇教学中的问题及对应措施。
一、高中英语词汇教学的要求与目标
（1）基础性。高中的英语词汇经历了一个从初中级到中高级的转变，大纲要求是掌握的七级单词词汇量不多，最多的是掌握九级的词汇量，以及一些固定的搭配。从高中词汇的要求来看，最主要的目标是单词的掌握量，这些词汇中，最主要的又是那些比较常见的、使用率比较高的单词。因此我们说，高中词汇教学的要求具有基础性，符合高中整体的教学要求，教师在教学过程中应该适度的把握教学程度，为学生学习英语打下坚实的基础。
（2）衔接性。学习是一个永无止境的过程，对于英语词汇的学习也是如此，从初中到高中，从高中到大学以致以后的生活中，都是要接触词汇这个东西的，而单词的记忆也不是一蹴而就的，因此，其学习也是需要分阶段来学习的，从初中最为初级的单词开始，主要是记忆一到六级级别的单词，升入高中，随着学习难度的增加，要求的提高，单词在词汇量上增加了不少，难度记忆也从七级升到了九级，这个过程的转变，不仅提高了学生学习英语的能力，也因词汇的丰富开阔了视野，为大学英语进一步的学习奠定了一定的基础。
（3）终身性。学习是永无止境的，就像中国的汉字一样，我们也不可能将所有的英语词汇记住，我们的目标是将我们所学所记的单词恰到好处的运用到我们的学习和生活中，在一定的语境下，抒发自己的感情。在这个过程中，我们得到的就不仅仅是单词词汇的增加了，在自己的学习能力上都得到了极大的提高，这也为我们终身学习奠定了一定的基础。
二、高中英语词汇教学的原则
（1）系统原则。任何事物都是与其他事物相互联系的，单词不可能作为独立的部分单独存在，词汇只是英语学习的一个组成部分，学习单词的目的也是要求学生能够在掌握词汇的基础上学会英语阅读、英语语法的掌握等，因此，高中英语词汇的教学应在立足于词汇系统的基础上，放眼语言大系统。
（2）情景原则。很多学生虽然掌握了不少的单词，但是他的英语成绩并不是很出色，原因之一就是因为他没有在具体的语境中正确的运用所掌握的单词，没有结合上下文，融入到当前的语境，只有在理解基础上的记忆才是最有效的。
（3）文化原则。在外语教学过程中，教师应该结合英语产生的文化背景，不同的文化背景会产生不同的文化概念和理解，其意义和用法也有很大差别，因此，为了能让学生更好的理解记忆单词，教师有必要结合具体的文化背景教学。
三、高中英语词汇教学的现状及其存在的问题
（1）教材存在的问题：①教材中词汇的复现率低。对一个单词的真正意义上的掌握需要对其进行10到12次有意义的接触，接触次数少或是没有对其进行深层次的理解是很难长久记住它的，而现行教材的缺陷之一就在于单词的复现率的较低，一个单词出现的次数不够，不能让学生形成一定的思维习惯和模式；②教材中有些词汇的课后习题设计不够合理。很多题目是以单题的形式出现的，句子缺乏一定的语境，两个或多个句子之间没有联系，这就很难给学生创建一定的意境，不能让学生留下深刻的印象。
（2）教师教学中存在的问题：①教师对教材依赖性较强，缺乏创新性。教学大纲强调教师要创造性的使用教材，但是很多老师没有领会到其精髓，只是在用教材教学，缺乏对教材的创造性运用，这就大大降低了老师上课的效率和质量。比如老师最常见的教学方式便是依照教材的词汇意思，没有对其进行更深一步的探究，或是一味的依赖课后的习题；②教师讲解的方式缺乏科学性。传统的教学模式是教师按照单词表的顺序逐一讲解，却忽视了学生的主观能动性和自主学习能力，没有考虑到学生的基础水平的差异，长此以往，便会造成学生缺乏兴趣，得不到好的学习效果。
四、高中英语词汇的改进策略
