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摘 要 随着教育事业的不断变革，高中语文教师应该革新自己传统的教学理念，在教学过程中运用合作学习方式，培养学生的自主探究能力，调动学生参与课堂的积极性。此篇文章首先阐述了当前高中语文教学中存在的问题，其次分析了小组合作学习在高中语文教学中的应用策略。
关键词 高中语文教学;小组合作学习方式;策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0041-01
小组合作学习模式应用在高中语文教学中，能够改变传统的教学模式，提高学生在语文教学中的主动性，并体现学生的主体地位。
一、当前高中语文教学中存在的问题
（一）教学方式比较传统
有许多语文教师在开展教学工作时依然运用比较传统的教学方法，学生无法体会到文章的美感，也无法感受到文章中蕴含的深厚情感，学生只是被动的接受教师灌输的内容，这对于提升学生兴趣来说是很不利的。
（二）教师忽略学生的主体地位
一直以来，教师都是课堂上的中心，教师为了在有限的时间内传授给学生更多知识，所以他们只能按照自己的节奏和教学计划来进行教学，而却忽略了学生本人的意愿。实质上语文学习是一种体验性比较强的活动，倘若语文教师不根据学生的意愿来调整教学的内容，那么学生的能力则很难获得提升。
二、在高中语文教学中实行小组合作学习方式的策略
（一）科学的划分学习小组
为了有效提升学生的语文能力，高中语文教师在开展语文教学时可以采用小组合作学习的方法。语文教师在开展合作学习时，应该对学生的基本情况有一个了解，根据学生的智力、学习基础、性格特征等将学生分成不同的学习小组，保证每个小组的综合实力相当，确保每个小组中都有语文基础较好和较差的学生，语文基础较好的学生可以在小组学习时帮助语文基础较差的学生，充分发挥优生帮扶差生的作用，以便于后期小组合作学习活动的有效开展。
（二）合理设定学习任务与问题，培养学生自主探究能力
对于高中阶段的学生来说，他们平时的学习压力较大，很多学生将大部分时间都花费在了完成课后作业上，对于自主探究教学问题却没有多少时间，所以为了开展高效的小组合作学习活动，语文教师应该为学生设立小组学习任务或者是提出一些需要学生共同探讨的问题，从而让学生带着任务和问题进行学习，这样能够提高小组合作学习的效率。语文教师应该精心设计和策划小组合作学习的任务和问题，语文教师应该根据具体的课程和学生的学习情况来设立任务和问题，同时要确保设定的任务和问题符合高中生的认知水平，能够让高中生在一定的时间内完成学习任务。另外还要保证设定的任务和问题有一定的挑战性，能够起到锻炼学生的作用，从而让学生在合作学习的过程中有所收获。
（三）营造轻松的课堂氛围，创设适合小组合作学习的环境
在整个教学的过程中，教师不仅是课堂教学活动的组织者，也是指导学生学习的引导者，可以说教师在课堂上占据权威地位，而学生的主体地位却逐渐被忽略。高中语文教师应该突破传统的教学方式，在语文课堂上营造比较轻松的教学氛围，让学生能够在轻松的环境中进行学习。营造轻松的教学环境也是小组合作学习开展的基础，学生需要在轻松的环境中才能够自由的进行合作学习。语文教师应该多和学生进行进行沟通与互动，了解学生内心深处的想法，教师也可以旁观学生的小组合作学习过程，当学生在小组探究的时候出现难题时，教师应该适当的为学生解开迷惑，并且鼓励学生进行合作学习，给予学生信心，从而打造高效的小组合作学习课堂。在课堂上，学生之间的关系是影响学生考试成绩以及其他关键能力提升的重要因素，学生之间关系和谐，那么学生能够在小组协作中共同獲得进步，而如果学生之间的关系不够和谐，那么将容易影响学生学习的心情，降低学生学习的效率。对此，语文教师应该注重对于学生关系的协调，同时语文教师还应该保证学生在进行小组合作学习时可以自由的进行发言，每一名学生都应有发表自己想法的权利，不仅仅是学优生才有权利在合作学习过程中表现自己，学困生也一样可以充分发表自己的看法，语文教师应该注意引导学困生积极参与小组合作学习活动，让学困生能够真正参与活动过程，而不是作为一个旁观者而存在，在小组合作学习的过程中浑水摸鱼。语文教师应该发现学困生的闪光点，让学困生有信心在合作学习过程中发表自己的想法，改善学困生的自卑心理，加强学困生的自信心，从而使不同层次的学生都能够在小组合作学习课堂上有所发展。
三、结束语
总之，小组合作学习模式应用在高中语文教学中，能够改变传统的教学模式，提高学生在语文教学中的主动性，并体现学生的主体地位。高中语文教师应该合理的划分学习小组，并且在划分好小组以后为学生设定学习任务与问题，培养学生的自主探究能力。另外还要营造轻松的课堂氛围，创设适合小组合作学习的环境，尊重每一名学生在课堂上的主体地位，使每一名学生都能够在小组合作学习课堂上有所收获。
参考文献：
[1]楚晓艳.合作学习在高中语文教学中的应用探析[J].高中生（教学实践），2017（4）：11.
