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【摘要】学生对葫芦丝乐器的学习提升了学生的音乐素养，培养了学生的实践操作能力，且学生对乐谱的视唱以及演奏能力有明显提高。开展葫芦丝教学活动，也提升了教师专业发展。葫芦丝教学可培养小学生思维能力、智力以及团结合作能力。
【关键词】葫芦丝进课堂;提升音乐素养
开展器乐教学，提高学生艺术素质，已是我国小学音乐教育发展的趋势。全国中小学音乐课堂实行“器乐进课堂”以来，引起了学生的极大兴趣，得到广大中小学老师的广泛认可。民乐是我校的特色項目，自社团成立以来，乐器满足了学生好玩、好奇、好胜的心理，让学生学到相关的音乐知识技能，获得丰富的音乐感觉，乐器为学生更生动地感受音乐、理解音乐、欣赏音乐、表现音乐，创造音乐提供了条件。从我们最近的调查发现，我校85%的学生对器乐都非常感兴趣，35%的学生有学习过某种乐器，71%的学生喜欢葫芦丝;95%的家长期望学校能够开展器乐教育，并愿意提供经济上的支持，这为我校开展器乐进课堂提供了很好的基础。
一、葫芦丝进课堂的背景
从2016年起，为适应日新月异的龙华教育形势，满足学校、师生对美的追求，在传承和谐教育思想的基础上，提出了“以美育美，立美育人”的办学理念，由此催生出“美的教育”特色。我校音乐科组有6名专业音乐教师，作为音乐科组长，笔者在想如何通过课题研究打造至美音乐教师团队，构建至美的音乐特色课程，从而通过音乐教育培养学生的音乐素养，为我校“至美教育”品牌贡献微薄之力，达到以美储善、以美启智。基于以上考虑，我们期望探索葫芦丝进课堂的形式，培养学生的音乐素养。
二、葫芦丝进课堂的做法
我校开展的葫芦丝课程主要是以学生掌握简单的吹奏技巧，学习基本识谱能力为目的，使学生在学习音乐的过程中提高识谱能力和动手能力，达到提高学生综合素养的要求，为全面实行素质教育提供有利条件。
1.制定葫芦丝进课堂课程计划
我校葫芦丝课程是对1—6年级的每一位学生进行的教学活动，是通过利用课堂教学来实行的。葫芦丝课程的课时安排：为协调学生的学习和葫芦丝训练时间，学校规定：每周的周五第二课堂及每两周一节课时为葫芦丝学习训练时间。至今，我校开展的葫芦丝教学已走过六个年头了，在不断的完善中我校把学习葫芦丝乐器分为底、中、高三个不同阶段，要求学生在各个不同的阶段学会吹奏不同的曲目。
2.编写葫芦丝校本教材
为了达到逐步提高的目的，我们将建立各阶段不同的校本教材，目前已编写了一本校本教材。同时我校还将收集各位老师的备课教案，编辑成教学用书。为了我校葫芦丝教学更加规范化和标准化，我校将对葫芦丝课堂教学进行几个方面地不断完善。
3.提高教师业务水平
我校的葫芦丝教学并没有聘请专业的教师进行上课，而是由学校的音乐教师自学以后再给学生上课，教师的专业性还不够强，只有一定的专业理论基础。因此，为了提高葫芦丝教学效果，我校对音乐教师进行葫芦丝培训，以提高教师的吹奏技巧，加强教师的业务水平。
4.组建葫芦丝社团
在普及教育的基础上，通过各种活动，发现一批民乐苗子，组建30-40人的校级葫芦丝队，并根据“因材施教”的原则，对如何提高尖子生的葫芦丝技能进行方法研究。学校鼓励学生积极参与，且学校采取普及与提高相结合的方式进行民乐教育。
5.营造艺术氛围
通过小广播播放葫芦丝音乐;把葫芦丝带进课堂;向任教班级分发有关葫芦丝知识的学习资料等形式激发学生学习葫芦丝乐器的兴趣，对全体学生进行全方位的葫芦丝普及教育，使他们对葫芦丝产生特殊的感情和强烈的求知欲望，整个校园里弥漫着浓浓的艺术探究气息。
三、葫芦丝提升学生的音乐素养
学生严格标准地掌握葫芦丝演奏的正确手型和良好的气息运用。规范常用基本技巧（双吐、三吐、颤音、波音、叠音、打音、虚指颤音、滑音、震音）及练习曲等演奏技法。认识和学习各种音符、音程、休止符、节奏与节奏型、节拍、小节线、双纵线、拍子、演奏记号、调号、音区与音域音乐的速度与力度（常用术语）省略记号、装饰音等基本乐理知识。能模唱简单的曲谱、演奏简单的旋律。学习预选曲目：《小羊羔》《金孔雀轻轻跳》《小夜曲》《欢乐颂》《划小船》《映山红》《苗家姑娘过山来》《婚誓》《月光下的凤尾竹》等乐曲。通过对葫芦丝、竖笛的学习来提高学生的整体艺术修养和调整学生的心态、性格。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育音乐课程标准（2011 年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]罗宁.竖笛教学对小学生音乐素养的培养研究[D].四川师范大学，2014.
[3]Howard Gardner.多元智能新视野[M].沈致隆，译.北京：中国人民大学出版社，2008.
