论文部分内容阅读
【摘要】日常生活、社会生活都能够作为语文的来源，语文作为一种语言工具也能够服务于生活。学生进入小学后，开始接触语文课程。由于小学生的年龄较小，还没有积累丰富化的生活经历。这就使得在小学语文课堂教学中，教师应该积极寻找语文课程内容与实际生活之前的结合点，并开展生活化教学活动。本文将小学语文课堂教学现状作为切入点，对小学语文课堂生活化教学策略展开了一系列的浅析。
【关键词】小学语文;课堂教学;生活化策略
生活能够为小学语文教师开展教学活动提供灵感与素材。脱离生活的语文教育并不能达到理想的效果。小学生正处于学习能力提升的重要阶段，教师应该通过教育教学的方式培养学生的语文学习兴趣，逐渐提高学生的文化素养。在具体的教学活动中，教师应该将语文知识与实际生活元素有机结合，使得学生能够从不同的角度形成学习体验，感受到学习语文课程的乐趣，从而提高语文教学质量。
一、小学语文课堂教学现状
在新课程改革的背景下，小学语文教师应该将课程与学生生活联系起来。但是，从当前小学语文课堂教学现实状况来看，很多教师仍然沿用较为传统的方法，主导课堂教学的发展方向。教师将背诵课文作为重点，忽略了引导学生阅读、理解的教学环节，一味按照教学大纲进行语文授课，并没与认识到将语文知识与实际生活以及实践活动相关联的教育意义。这些都是当前在课堂教学中存在的问题。人文性是语文课程的一个鲜明特点，其体现在实际生活当中。但是，一些教师并不能对此形成正确的认识，使得语文教学活动与实际生活相脱节，运用讲解的方式作为主要的授课方式。另外，因为一些教师过度强调自身的主体性，完全根据自己的教学习惯选择教学内容与教学方法，忽略了学生的生活感悟。这就难以激发学生的学习兴趣，无法充分发挥语文教育的作用。
二、小学语文课堂生活化教学策略
第一，运用生活化方式导入新课。新课导入是小学语文课堂教学活动的基本环节，其导入效果能够直接影响后续教学活动的质量。教师要想将学生的注意力集中到课堂上，可以尝试将生活化方式作为向课堂导入新课的新途径，使得课堂导入环节能够对学生形成吸引力，为后续教学打下坚实的基础。这样的方式能够激发学生的学习兴趣，在课堂中营造轻松的氛围。例如，教师讲解到《大自然的声音》这篇课文时，在带领学生阅读课文前，教师可以在课堂上播放几段在生活中学生能够经常听到的声音，让学生猜一猜分别是什么声音，比如，风吹动树叶的沙沙声、雨水敲打窗户的滴答声、小鸟的叫声、海浪的翻滚声等。在经过发言与讨论后，教师可以告诉学生，尽管这些声音的源头与音色都不同，但是其都可以看做是“大自然的声音”，那就一起通过学习课文来了解奇妙的大自然的声音吧！以这种生活化的方式，将学生的思维带入到课堂当中。
第二，向课堂中融入生活化教学内容。教学内容生活化是小学语文课堂中的一个重要元素。因此，教师应该重视结合语文课程的特点，向课堂中导入生活化的教学内容，使得课堂教学内容更加丰富。这样的教学方法不仅能够拉近学生与语文知识之间的距离，还能够使学生在生活经验与语文课程之间发生迁移，从更加直观化的角度理解与掌握语文知识。长此以往，通过学习生活化的语文知识，能够帮助学生构建更加完善化的语文知识体系。例如，教师讲解到《掌声》这篇课文时，可以让学生说一说自己在哪些场合听到过掌声？听到给自己的掌声时，心中的感受是什么？不同学生的生活经历不同，有的学生说在一次舞蹈比赛中得到第一名时，舞台下响起的掌声;有的学生说自己在运动会上为班级争光，老师和同学给予的掌声……通过提问的方式将学生的自身经历融入课堂，能够帮助学生从更加深入以及真情实感的角度理解课文的内涵以及人物心情。