关键词 高中语文教学;小组合作学习方式;策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0041-01
小组合作学习模式应用在高中语文教学中，能够改变传统的教学模式，提高学生在语文教学中的主动性，并体现学生的主体地位。
一、当前高中语文教学中存在的问题
（一）教学方式比较传统
有许多语文教师在开展教学工作时依然运用比较传统的教学方法，学生无法体会到文章的美感，也无法感受到文章中蕴含的深厚情感，学生只是被动的接受教师灌输的内容，这对于提升学生兴趣来说是很不利的。
（二）教师忽略学生的主体地位
一直以来，教师都是课堂上的中心，教师为了在有限的时间内传授给学生更多知识，所以他们只能按照自己的节奏和教学计划来进行教学，而却忽略了学生本人的意愿。实质上语文学习是一种体验性比较强的活动，倘若语文教师不根据学生的意愿来调整教学的内容，那么学生的能力则很难获得提升。
二、在高中语文教学中实行小组合作学习方式的策略
（一）科学的划分学习小组
为了有效提升学生的语文能力，高中语文教师在开展语文教学时可以采用小组合作学习的方法。语文教师在开展合作学习时，应该对学生的基本情况有一个了解，根据学生的智力、学习基础、性格特征等将学生分成不同的学习小组，保证每个小组的综合实力相当，确保每个小组中都有语文基础较好和较差的学生，语文基础较好的学生可以在小组学习时帮助语文基础较差的学生，充分发挥优生帮扶差生的作用，以便于后期小组合作学习活动的有效开展。
（二）合理设定学习任务与问题，培养学生自主探究能力
对于高中阶段的学生来说，他们平时的学习压力较大，很多学生将大部分时间都花费在了完成课后作业上，对于自主探究教学问题却没有多少时间，所以为了开展高效的小组合作学习活动，语文教师应该为学生设立小组学习任务或者是提出一些需要学生共同探讨的问题，从而让学生带着任务和问题进行学习，这样能够提高小组合作学习的效率。语文教师应该精心设计和策划小组合作学习的任务和问题，语文教师应该根据具体的课程和学生的学习情况来设立任务和问题，同时要确保设定的任务和问题符合高中生的认知水平，能够让高中生在一定的时间内完成学习任务。另外还要保证设定的任务和问题有一定的挑战性，能够起到锻炼学生的作用，从而让学生在合作学习的过程中有所收获。
（三）营造轻松的课堂氛围，创设适合小组合作学习的环境
在整个教学的过程中，教师不仅是课堂教学活动的组织者，也是指导学生学习的引导者，可以说教师在课堂上占据权威地位，而学生的主体地位却逐渐被忽略。高中语文教师应该突破传统的教学方式，在语文课堂上营造比较轻松的教学氛围，让学生能够在轻松的环境中进行学习。营造轻松的教学环境也是小组合作学习开展的基础，学生需要在轻松的环境中才能够自由的进行合作学习。语文教师应该多和学生进行进行沟通与互动，了解学生内心深处的想法，教师也可以旁观学生的小组合作学习过程，当学生在小组探究的时候出现难题时，教师应该适当的为学生解开迷惑，并且鼓励学生进行合作学习，给予学生信心，从而打造高效的小组合作学习课堂。在课堂上，学生之间的关系是影响学生考试成绩以及其他关键能力提升的重要因素，学生之间关系和谐，那么学生能够在小组协作中共同獲得进步，而如果学生之间的关系不够和谐，那么将容易影响学生学习的心情，降低学生学习的效率。对此，语文教师应该注重对于学生关系的协调，同时语文教师还应该保证学生在进行小组合作学习时可以自由的进行发言，每一名学生都应有发表自己想法的权利，不仅仅是学优生才有权利在合作学习过程中表现自己，学困生也一样可以充分发表自己的看法，语文教师应该注意引导学困生积极参与小组合作学习活动，让学困生能够真正参与活动过程，而不是作为一个旁观者而存在，在小组合作学习的过程中浑水摸鱼。语文教师应该发现学困生的闪光点，让学困生有信心在合作学习过程中发表自己的想法，改善学困生的自卑心理，加强学困生的自信心，从而使不同层次的学生都能够在小组合作学习课堂上有所发展。
三、结束语
总之，小组合作学习模式应用在高中语文教学中，能够改变传统的教学模式，提高学生在语文教学中的主动性，并体现学生的主体地位。高中语文教师应该合理的划分学习小组，并且在划分好小组以后为学生设定学习任务与问题，培养学生的自主探究能力。另外还要营造轻松的课堂氛围，创设适合小组合作学习的环境，尊重每一名学生在课堂上的主体地位，使每一名学生都能够在小组合作学习课堂上有所收获。
参考文献：
[1]楚晓艳.合作学习在高中语文教学中的应用探析[J].高中生（教学实践），2017（4）：11.