[4]朱则平.全国新课程优秀器乐教学文选[M].广州：花城出版社，2007.
[5]马自强.初中课堂器乐教学的有效性研究[D].上海师范大学，2011.
【关键词】葫芦丝进课堂;提升音乐素养
开展器乐教学，提高学生艺术素质，已是我国小学音乐教育发展的趋势。全国中小学音乐课堂实行“器乐进课堂”以来，引起了学生的极大兴趣，得到广大中小学老师的广泛认可。民乐是我校的特色項目，自社团成立以来，乐器满足了学生好玩、好奇、好胜的心理，让学生学到相关的音乐知识技能，获得丰富的音乐感觉，乐器为学生更生动地感受音乐、理解音乐、欣赏音乐、表现音乐，创造音乐提供了条件。从我们最近的调查发现，我校85%的学生对器乐都非常感兴趣，35%的学生有学习过某种乐器，71%的学生喜欢葫芦丝;95%的家长期望学校能够开展器乐教育，并愿意提供经济上的支持，这为我校开展器乐进课堂提供了很好的基础。
一、葫芦丝进课堂的背景
从2016年起，为适应日新月异的龙华教育形势，满足学校、师生对美的追求，在传承和谐教育思想的基础上，提出了“以美育美，立美育人”的办学理念，由此催生出“美的教育”特色。我校音乐科组有6名专业音乐教师，作为音乐科组长，笔者在想如何通过课题研究打造至美音乐教师团队，构建至美的音乐特色课程，从而通过音乐教育培养学生的音乐素养，为我校“至美教育”品牌贡献微薄之力，达到以美储善、以美启智。基于以上考虑，我们期望探索葫芦丝进课堂的形式，培养学生的音乐素养。
二、葫芦丝进课堂的做法
我校开展的葫芦丝课程主要是以学生掌握简单的吹奏技巧，学习基本识谱能力为目的，使学生在学习音乐的过程中提高识谱能力和动手能力，达到提高学生综合素养的要求，为全面实行素质教育提供有利条件。
1.制定葫芦丝进课堂课程计划
我校葫芦丝课程是对1—6年级的每一位学生进行的教学活动，是通过利用课堂教学来实行的。葫芦丝课程的课时安排：为协调学生的学习和葫芦丝训练时间，学校规定：每周的周五第二课堂及每两周一节课时为葫芦丝学习训练时间。至今，我校开展的葫芦丝教学已走过六个年头了，在不断的完善中我校把学习葫芦丝乐器分为底、中、高三个不同阶段，要求学生在各个不同的阶段学会吹奏不同的曲目。
2.编写葫芦丝校本教材
为了达到逐步提高的目的，我们将建立各阶段不同的校本教材，目前已编写了一本校本教材。同时我校还将收集各位老师的备课教案，编辑成教学用书。为了我校葫芦丝教学更加规范化和标准化，我校将对葫芦丝课堂教学进行几个方面地不断完善。
3.提高教师业务水平
我校的葫芦丝教学并没有聘请专业的教师进行上课，而是由学校的音乐教师自学以后再给学生上课，教师的专业性还不够强，只有一定的专业理论基础。因此，为了提高葫芦丝教学效果，我校对音乐教师进行葫芦丝培训，以提高教师的吹奏技巧，加强教师的业务水平。
4.组建葫芦丝社团
在普及教育的基础上，通过各种活动，发现一批民乐苗子，组建30-40人的校级葫芦丝队，并根据“因材施教”的原则，对如何提高尖子生的葫芦丝技能进行方法研究。学校鼓励学生积极参与，且学校采取普及与提高相结合的方式进行民乐教育。
5.营造艺术氛围
通过小广播播放葫芦丝音乐;把葫芦丝带进课堂;向任教班级分发有关葫芦丝知识的学习资料等形式激发学生学习葫芦丝乐器的兴趣，对全体学生进行全方位的葫芦丝普及教育，使他们对葫芦丝产生特殊的感情和强烈的求知欲望，整个校园里弥漫着浓浓的艺术探究气息。
三、葫芦丝提升学生的音乐素养
学生严格标准地掌握葫芦丝演奏的正确手型和良好的气息运用。规范常用基本技巧（双吐、三吐、颤音、波音、叠音、打音、虚指颤音、滑音、震音）及练习曲等演奏技法。认识和学习各种音符、音程、休止符、节奏与节奏型、节拍、小节线、双纵线、拍子、演奏记号、调号、音区与音域音乐的速度与力度（常用术语）省略记号、装饰音等基本乐理知识。能模唱简单的曲谱、演奏简单的旋律。学习预选曲目：《小羊羔》《金孔雀轻轻跳》《小夜曲》《欢乐颂》《划小船》《映山红》《苗家姑娘过山来》《婚誓》《月光下的凤尾竹》等乐曲。通过对葫芦丝、竖笛的学习来提高学生的整体艺术修养和调整学生的心态、性格。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育音乐课程标准（2011 年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]罗宁.竖笛教学对小学生音乐素养的培养研究[D].四川师范大学，2014.
[3]Howard Gardner.多元智能新视野[M].沈致隆，译.北京：中国人民大学出版社，2008.
[4]朱则平.全国新课程优秀器乐教学文选[M].广州：花城出版社，2007.
[5]马自强.初中课堂器乐教学的有效性研究[D].上海师范大学，2011.