第三，创设生活化语文教学情境。创设教学情境是生活化教学模式中的一个重要模块。教师可以寻找课文内容与实际生活以及学生成长经历之间的联系，从而为学生创设生活化的情境。在教学情境中，学生能够获得更加真切的学习体验，并能够融入到语文知识的世界当中，能在很大的程度上将学生的语文学习兴趣调动起来，从而提升其语文学习效率。例如，教师讲解到《秋天的雨》这篇课文时，为了使学生能够从形象化的角度理解与学习课文内容，教师可以借助信息化设备，根据课文中描写的场景在屏幕上为学生播放几张呈现秋雨的图片，或者一段视频动画，并让学生闭上眼睛，仔细聆听秋雨沙沙落下的声音，从视觉与听觉的角度调动学生的多重感官，使其能够融入到情境当中。另外，每个学生都看到过或者感受过秋雨落下的场景，在得到直观体验的同时，学生也能够将自己的生活经历融入到学习当中，优化语文学习效果。
第四，开展生活化语文实践教学活动。实践活动是小学语文教学体系中的重要组成部分。以落实生活化教育理念为目标，教师可以结合课文内容为学生开展与实际生活相关的实践教学活动。这样的教学方法不仅能够使得小学语文教学活动更加丰富，还能在很大的程度上提升语文教学的效率，促进学生全面发展。例如，教师讲解到《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文时，在课堂中为学生讲解完课文的主要内容以及中心思想后，教师可以带领学生走出校门，去到附近的公园、街道上，让学生感受作者所描写的“金色巴掌”是什么？是如何铺满水泥道路的？将语文教学放到实际生活背景当中使得教学形式较为多样，也能够使学生通过实践活动对于语文课程内容形成更加深切的体会，优化小学语文课堂教学效果。长此以往，在生活化教学模式中，能够提升学生主动探索语文知识的积极性。
综上，新课改使得生活化成为了小学语文教育发展的主要方向，也为教师带来了更多语文教学思路，使得小学语文课堂内容与形式更加多样。因此，小学语文教师在认识到教学现状的基础上，可以运用生活化方式导入新课;向课堂中融入生活化教学内容;创设生活化语文教学情境;开展生活化語文实践教学活动。通过本文对小学语文课堂生活化教学策略展开的一系列浅析，希望能为提升小学语文课堂教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]张调霞.小学语文课堂教学中生活情境的创设与应用[J].教育革新，2019（9）：55.
[2]王倩.小学语文教学中生活化教学模式探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（2）：155.
【关键词】小学语文;课堂教学;生活化策略
生活能够为小学语文教师开展教学活动提供灵感与素材。脱离生活的语文教育并不能达到理想的效果。小学生正处于学习能力提升的重要阶段，教师应该通过教育教学的方式培养学生的语文学习兴趣，逐渐提高学生的文化素养。在具体的教学活动中，教师应该将语文知识与实际生活元素有机结合，使得学生能够从不同的角度形成学习体验，感受到学习语文课程的乐趣，从而提高语文教学质量。
一、小学语文课堂教学现状
在新课程改革的背景下，小学语文教师应该将课程与学生生活联系起来。但是，从当前小学语文课堂教学现实状况来看，很多教师仍然沿用较为传统的方法，主导课堂教学的发展方向。教师将背诵课文作为重点，忽略了引导学生阅读、理解的教学环节，一味按照教学大纲进行语文授课，并没与认识到将语文知识与实际生活以及实践活动相关联的教育意义。这些都是当前在课堂教学中存在的问题。人文性是语文课程的一个鲜明特点，其体现在实际生活当中。但是，一些教师并不能对此形成正确的认识，使得语文教学活动与实际生活相脱节，运用讲解的方式作为主要的授课方式。另外，因为一些教师过度强调自身的主体性，完全根据自己的教学习惯选择教学内容与教学方法，忽略了学生的生活感悟。这就难以激发学生的学习兴趣，无法充分发挥语文教育的作用。
二、小学语文课堂生活化教学策略
