【摘 要】
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鉴于PBL教学模式和慕课的推广,通过设置实验组和控制组,推荐实验组学生借助慕课自主学习,利用实验组和控制组学生期末考试各题型卷面得分和调查问卷各题项得分,考察基于问题式PBL教学模式在二本工科专业(以工程管理为例)《财务管理》课程的应用与评价.研究发现:与控制组学生相比,接受基于问题式PBL教学模式的实验组学生课堂气氛更活跃,但在期末考试各题型中实施了基于问题式PBL教学模式的知识点得分均值、学习投入方面不存在显著差异,在教学内容、教学方法、教学成效、学习体会方面效果更差.总之,基于问题式PBL教学模式在
【机 构】
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南昌工程学院经济贸易学院,江西南昌330099
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鉴于PBL教学模式和慕课的推广,通过设置实验组和控制组,推荐实验组学生借助慕课自主学习,利用实验组和控制组学生期末考试各题型卷面得分和调查问卷各题项得分,考察基于问题式PBL教学模式在二本工科专业(以工程管理为例)《财务管理》课程的应用与评价.研究发现:与控制组学生相比,接受基于问题式PBL教学模式的实验组学生课堂气氛更活跃,但在期末考试各题型中实施了基于问题式PBL教学模式的知识点得分均值、学习投入方面不存在显著差异,在教学内容、教学方法、教学成效、学习体会方面效果更差.总之,基于问题式PBL教学模式在二本工科专业《财务管理》课程的应用效果整体而言欠佳.
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