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【摘要】阅读对于低年级学好语文尤其重要，而让低年级学生学会阅读，培养他们的阅读兴趣，打好基础是关键。本文针对藏区孩子阅读兴趣培养的薄弱缓解，结合具体实际，提出一些有效的方法和建议，以激发孩子阅读兴趣，使学生养成了良好的阅读习惯，并从大量阅读中受益匪浅。
【关键词】藏区低年级；阅读；兴趣；培养
阅读对于低年级学好语文尤其重要，而让低年级学生学会阅读，培养他们的阅读兴趣，打好基础是关键。兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一文中说过：“对所读的东西的领会取决于阅读过程的情绪色彩：如果一个人渴望读书，阅读的时刻给他带来欢乐，那么所读的东西就会深印在他的意识里。”可见，阅读是一种终身教育的好方法，任何学科、任何领域的学习都离不开阅读，热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子终生受益。而藏区的孩子大多数没接受过学前教育，更没有接触过幼儿读物，他们的阅读能力和兴趣的培养全靠学校里的老师。如何帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教学走向成功的机遇。那么如何对藏区低年级学生进行阅读兴趣的培养呢？根据在教学中的摸索，我总结出了以下几点：
1.激发小学生阅读的兴趣
心理学研究显示，小学生读书的热情易激发，但不稳定、不持久。为此，我在班上每周评选“读书小名士”，被评上的同学能得到老师的特别嘉奖，可以得到老师特制的借书卡，拥有这张借书卡的同学可以不受限制地自由借书。学生们以能拥有这样的借书卡为荣，阅读热情高涨。同时，为了鼓励学生认真阅读课外书，养成良好的阅读习惯，在班中我还开展了讲故事比赛、朗读故事比赛，通过这种活动让学生把自己在阅读中所学到的展示出来，使他们有成就感，就会对阅读有进一步的兴趣，同时也可以及时了解学生阅读的情况。
2.充分利用藏区民间文学读物
藏区有极其丰富的民间文学资源，尽管多数是口头文学作品，但也有不少被收集整理成书。将这些作品选做藏區孩子的阅读入门读物，如：《阿珂登巴的故事》、《格萨尔王传》等，其中不乏内容积极、歌颂人间真善美的作品。将这些作品选做藏区孩子的阅读入门读物，有事半功倍的效果，因为这些读物的内容是孩子们耳熟能详的，阅读起来就易于读懂，就能增强信心，提高兴趣。 要给孩子们创设一个宽松的阅读环境，促进他们的阅读兴趣，切忌把阅读当任务扣在孩子们脑袋上。
3.选择优秀儿童文学作品作为藏区孩子阅读入门读物
藏区孩子解除阅读书籍比内地孩子迟，不能以内地孩子的标准要求他们。小学高段甚至初中生才基本具备自我阅读能力，对他们进行阅读能力指导和培养，应高目标，低要求，从最初步抓起。因此，像《安徒生童话选》《格林童话》《天方夜谭》等童话读物，甚至图文并举的读物，是藏区孩子阅读能力培养的首选读物。另外，我们也可以充分利用教室的墙壁、黑板报等，把一些小故事、小儿歌贴在上面让学生阅读，不定期更换。甚至可以让学生把自己看到的有意思的小故事拿来和同学一起分享，由此，阅读的兴趣油然而生。
3.顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感
孩子爱不爱看书，与大人的培养技巧很有关系。在孩子学习阅读的初期，我们一定要对提供孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合少儿想象和思维特点的图书。要针对低年级学生的识字能力和理解能力，再结合他们的兴趣导向，为他们推荐一些他们喜欢看的书，儿童插图版的《西游记》《水浒传》等课外读物。这些通俗易懂、充满趣味性的书籍激发了学生阅读的兴趣，让他们喜欢读书。同时我还让学生自己推荐书籍，把所推荐的书籍的好处与全班同学交流，然后进行推广。这样，不仅那些读书多的同学有了成就感，更加喜欢读书，而且那些读书少的同学也被带动起来了，整个班级洋溢在书的海洋。
4.不宜对孩子的阅读过程管的太死
好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本书，一会儿翻翻那本书。对此，我们不必过多的去管他。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味的翻看，就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。
5.创设良好的班级读书条件
让家长和我们一起重视孩子阅读兴趣的培养。正所谓父母是孩子最好的老师，孩子们是很容易被父母的习惯所影响到的，孩子是否喜欢阅读，很大程度上取决于成人是否喜欢读书。建议家长经常利用双休日带孩子逛书店；在家庭中创设读书的氛围，在轻松愉快的氛围中，带着欣赏的眼光发掘每个孩子身上蕴含的无限潜力，与孩子一起感受浓浓的亲情，分享阅读的快乐；在布置假期作业时，可让孩子每天读一个小故事，第二天讲给父母听，让父母给予评价，由此亲子活动来让家长与孩子互动。有了这种互动，孩子们的阅读兴趣也就越来越高了。
藏区的孩子在家庭没有阅读书籍的条件，为了让孩子们经常能接触到书，我们要创设良好的班级读书环境和条件。我们可以在教室有限的空间里设计图书角，只要是对孩子阅读有益的书籍，先买好，放在图书角里。利用适当时间，指导孩子们阅读。我们还可以经常为孩子们一起阅读书籍，起到榜样作用。同时，经常采用正确的方法指导孩子们阅读，如让某同学读，大家听；进行阅读比赛，设立小奖品等。天长地久，藏区孩子们慢慢就会对书籍产生兴趣。我尝试着采用各种方法，调动了学生的阅读兴趣，培养了学生的阅读能力。如今，我班的学生已养成了良好的阅读习惯，从大量阅读中受益匪浅。
