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【摘要】作为工业化建设的重点内容，液压与气动专业的人才培养一直都是各职业学校关注的重点。国内各职业学校也随着该项技术的不断完善，开始从理论层面的教学，转变成了以实验为主的教学新模式。虽然已经取得了一定的成绩，但由于实验教学使用时间较短等方面的原因，液压与气动技术的实验教学还是存在一定的问题。如何解决实验教学中的问题，如何提高液压与气动技术的教学质量，值得我们深思。
【关键词】改革 液压与气动 实验教学 职业学校
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0050-01
随着机械类专业人才在市场中需求量的不断升温，作为该专业课程的基础，液压与气动技术的教学也逐渐被各职业学校所重视。为了更好地对该专业的学生进行培养，使他们成为液压与气动专业的优秀人才，国内职业学校都按照该技术实践性较强的特点，增加了实验课程的教学比例，但在实际的教学开展中，液压与气动技术的实验教学还是受到了一些因素的阻碍，对该专业学生的技术学习造成了一定的影响。
一、液压与气动技术实验教学的现状
（一）教学内容与市场要求存在差异
虽然职业学校一直都以培养出市场需求人才为己任，但仍然有部分学校在开展液压气动技术的实验教学时没有进行相应的市场调查，没有按照目前机械类单位的用人标准去制定教学方案，还是沿用传统的教学模式来进行实验教学，这样的教学不仅人才培养针对性不足，而且也与企业的实际人才需要不符，并不利于液压与气动技术专业的人才培养。[1]
（二）实践操作与理论教学比例不平衡
根据实地走访表明，部分职业学校在开展液压与气动实验教学时，还是采用的课堂教学的模式，总体而言，课堂还是以理论教学为主，让学生实际动手操作进行实验的时间相对减少，学生在进行专业技术实验时，也只是按照老师的步骤，逐一模仿进行，缺乏一定的思考，学生并不会主动将知识点与实验操作联系在一起，对他们的液压与气动技术的培养形成了直接的影响，这一点也是该教学实验开展质量受到影响的主要原因之一。[2]
（三）对实验操作安全教育有所忽视
液压与气动这门技术存在一定的危险性，高温、机械与高压等因素都存在着极大的安全隐患，如果学生操作不当，就很有可能造成学生受伤。各实验教学老师虽然也认识到了这一点，但在实际教学时还是以实验过程教学为主，对于安全教育只是在实验注意事项中一笔带过，埋下了危险因素。[3]
二、液压与气动实验教学优化途径
（一）强化实验安全教学
各实验老师必须要认识到实验安全教育的重要性，在实验教学中留出专门的时间来对学生开展安全教育。使学生能够了解实验活动中存在的危险点以及事故出现后的应对方案，这时才能继续进行实验教学。同时要告知学生如何有效规避实验中的风险，如果进行正确的实验操作，掌握设备安全运转的方式。例如当机械在进行运转时，绝对不能直接接触液压软管部位；液压油缸中的危险性较高，身体任何部位都不可进入到其中；在对螺丝以及管道接头进行施工时，必须要在机械处于停止状态时开展；一旦设备出现漏油状况，学生必须在最短时间内停止机械运行，并及时对设备的漏油点进行详细的检查等等。正确开展安全教育工作，不仅能够为学生创造出一个安全、有利的实践操作环境，同时也能使学生养成良好的实践操作习惯，这对于学生日后的工作是十分有利的。[2]
（二）创建信息化实验教学模式
为了顺应时代的变化，各职业学校在开展液压与气动实验时，应按照教学的要求将信息技术引入到其中，建立专门的信息化实验教学平台，按照不同实验的开展需要将设备的内部结构、使用方式以及操作注意事项等资料都以电子版的形式或者视频的形式上传到平台之中，方便学生随时进行查看，并在网上通过在线交流以及留言的方式，使学生能够及时与老师及同学之间对实验内容以及实验开展方式进行探讨，使该专业学生能够以网络为依托对液压与气动技术的实验进行有效的学习，从而将信息技术的功能完全挖掘出来作用于该项实验的教学之中，为学生专业技术的实践能力强化提供保障。[3]