（1）善于发现教材中的问题，创造性的使用教材。比如我们在前面提到过的教材中重点词汇的复现率较低的问题，教师在发现这个问题之后应该对此做出相应的反应，根据自己对该教材优劣的评价，适当的改变教材的教学思路，融入自己的教学方式，对出现频率较低但是相对又比较重要的词汇应该采取一定的措施反复的提出该单词，加深学生对该单词的印象。
（2）科学的讲解词汇。这里主要是强调的对不同难度的、不同重要性的单词进行区别的讲解，因为很多基础性的单词学生是比较熟悉的，有的也已经掌握了，对这类单词的教学就不必再花过多的时间，点到即可，但是还有一部分比较重要的单词，不仅在它的含义上还是在它的用法上都是有很大难度的，对此教师就应该认真的做好备课，从不同的角度分析剖析它，用容易理解的方式传授给学生。
（3）在实践中指导和培养学生的词汇战略。高中的学生都有一定的基础，单词的掌握情况相对较好，但是很多情况下学生却不能很好的将其运用到实际的考试中，这就需要老师在教授词汇过程中不仅是要要求学生掌握单词，还要在实践中，在具体的教学环节中去培养指导，充分调动学生的积极性。
五、结束语
高中词汇作为一个重要考察的部分，对学生和老师都有着相应的要求，尤其是老师在教学过程中要认真对待自己的工作，不断的发现自己的教学缺陷，在不断的实践中找到适合学生的词汇教学方式方法，创新自己的教学方式，提高教学质量的和课堂效率，为学生提供更高的学习平台。
参考文献：
[1]李琳琳.高中英语词汇教学中存在的问题与对策[J].语文学刊（外语教育教学）.2012（10）
[2]张强.新课程背景下高中英语词汇教学的现状与思考[J].中小学教学研究.2008（08）
[3]朱林芳.高中英语词汇教学浅议[J].中学英语之友（下旬）.2011（11）
关键词：高中英语；词汇教学；主要问题；改进策略分析
在充实又繁忙的高中生活，记单词成为了很多学生为之头疼的事情，每天早上会捧着一本单词书反反复复的记、背、读，然而，这种方式是否真的有效呢？或者是否是最值得借鉴运用的记单词的方式呢？教师在教学的过程中又应该以怎样的教学方式引导学生找到正确的掌握英语词汇的方法呢？本文便以此展开，共同探讨关于高中英语词汇教学中的问题及对应措施。
一、高中英语词汇教学的要求与目标
（1）基础性。高中的英语词汇经历了一个从初中级到中高级的转变，大纲要求是掌握的七级单词词汇量不多，最多的是掌握九级的词汇量，以及一些固定的搭配。从高中词汇的要求来看，最主要的目标是单词的掌握量，这些词汇中，最主要的又是那些比较常见的、使用率比较高的单词。因此我们说，高中词汇教学的要求具有基础性，符合高中整体的教学要求，教师在教学过程中应该适度的把握教学程度，为学生学习英语打下坚实的基础。
（2）衔接性。学习是一个永无止境的过程，对于英语词汇的学习也是如此，从初中到高中，从高中到大学以致以后的生活中，都是要接触词汇这个东西的，而单词的记忆也不是一蹴而就的，因此，其学习也是需要分阶段来学习的，从初中最为初级的单词开始，主要是记忆一到六级级别的单词，升入高中，随着学习难度的增加，要求的提高，单词在词汇量上增加了不少，难度记忆也从七级升到了九级，这个过程的转变，不仅提高了学生学习英语的能力，也因词汇的丰富开阔了视野，为大学英语进一步的学习奠定了一定的基础。
（3）终身性。学习是永无止境的，就像中国的汉字一样，我们也不可能将所有的英语词汇记住，我们的目标是将我们所学所记的单词恰到好处的运用到我们的学习和生活中，在一定的语境下，抒发自己的感情。在这个过程中，我们得到的就不仅仅是单词词汇的增加了，在自己的学习能力上都得到了极大的提高，这也为我们终身学习奠定了一定的基础。
二、高中英语词汇教学的原则
