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摘要：本文对通信行业和学院通信工程专业教育现状进行简要的概述并分析通信工程教学中各方面存在的不足，同时以社会需求和就业为导向，提出高校通信工程专业的改革措施。
关键字：高校；通信工程；教学改革
中国分类号：H191
1普通高校教育中通信工程专业存在的教学问题
1.1教学内容和方法陈旧
当前，国内普通高校大约300余所院校均设置了通信工程专业，但是随着高等教育的不断发展，存在参差不齐的现状。 通信工程在高校学科设置中开设较早，是一门历史悠久的学科，随着社会和时代的不断发展，通信工程的教学内容也不断丰富。但是由于高校的大规模扩招，教师队伍建设有待于进一步提高。在教学过程中，过于追求教学内容的全面性，忽视了教学的精细化研究，没有深入挖掘。传统的教学惯性制约着教师更新观念，与时俱进。面对一些问题，无法平衡知识全面与知识深度之间的关系，成为教学中的尴尬。在教学方式上，不能有效利用先進的教学手段，将知识有效地贯穿在课堂始终，造成教学结构以及教学内容无法形成独立运作的教学模式，教学体系不健全，无法与当下社会经济的发展相适应。
1.2缺乏专业特色
尽管大部分高校都设置了通信工程专业，但是大同小异，没有形成独特的专业特色。主要表现在以下两个方面：首先教学内容比较片面，没有精细化研究，不能恰当地处理全面与深入的关系。其次教学效果不显著。在知识不断更新，时代不断发展的大潮流之下，高校的教材仍注重传统理论知识的讲解和编排，不能及时添加新的信息和高新技术，使学生在接受知识的过程中产生厌倦心里，甚至产生“知识无用”的错误观点。一些教师教学任务过于繁重，为了完成学校的教学任务，没有更多的精力组织学生进行实践操作和有效的实践指导，导致培养出来的学生理论知识扎实，但是实践操作一塌糊涂的现状。
1.3应用教学方面
学校在实践环节的基础设施投入和建设中重视不够，使得通信工程应用性教学课时远远少于理论教学。在教学过程中，教师较少提及通信工程实践上的应用环境和应用对象，导致学生动手能力不强，在进入社会之后，他们的技术能力与企业的要求之间存在巨大差距。由于受到教学资金的限制和教师素质的影响，通信工程的学生在学校接受专业理论教育过程中，缺少用实验来验证理论的设备和整体氛围，产生知行脱节的问题，无法在岗位上发挥应有的作用。教育培养的人才就要面向社会，符合社会和企业的用人要求。因此，高校教学要切实以社会需求为导向，提出可行的解决方案，使通信工程专业相关课程和通信行业发展动态联系起来，就培养出符合市场需求的通信技术人才。
2 高校通信工程专业的改革措施
2.1加强教学内容、教学方法的改革
针对教学内容陈旧，教学方法落后。高校要因材施教，使教学内容和教学方法贴近学生实际，贴接学生生活，贴近学生需要，努力避免知识的“高大上”，使学生产生距离感。根据教学大纲，编写适合学生学习特点的体系方法。教学内容上，将传统理论知识的学习与当前先进技术有效融合，激发学生的学习兴趣。教学方法上，充分利用现代传媒技术。要“把嵌入式系统的教学引入到课程体系的改革中来。以应用为中心、以计算机技术为基础、软件硬件可裁剪、适应应用系统对功能、可靠性、成本、体积、功耗严格要求的专用计算机系统。 ”在实践操作环节，加大投入力度，增设实验室，配备实验指导老师，着力培养学生的动手操作能力。积极与社会的相关企业进行联合，为学生提供多种多样的实习机会。
2.2建立多层次、立体化的实践教学体系
培养应用性人才已经成为企业的强烈呼声。由于高校在教学实践环节重视程度不够，学生的实践动手能力缺乏，设计创新意识不强，严重制约企业持续发展，无法激活企业的活力。这些毕业生一方面给社会带来巨大的饿就也压力，能力不足直接关系到国家整体科技人才的实力和水平。加强大学生综合素质、培养学生的实践能力和创新精神迫在眉睫。
2.3、应用型人才培养的改革措施
实践教学在应用型教学体系建设中发挥着重要的作用，能够紧密结合市场需求，培养通信工程专业应用型人才的知识应用能力。