第一，运用生活化方式导入新课。新课导入是小学语文课堂教学活动的基本环节，其导入效果能够直接影响后续教学活动的质量。教师要想将学生的注意力集中到课堂上，可以尝试将生活化方式作为向课堂导入新课的新途径，使得课堂导入环节能够对学生形成吸引力，为后续教学打下坚实的基础。这样的方式能够激发学生的学习兴趣，在课堂中营造轻松的氛围。例如，教师讲解到《大自然的声音》这篇课文时，在带领学生阅读课文前，教师可以在课堂上播放几段在生活中学生能够经常听到的声音，让学生猜一猜分别是什么声音，比如，风吹动树叶的沙沙声、雨水敲打窗户的滴答声、小鸟的叫声、海浪的翻滚声等。在经过发言与讨论后，教师可以告诉学生，尽管这些声音的源头与音色都不同，但是其都可以看做是“大自然的声音”，那就一起通过学习课文来了解奇妙的大自然的声音吧！以这种生活化的方式，将学生的思维带入到课堂当中。
第二，向课堂中融入生活化教学内容。教学内容生活化是小学语文课堂中的一个重要元素。因此，教师应该重视结合语文课程的特点，向课堂中导入生活化的教学内容，使得课堂教学内容更加丰富。这样的教学方法不仅能够拉近学生与语文知识之间的距离，还能够使学生在生活经验与语文课程之间发生迁移，从更加直观化的角度理解与掌握语文知识。长此以往，通过学习生活化的语文知识，能够帮助学生构建更加完善化的语文知识体系。例如，教师讲解到《掌声》这篇课文时，可以让学生说一说自己在哪些场合听到过掌声？听到给自己的掌声时，心中的感受是什么？不同学生的生活经历不同，有的学生说在一次舞蹈比赛中得到第一名时，舞台下响起的掌声;有的学生说自己在运动会上为班级争光，老师和同学给予的掌声……通过提问的方式将学生的自身经历融入课堂，能够帮助学生从更加深入以及真情实感的角度理解课文的内涵以及人物心情。
第三，创设生活化语文教学情境。创设教学情境是生活化教学模式中的一个重要模块。教师可以寻找课文内容与实际生活以及学生成长经历之间的联系，从而为学生创设生活化的情境。在教学情境中，学生能够获得更加真切的学习体验，并能够融入到语文知识的世界当中，能在很大的程度上将学生的语文学习兴趣调动起来，从而提升其语文学习效率。例如，教师讲解到《秋天的雨》这篇课文时，为了使学生能够从形象化的角度理解与学习课文内容，教师可以借助信息化设备，根据课文中描写的场景在屏幕上为学生播放几张呈现秋雨的图片，或者一段视频动画，并让学生闭上眼睛，仔细聆听秋雨沙沙落下的声音，从视觉与听觉的角度调动学生的多重感官，使其能够融入到情境当中。另外，每个学生都看到过或者感受过秋雨落下的场景，在得到直观体验的同时，学生也能够将自己的生活经历融入到学习当中，优化语文学习效果。
第四，开展生活化语文实践教学活动。实践活动是小学语文教学体系中的重要组成部分。以落实生活化教育理念为目标，教师可以结合课文内容为学生开展与实际生活相关的实践教学活动。这样的教学方法不仅能够使得小学语文教学活动更加丰富，还能在很大的程度上提升语文教学的效率，促进学生全面发展。例如，教师讲解到《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文时，在课堂中为学生讲解完课文的主要内容以及中心思想后，教师可以带领学生走出校门，去到附近的公园、街道上，让学生感受作者所描写的“金色巴掌”是什么？是如何铺满水泥道路的？将语文教学放到实际生活背景当中使得教学形式较为多样，也能够使学生通过实践活动对于语文课程内容形成更加深切的体会，优化小学语文课堂教学效果。长此以往，在生活化教学模式中，能够提升学生主动探索语文知识的积极性。
综上，新课改使得生活化成为了小学语文教育发展的主要方向，也为教师带来了更多语文教学思路，使得小学语文课堂内容与形式更加多样。因此，小学语文教师在认识到教学现状的基础上，可以运用生活化方式导入新课;向课堂中融入生活化教学内容;创设生活化语文教学情境;开展生活化語文实践教学活动。通过本文对小学语文课堂生活化教学策略展开的一系列浅析，希望能为提升小学语文课堂教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]张调霞.小学语文课堂教学中生活情境的创设与应用[J].教育革新，2019（9）：55.
[2]王倩.小学语文教学中生活化教学模式探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（2）：155.