【关键词】藏区低年级；阅读；兴趣；培养
阅读对于低年级学好语文尤其重要，而让低年级学生学会阅读，培养他们的阅读兴趣，打好基础是关键。兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一文中说过：“对所读的东西的领会取决于阅读过程的情绪色彩：如果一个人渴望读书，阅读的时刻给他带来欢乐，那么所读的东西就会深印在他的意识里。”可见，阅读是一种终身教育的好方法，任何学科、任何领域的学习都离不开阅读，热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子终生受益。而藏区的孩子大多数没接受过学前教育，更没有接触过幼儿读物，他们的阅读能力和兴趣的培养全靠学校里的老师。如何帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教学走向成功的机遇。那么如何对藏区低年级学生进行阅读兴趣的培养呢？根据在教学中的摸索，我总结出了以下几点：
1.激发小学生阅读的兴趣
心理学研究显示，小学生读书的热情易激发，但不稳定、不持久。为此，我在班上每周评选“读书小名士”，被评上的同学能得到老师的特别嘉奖，可以得到老师特制的借书卡，拥有这张借书卡的同学可以不受限制地自由借书。学生们以能拥有这样的借书卡为荣，阅读热情高涨。同时，为了鼓励学生认真阅读课外书，养成良好的阅读习惯，在班中我还开展了讲故事比赛、朗读故事比赛，通过这种活动让学生把自己在阅读中所学到的展示出来，使他们有成就感，就会对阅读有进一步的兴趣，同时也可以及时了解学生阅读的情况。
2.充分利用藏区民间文学读物
藏区有极其丰富的民间文学资源，尽管多数是口头文学作品，但也有不少被收集整理成书。将这些作品选做藏區孩子的阅读入门读物，如：《阿珂登巴的故事》、《格萨尔王传》等，其中不乏内容积极、歌颂人间真善美的作品。将这些作品选做藏区孩子的阅读入门读物，有事半功倍的效果，因为这些读物的内容是孩子们耳熟能详的，阅读起来就易于读懂，就能增强信心，提高兴趣。 要给孩子们创设一个宽松的阅读环境，促进他们的阅读兴趣，切忌把阅读当任务扣在孩子们脑袋上。
3.选择优秀儿童文学作品作为藏区孩子阅读入门读物
藏区孩子解除阅读书籍比内地孩子迟，不能以内地孩子的标准要求他们。小学高段甚至初中生才基本具备自我阅读能力，对他们进行阅读能力指导和培养，应高目标，低要求，从最初步抓起。因此，像《安徒生童话选》《格林童话》《天方夜谭》等童话读物，甚至图文并举的读物，是藏区孩子阅读能力培养的首选读物。另外，我们也可以充分利用教室的墙壁、黑板报等，把一些小故事、小儿歌贴在上面让学生阅读，不定期更换。甚至可以让学生把自己看到的有意思的小故事拿来和同学一起分享，由此，阅读的兴趣油然而生。
3.顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感
孩子爱不爱看书，与大人的培养技巧很有关系。在孩子学习阅读的初期，我们一定要对提供孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合少儿想象和思维特点的图书。要针对低年级学生的识字能力和理解能力，再结合他们的兴趣导向，为他们推荐一些他们喜欢看的书，儿童插图版的《西游记》《水浒传》等课外读物。这些通俗易懂、充满趣味性的书籍激发了学生阅读的兴趣，让他们喜欢读书。同时我还让学生自己推荐书籍，把所推荐的书籍的好处与全班同学交流，然后进行推广。这样，不仅那些读书多的同学有了成就感，更加喜欢读书，而且那些读书少的同学也被带动起来了，整个班级洋溢在书的海洋。
4.不宜对孩子的阅读过程管的太死
好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本书，一会儿翻翻那本书。对此，我们不必过多的去管他。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味的翻看，就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。
5.创设良好的班级读书条件
让家长和我们一起重视孩子阅读兴趣的培养。正所谓父母是孩子最好的老师，孩子们是很容易被父母的习惯所影响到的，孩子是否喜欢阅读，很大程度上取决于成人是否喜欢读书。建议家长经常利用双休日带孩子逛书店；在家庭中创设读书的氛围，在轻松愉快的氛围中，带着欣赏的眼光发掘每个孩子身上蕴含的无限潜力，与孩子一起感受浓浓的亲情，分享阅读的快乐；在布置假期作业时，可让孩子每天读一个小故事，第二天讲给父母听，让父母给予评价，由此亲子活动来让家长与孩子互动。有了这种互动，孩子们的阅读兴趣也就越来越高了。
藏区的孩子在家庭没有阅读书籍的条件，为了让孩子们经常能接触到书，我们要创设良好的班级读书环境和条件。我们可以在教室有限的空间里设计图书角，只要是对孩子阅读有益的书籍，先买好，放在图书角里。利用适当时间，指导孩子们阅读。我们还可以经常为孩子们一起阅读书籍，起到榜样作用。同时，经常采用正确的方法指导孩子们阅读，如让某同学读，大家听；进行阅读比赛，设立小奖品等。天长地久，藏区孩子们慢慢就会对书籍产生兴趣。我尝试着采用各种方法，调动了学生的阅读兴趣，培养了学生的阅读能力。如今，我班的学生已养成了良好的阅读习惯，从大量阅读中受益匪浅。