2.3.1应用型教学体系建设
应用型教学是应用型人才培养的重要途径，对培养应用型、创新型人才具有重要意义。善于抓住机会改革教学模式，充分运用实验室教学。在培养学生基础理论素质的同时，提高他们理论联系实际的能力。突出强调应用型实验教学在应用型教学体系中的重要性，构建完整合理的应用型教学体系。
2.3.2 开放性实验室
开放性实验室给与学生更自由、更充分的实践锻炼机会。时间上开放，可以让学生自主安排实验，调动他们的积极性；实验仪器的开放为学生开展各种创新活动提供一个前提条件，使学生养成获取知识的习惯。学生还可以利用先进的实验设备，组成团队进行相关项目研究，在培养问题探究意识的同时锻炼学生的团队合作精神。
2.3.3校企合作
学校与校企合作办学，有针对性地培养人才，让学生更好地融入行业之内。通过这种集创新和实践于一体的实习基地成为应用型教学体系的重要组成部分。
与相关企业共同制定实践教学计划，增加学生直接参与通信设备实际开发和设计工作，联合培养出经验丰富和熟悉工程环境的应用型人才。
小结：当前我们务必抓住教学改革这一关键环节，打造独具特色的专业品牌，提高教师的教学水平，增强学生的实践能力，使得培养出来的学生踏入社会之后很快融入社会生活，在自己的岗位上创出一片天地。
参考文献：
[1] 赵树平.通信工程专业教学内容及课程体系改革探索[J].大连教育学院学报，2007， （02）.
[2] 李赓等.高校通信工程专业教学改革探索团[J].沿海企业与科技，2007， （11）.
[3] 田菁.关于通信工程专业教学改革的几点思考田[J].高等教育研究学报，2001， （02）.
[4] 乔德军，张延军，赵培华.面向Java软件工程师的课程群建设研究[J].中国成人教育，2009，（12）.
[5] 张志勇，姜敏凤.高职“工程材料及机械制造基础”课程群架构的研究[J].职业技术教育，2010，（11）.
[6] 龙春阳.课程群建设：高校课程教学改革的路径选择[J].现代教育科学（高教研究），2010，（03）
作者简介：王传花（1985-09-），女，汉族，河南省郑州市人，本科，郑州科技学院，助教
关键字：高校；通信工程；教学改革
中国分类号：H191
1普通高校教育中通信工程专业存在的教学问题
1.1教学内容和方法陈旧
当前，国内普通高校大约300余所院校均设置了通信工程专业，但是随着高等教育的不断发展，存在参差不齐的现状。 通信工程在高校学科设置中开设较早，是一门历史悠久的学科，随着社会和时代的不断发展，通信工程的教学内容也不断丰富。但是由于高校的大规模扩招，教师队伍建设有待于进一步提高。在教学过程中，过于追求教学内容的全面性，忽视了教学的精细化研究，没有深入挖掘。传统的教学惯性制约着教师更新观念，与时俱进。面对一些问题，无法平衡知识全面与知识深度之间的关系，成为教学中的尴尬。在教学方式上，不能有效利用先進的教学手段，将知识有效地贯穿在课堂始终，造成教学结构以及教学内容无法形成独立运作的教学模式，教学体系不健全，无法与当下社会经济的发展相适应。
1.2缺乏专业特色
尽管大部分高校都设置了通信工程专业，但是大同小异，没有形成独特的专业特色。主要表现在以下两个方面：首先教学内容比较片面，没有精细化研究，不能恰当地处理全面与深入的关系。其次教学效果不显著。在知识不断更新，时代不断发展的大潮流之下，高校的教材仍注重传统理论知识的讲解和编排，不能及时添加新的信息和高新技术，使学生在接受知识的过程中产生厌倦心里，甚至产生“知识无用”的错误观点。一些教师教学任务过于繁重，为了完成学校的教学任务，没有更多的精力组织学生进行实践操作和有效的实践指导，导致培养出来的学生理论知识扎实，但是实践操作一塌糊涂的现状。
1.3应用教学方面
