生物学实验有助于激发学生学习的兴趣，创设生动活泼的教学情景。近年来，随着信息技术的发展，多媒体技术在生物教学中大量被应用，实验教学中也开始引人多媒体技术辅助教学，帮助学生理解和掌握生物学知识和技能，启发学生的科学态度和价值观。本文结合自己的教学实践谈谈多媒体技术在生物学实验教学中的作用。
　　一、突出实验操作的规范性
　　中学生的模仿能力很强，教师的每个动作都会对学生产生潜移默化的影响，由于有些实验的操作步骤多且复杂，在多人的班级中做实验的示范操作，学生不易观察清楚，利用多媒体技术把整个实验做成动画或幻灯片等，在学生做实验前给学生看，可以规范操作步骤，掌握操作要领。如显微镜的操作，操作不好会损坏显微镜的镜头、玻片，对操作步骤要求特别严格，而且不能正确操作的话直接影响到以后的生物实验，我们通过课件以动画形式展示如何取镜、安放、对光、调焦，怎样转换高倍镜等，一步步地展示出来，而且，以交互的形式让学生反复练习，这样可以让学生对每一步都留下深刻的印象，对各步操作的要领熟记在心，为以后的操作打下坚实的基础。
　　二、完成不能顺利开出的生物学实验
　　一些实验由于客观条件的限制，不能进行，这时就可以利用多媒体做成影片等，让学生有一些感性的认识，理解所学知识。如：在认识"菜青虫的取食行为"时，由于这个实验材料不好找，加上实验过程较长，在班上无法实施，所以，以前都是老师按照书本讲解实验过程，内容空洞，抽象，学生都是被动接受实验结论。但现在可以利用课外兴趣小组把这个实验拍成影片，在课堂播放，这样学生既了解了实验方法，又认识了菜青虫的取食行为。
　　三、培养学生观察分析实验的能力
　　平时的实验由于外界条件或操作不够规范的原因，实验得到的结果不明显或不理想，不利于学生观察，影响实验分析，通过多媒体技术制成幻灯片等，可引导学生正确地观察分析实验。如"绿叶在光下制造有机物"的实验中，以前我组织学生操作时，最后叶片见光部分和不见光部分的颜色没多大区别，这就影响了实验结果的分析。但如果把这个实验制成幻灯片，先在班里讲述一遍，这样学生既认识了实验步骤，又观察到了实验现象，通过分析很容易得出实验结论。
　　四、加大课堂容量，提高课堂效率
　　这几年通过学生的分组实验，给我的感觉是：学生的动手能力差，课堂效率低下。学生实验效率低下，是因为课堂上，老师在讲述实验时，由于内容比较乏味，学生的注意力不集中，甚至不听或不看，这样学生在亲自动手操作时，不了解实验步骤，操作不规范，使得做实验时力不从心，一节课下来，内容根本不能按时完成。如果把实验课制成幻灯片、影片、或动画，老师就能关注学生，学生也能从画面中增强感性认识，认识操作方法，提高试验技能。如在观察"叶片的结构"这个实验时，按以往传统方法，老师讲，学生做，一节课下来，只能完成实验部分，根本完成不了叶片结构的认识和其他内容，原因是学生就不会徒手切片的方法，以后改进了教学方法，利用播放动画的形式认识实验，操作时少走了很多弯路，节约了时间，加大了课堂容量，提高了课堂效率。
　　总之，生物是一门实验性很强的科学，在实验教学中引人多媒体辅助教学，更有利于培养学生的操作技能，实验观察能力，实验分析能力，更有利于优化实验教学，提高教学效率，在实验教学中，将多媒体教学手段与演示实验，学生实验有机结合起来，充分发挥实验课的作用，有效地调动学生的学习兴趣，提升学生的动手能力，科学实验能力和创新能力，促使学生身心健康发展，为提高学生的科学素养奠定基础。