（三）倡导启发式教学
不仅要使用信息技术对实验教学进行优化，同时还要对教学模式进行改革，要在实验教学中将学生的学习主体作用充分发挥出来，引导学生自己去对疑问进行解答，让学生逐步从被动听讲与模仿的学习形式，转变为自主套索、自主研究的实验学习新结构。同时值得老师注意的是，启发式教学模式并不等同于直接甩手式的教育方法，只是要适当减少老师在课堂中的主导性，使学生养成自主学习的习惯，还是要在教学中给予学生相应的指导，通过启发性的教学方式帮助学生完成相关的实验，进而完善学生的液压与气动技术的知识结构，有效增强学生的实践动手能力。[1]
（四）制定配套的实验考核方案
除上述实验改革之外，同时还要对配套的实验查核方案进行创新，要按照液压与气动实验的特点，设置至少两个实验相关的测试内容，在测试评定时要以学生在实验过程中的整体表现作为参考，每次对5个学生同时进行测试，并根据学生的回答情况进行相应的分数评定，同时将评定结果加入到该技术教学的总成绩之内。一般进行该实验的考核时，会设置如下几个问题来对学生进行考核：（1）对学生液压回路的安装顺序进行考核；（2）对学生液压系统的操作安全性以及规范性进行考查；（3）对液压系统的各项操作环节以及相应问题进行提问；（4）对液压与气动系统出现的问题是否能够做出相应的判断进行考查。在考核问题制定之后，老师要根据市场的需求，对考核问题进行等级的划分，并设定相应的分数与答题时间，使整体考核高效、有序的进行。[2]
三、结束语
国内各职业学校必须要正视以往液压与气动实验教学中存在的问题，并分析出目前该实验教学需要改进之处，从而有针对性的对液压与气动实验教学进行优化，帮助学生自主完成实验的全过程，从中不断对学生的实践动手能力进行强化，进而不断提高学生的液压与气动技术的水平，为他们日后就业奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李晶，王保建，李小虎，郭文静，郭艳婕. 液压与气动技术实验教学改革与实践[J]. 实验室科学，2016，01：92-95.
[2]韩天格.液压与气动实验教学改革与实践[J].科技展望，2015，31：179.
[3]杨德君.液压与气动实验教学改革与实践[J].黑龙江科学，2014，06：119.
【关键词】改革 液压与气动 实验教学 职业学校
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0050-01
随着机械类专业人才在市场中需求量的不断升温，作为该专业课程的基础，液压与气动技术的教学也逐渐被各职业学校所重视。为了更好地对该专业的学生进行培养，使他们成为液压与气动专业的优秀人才，国内职业学校都按照该技术实践性较强的特点，增加了实验课程的教学比例，但在实际的教学开展中，液压与气动技术的实验教学还是受到了一些因素的阻碍，对该专业学生的技术学习造成了一定的影响。
一、液压与气动技术实验教学的现状
（一）教学内容与市场要求存在差异
虽然职业学校一直都以培养出市场需求人才为己任，但仍然有部分学校在开展液压气动技术的实验教学时没有进行相应的市场调查，没有按照目前机械类单位的用人标准去制定教学方案，还是沿用传统的教学模式来进行实验教学，这样的教学不仅人才培养针对性不足，而且也与企业的实际人才需要不符，并不利于液压与气动技术专业的人才培养。[1]
（二）实践操作与理论教学比例不平衡
根据实地走访表明，部分职业学校在开展液压与气动实验教学时，还是采用的课堂教学的模式，总体而言，课堂还是以理论教学为主，让学生实际动手操作进行实验的时间相对减少，学生在进行专业技术实验时，也只是按照老师的步骤，逐一模仿进行，缺乏一定的思考，学生并不会主动将知识点与实验操作联系在一起，对他们的液压与气动技术的培养形成了直接的影响，这一点也是该教学实验开展质量受到影响的主要原因之一。[2]
（三）对实验操作安全教育有所忽视