学校在实践环节的基础设施投入和建设中重视不够，使得通信工程应用性教学课时远远少于理论教学。在教学过程中，教师较少提及通信工程实践上的应用环境和应用对象，导致学生动手能力不强，在进入社会之后，他们的技术能力与企业的要求之间存在巨大差距。由于受到教学资金的限制和教师素质的影响，通信工程的学生在学校接受专业理论教育过程中，缺少用实验来验证理论的设备和整体氛围，产生知行脱节的问题，无法在岗位上发挥应有的作用。教育培养的人才就要面向社会，符合社会和企业的用人要求。因此，高校教学要切实以社会需求为导向，提出可行的解决方案，使通信工程专业相关课程和通信行业发展动态联系起来，就培养出符合市场需求的通信技术人才。
2 高校通信工程专业的改革措施
2.1加强教学内容、教学方法的改革
针对教学内容陈旧，教学方法落后。高校要因材施教，使教学内容和教学方法贴近学生实际，贴接学生生活，贴近学生需要，努力避免知识的“高大上”，使学生产生距离感。根据教学大纲，编写适合学生学习特点的体系方法。教学内容上，将传统理论知识的学习与当前先进技术有效融合，激发学生的学习兴趣。教学方法上，充分利用现代传媒技术。要“把嵌入式系统的教学引入到课程体系的改革中来。以应用为中心、以计算机技术为基础、软件硬件可裁剪、适应应用系统对功能、可靠性、成本、体积、功耗严格要求的专用计算机系统。 ”在实践操作环节，加大投入力度，增设实验室，配备实验指导老师，着力培养学生的动手操作能力。积极与社会的相关企业进行联合，为学生提供多种多样的实习机会。
2.2建立多层次、立体化的实践教学体系
培养应用性人才已经成为企业的强烈呼声。由于高校在教学实践环节重视程度不够，学生的实践动手能力缺乏，设计创新意识不强，严重制约企业持续发展，无法激活企业的活力。这些毕业生一方面给社会带来巨大的饿就也压力，能力不足直接关系到国家整体科技人才的实力和水平。加强大学生综合素质、培养学生的实践能力和创新精神迫在眉睫。
2.3、应用型人才培养的改革措施
实践教学在应用型教学体系建设中发挥着重要的作用，能够紧密结合市场需求，培养通信工程专业应用型人才的知识应用能力。
2.3.1应用型教学体系建设
应用型教学是应用型人才培养的重要途径，对培养应用型、创新型人才具有重要意义。善于抓住机会改革教学模式，充分运用实验室教学。在培养学生基础理论素质的同时，提高他们理论联系实际的能力。突出强调应用型实验教学在应用型教学体系中的重要性，构建完整合理的应用型教学体系。
2.3.2 开放性实验室
开放性实验室给与学生更自由、更充分的实践锻炼机会。时间上开放，可以让学生自主安排实验，调动他们的积极性；实验仪器的开放为学生开展各种创新活动提供一个前提条件，使学生养成获取知识的习惯。学生还可以利用先进的实验设备，组成团队进行相关项目研究，在培养问题探究意识的同时锻炼学生的团队合作精神。
2.3.3校企合作
学校与校企合作办学，有针对性地培养人才，让学生更好地融入行业之内。通过这种集创新和实践于一体的实习基地成为应用型教学体系的重要组成部分。
与相关企业共同制定实践教学计划，增加学生直接参与通信设备实际开发和设计工作，联合培养出经验丰富和熟悉工程环境的应用型人才。
小结：当前我们务必抓住教学改革这一关键环节，打造独具特色的专业品牌，提高教师的教学水平，增强学生的实践能力，使得培养出来的学生踏入社会之后很快融入社会生活，在自己的岗位上创出一片天地。
参考文献：
[1] 赵树平.通信工程专业教学内容及课程体系改革探索[J].大连教育学院学报，2007， （02）.
[2] 李赓等.高校通信工程专业教学改革探索团[J].沿海企业与科技，2007， （11）.
[3] 田菁.关于通信工程专业教学改革的几点思考田[J].高等教育研究学报，2001， （02）.
[4] 乔德军，张延军，赵培华.面向Java软件工程师的课程群建设研究[J].中国成人教育，2009，（12）.
[5] 张志勇，姜敏凤.高职“工程材料及机械制造基础”课程群架构的研究[J].职业技术教育，2010，（11）.
[6] 龙春阳.课程群建设：高校课程教学改革的路径选择[J].现代教育科学（高教研究），2010，（03）
作者简介：王传花（1985-09-），女，汉族，河南省郑州市人，本科，郑州科技学院，助教