（1）系统原则。任何事物都是与其他事物相互联系的，单词不可能作为独立的部分单独存在，词汇只是英语学习的一个组成部分，学习单词的目的也是要求学生能够在掌握词汇的基础上学会英语阅读、英语语法的掌握等，因此，高中英语词汇的教学应在立足于词汇系统的基础上，放眼语言大系统。
（2）情景原则。很多学生虽然掌握了不少的单词，但是他的英语成绩并不是很出色，原因之一就是因为他没有在具体的语境中正确的运用所掌握的单词，没有结合上下文，融入到当前的语境，只有在理解基础上的记忆才是最有效的。
（3）文化原则。在外语教学过程中，教师应该结合英语产生的文化背景，不同的文化背景会产生不同的文化概念和理解，其意义和用法也有很大差别，因此，为了能让学生更好的理解记忆单词，教师有必要结合具体的文化背景教学。
三、高中英语词汇教学的现状及其存在的问题
（1）教材存在的问题：①教材中词汇的复现率低。对一个单词的真正意义上的掌握需要对其进行10到12次有意义的接触，接触次数少或是没有对其进行深层次的理解是很难长久记住它的，而现行教材的缺陷之一就在于单词的复现率的较低，一个单词出现的次数不够，不能让学生形成一定的思维习惯和模式；②教材中有些词汇的课后习题设计不够合理。很多题目是以单题的形式出现的，句子缺乏一定的语境，两个或多个句子之间没有联系，这就很难给学生创建一定的意境，不能让学生留下深刻的印象。
（2）教师教学中存在的问题：①教师对教材依赖性较强，缺乏创新性。教学大纲强调教师要创造性的使用教材，但是很多老师没有领会到其精髓，只是在用教材教学，缺乏对教材的创造性运用，这就大大降低了老师上课的效率和质量。比如老师最常见的教学方式便是依照教材的词汇意思，没有对其进行更深一步的探究，或是一味的依赖课后的习题；②教师讲解的方式缺乏科学性。传统的教学模式是教师按照单词表的顺序逐一讲解，却忽视了学生的主观能动性和自主学习能力，没有考虑到学生的基础水平的差异，长此以往，便会造成学生缺乏兴趣，得不到好的学习效果。
四、高中英语词汇的改进策略
（1）善于发现教材中的问题，创造性的使用教材。比如我们在前面提到过的教材中重点词汇的复现率较低的问题，教师在发现这个问题之后应该对此做出相应的反应，根据自己对该教材优劣的评价，适当的改变教材的教学思路，融入自己的教学方式，对出现频率较低但是相对又比较重要的词汇应该采取一定的措施反复的提出该单词，加深学生对该单词的印象。
（2）科学的讲解词汇。这里主要是强调的对不同难度的、不同重要性的单词进行区别的讲解，因为很多基础性的单词学生是比较熟悉的，有的也已经掌握了，对这类单词的教学就不必再花过多的时间，点到即可，但是还有一部分比较重要的单词，不仅在它的含义上还是在它的用法上都是有很大难度的，对此教师就应该认真的做好备课，从不同的角度分析剖析它，用容易理解的方式传授给学生。
（3）在实践中指导和培养学生的词汇战略。高中的学生都有一定的基础，单词的掌握情况相对较好，但是很多情况下学生却不能很好的将其运用到实际的考试中，这就需要老师在教授词汇过程中不仅是要要求学生掌握单词，还要在实践中，在具体的教学环节中去培养指导，充分调动学生的积极性。
五、结束语
高中词汇作为一个重要考察的部分，对学生和老师都有着相应的要求，尤其是老师在教学过程中要认真对待自己的工作，不断的发现自己的教学缺陷，在不断的实践中找到适合学生的词汇教学方式方法，创新自己的教学方式，提高教学质量的和课堂效率，为学生提供更高的学习平台。
参考文献：
[1]李琳琳.高中英语词汇教学中存在的问题与对策[J].语文学刊（外语教育教学）.2012（10）
[2]张强.新课程背景下高中英语词汇教学的现状与思考[J].中小学教学研究.2008（08）
[3]朱林芳.高中英语词汇教学浅议[J].中学英语之友（下旬）.2011（11）