液压与气动这门技术存在一定的危险性，高温、机械与高压等因素都存在着极大的安全隐患，如果学生操作不当，就很有可能造成学生受伤。各实验教学老师虽然也认识到了这一点，但在实际教学时还是以实验过程教学为主，对于安全教育只是在实验注意事项中一笔带过，埋下了危险因素。[3]
二、液压与气动实验教学优化途径
（一）强化实验安全教学
各实验老师必须要认识到实验安全教育的重要性，在实验教学中留出专门的时间来对学生开展安全教育。使学生能够了解实验活动中存在的危险点以及事故出现后的应对方案，这时才能继续进行实验教学。同时要告知学生如何有效规避实验中的风险，如果进行正确的实验操作，掌握设备安全运转的方式。例如当机械在进行运转时，绝对不能直接接触液压软管部位；液压油缸中的危险性较高，身体任何部位都不可进入到其中；在对螺丝以及管道接头进行施工时，必须要在机械处于停止状态时开展；一旦设备出现漏油状况，学生必须在最短时间内停止机械运行，并及时对设备的漏油点进行详细的检查等等。正确开展安全教育工作，不仅能够为学生创造出一个安全、有利的实践操作环境，同时也能使学生养成良好的实践操作习惯，这对于学生日后的工作是十分有利的。[2]
（二）创建信息化实验教学模式
为了顺应时代的变化，各职业学校在开展液压与气动实验时，应按照教学的要求将信息技术引入到其中，建立专门的信息化实验教学平台，按照不同实验的开展需要将设备的内部结构、使用方式以及操作注意事项等资料都以电子版的形式或者视频的形式上传到平台之中，方便学生随时进行查看，并在网上通过在线交流以及留言的方式，使学生能够及时与老师及同学之间对实验内容以及实验开展方式进行探讨，使该专业学生能够以网络为依托对液压与气动技术的实验进行有效的学习，从而将信息技术的功能完全挖掘出来作用于该项实验的教学之中，为学生专业技术的实践能力强化提供保障。[3]
（三）倡导启发式教学
不仅要使用信息技术对实验教学进行优化，同时还要对教学模式进行改革，要在实验教学中将学生的学习主体作用充分发挥出来，引导学生自己去对疑问进行解答，让学生逐步从被动听讲与模仿的学习形式，转变为自主套索、自主研究的实验学习新结构。同时值得老师注意的是，启发式教学模式并不等同于直接甩手式的教育方法，只是要适当减少老师在课堂中的主导性，使学生养成自主学习的习惯，还是要在教学中给予学生相应的指导，通过启发性的教学方式帮助学生完成相关的实验，进而完善学生的液压与气动技术的知识结构，有效增强学生的实践动手能力。[1]
（四）制定配套的实验考核方案
除上述实验改革之外，同时还要对配套的实验查核方案进行创新，要按照液压与气动实验的特点，设置至少两个实验相关的测试内容，在测试评定时要以学生在实验过程中的整体表现作为参考，每次对5个学生同时进行测试，并根据学生的回答情况进行相应的分数评定，同时将评定结果加入到该技术教学的总成绩之内。一般进行该实验的考核时，会设置如下几个问题来对学生进行考核：（1）对学生液压回路的安装顺序进行考核；（2）对学生液压系统的操作安全性以及规范性进行考查；（3）对液压系统的各项操作环节以及相应问题进行提问；（4）对液压与气动系统出现的问题是否能够做出相应的判断进行考查。在考核问题制定之后，老师要根据市场的需求，对考核问题进行等级的划分，并设定相应的分数与答题时间，使整体考核高效、有序的进行。[2]
三、结束语
国内各职业学校必须要正视以往液压与气动实验教学中存在的问题，并分析出目前该实验教学需要改进之处，从而有针对性的对液压与气动实验教学进行优化，帮助学生自主完成实验的全过程，从中不断对学生的实践动手能力进行强化，进而不断提高学生的液压与气动技术的水平，为他们日后就业奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李晶，王保建，李小虎，郭文静，郭艳婕. 液压与气动技术实验教学改革与实践[J]. 实验室科学，2016，01：92-95.
[2]韩天格.液压与气动实验教学改革与实践[J].科技展望，2015，31：179.
[3]杨德君.液压与气动实验教学改革与实践[J].黑龙江科学，2014，06：119.