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摘 要：情感教育在小学语文教学中的渗透，是完善小学语文教学课堂，促进学生全面发展的有效途径。因此，小学语文教师应当不断丰富教学形式和教学内容，营造和谐稳定的师生关系，提升学生的情感体验和情感领悟能力，构建高效的小学语文教学课堂。
关键词：小学语文；情感教育；意义；对策
新课程改革提出了“情感、态度和价值观”的教育目标，要求教师在教学中，培养学生积极乐观的学习态度、生活态度，塑造学生健全的人格和健康的心理品质。小学语文作为一门兼具工具性和人文性的学科，要求教师在教学中，积极发挥语文学科的人文教育功能，培养学生的人文素养，促进学生的全面发展，促进小学语文教学改革。情感教育在小学语文教学中的渗透，是落实语文学科人文教育功能的有效途径。因此，小学语文教师在教学中，应当积极渗透情感教育，激发小学生情感，全面提升学生综合素养。
一、 情感教育的内涵
情感教育，是与认知教育相对立的一种教学理念，是实现完整教育过程不可或缺的重要组成部分。在课堂教学中，和谐的师生关系，融洽的教学环境与教学氛围，都有利于发挥学生的情感因素，实现认知教育与情感教育的有机统一。从根本上讲，情感教育不仅是一种教学模式，更是一种教学策略，是丰富学生情感，促进学生健全人格形成的有效途径。
二、 情感教育在小学语文教学中渗透的意义
在小学语文的教学中，情感教育的渗透，具有很多积极的意义：
（一） 有利于完善小学语文的课堂教學
一直以来，受到传统应试教育理念的影响，小学语文的教学中一直忽视情感教育。教师在课堂教学中，所关注的往往是学生的听、说、读、写能力培养，忽视情感教育，从而使得语文学科只强调了其“工具性”的功能，“人文性”一直处于缺失的状态。而在课堂教学中，教师将情感教育有机地融入到小学语文的教学中，有利于实现语文学科工具性与人文性的统一，让教师在培养学生听、说、读、写能力的同时，强化学生的情感、态度和价值观培养，不断完善和整合小学语文的教学课堂，促进良好语文小学效果的实现。
（二） 有利于促进学生的全面发展
在学生成长的过程中，需要具备很多技能，同时也要有健全的人格。对于语文学科而言，“工具性”有利于让学生掌握技能，而“人文性”则有利于丰富学生情感，健全学生人格。因此，在小学语文的教学中，教师重视情感教育的渗透，有利于丰富学生的情感，让学生在成长的过程中，形成正确的世界观、人生观和价值观，促进学生的全面发展，让学生逐渐成长为健全的人。
（三） 有利于促进小学语文教学的改革
新课程改革提出三维教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。从新课改的三维教学目标我们可见：新课程改革对现代教育的要求是比较完善的。而在实际的教学过程中，教师所关注的多半是学生的“知识和技能”，忽视了“情感、态度和价值观”的重要作用。因此，情感教育在小学语文教学中的渗透，使得语文学科的“工具性”“人文性”有机统一起来，同时有利于新课改的“情感、态度和价值观”目标。由此可见，在小学语文教学中积极地渗透情感教育，有利于促进小学语文教学的改革和发展，促进良好教学效果的实现。
三、 小学语文教学中情感教育的渗透对策
（一） 构建和谐的师生关系
结合前面的分析我们可见：和谐的师生关系，是情感教育渗透的有效途径。从根本上讲，师生关系直接影响和制约着整个教学活动的有序进行，同时也影响着学生的思想品德以及个性心理的形成。而在教学的过程中，教师要想构建和谐的师生关系，可以从以下几方面做起：首先，教师应当尊重学生的主体意识。小学生虽然小，但却具有很强的主体意识。因此，教师在语文教学课堂中，应当尊重学生的观点、态度以及思想，用平等的眼光对待学生，将会获得意想不到的效果；其次，保持乐观积极向上的态度。对于小学阶段的学生而言，他们往往容易模仿教师的一言一行。因此，在教学的过程中，教师的情感、态度等对学生的影响是极大的。而积极乐观的态度，则容易让学生养成一种积极的学习态度，有利于促进和谐师生关系的构建。
（二） 丰富教学手段，创设教学情境
在小学语文的课堂教学中，情感教育渗透的方式是很多的。我们知道，语文学科本就是一门情感丰富的学科，语文教材中就蕴含很多情感教育的内容，因此，小学语文教师应当立足课本教材，通过不断丰富教学内容和教学手段，实现情感教育的目的：
首先，通过朗读领悟情感。在小学语文的教学中，“读”是加深学生对文章的理解，实现情感教育的有效途径。因此，小学语文教师应当善于通过朗读的手段，通过学生有感情地朗读，让学生在朗读的过程中，体会和感悟学生的情感，实现情感教育目标。例如，在《难忘的一课》中，教师通过一种严肃气氛的烘托，让学生用庄重的语感朗读，体会文本的真实情感，培养学生的爱国情感，实现情感教育的目的。
其次，创设情感教育的情境。在语文教材中，有很多蕴含丰富情感的文章。寄情于景，情景交融的精美篇章数不胜数。因此，教师在课堂教学中，可以有效地结合多媒体辅助教学手段的优势，不断创设适宜的教学情境，让学生在这样的教学情境下体验和感悟，帮助学生形成很好的情感态度和价值观。
（三） 生活化教学，领悟情感
在小学生的世界里，有很多情感空白的因素。因此，教师在课堂教学中，可以通过语文教学生活化的方式，让学生在现实的生活中感悟和体会情感，如友情、亲情等，都是可以通过语文教学生活化的方式实现的。而教师要想让学生领悟和体会情感，方式是多种多样的，可以是读，也可以是写。多种方式的作用，共同树立学生好的思想情感，促进学生健全人格的形成。
总而言之，在小学语文教学中，情感教育是健全语文教学、丰富语文教学内容的有效途径。因此，小学语文教师应当紧密结合新课程改革的相关要求，通过多方位教学手段的运用，将情感教育有机地渗透到小学语文教学中，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]蔡娟.品赏细节 感受真情——小学语文教学中情感教育的五条途径[J].语文教学通讯·D 刊（学术刊），2016（11）.
作者简介：
韦继应，贵州省贵安新区，贵安新区马场镇四村小学。
关键词：小学语文；情感教育；意义；对策
新课程改革提出了“情感、态度和价值观”的教育目标，要求教师在教学中，培养学生积极乐观的学习态度、生活态度，塑造学生健全的人格和健康的心理品质。小学语文作为一门兼具工具性和人文性的学科，要求教师在教学中，积极发挥语文学科的人文教育功能，培养学生的人文素养，促进学生的全面发展，促进小学语文教学改革。情感教育在小学语文教学中的渗透，是落实语文学科人文教育功能的有效途径。因此，小学语文教师在教学中，应当积极渗透情感教育，激发小学生情感，全面提升学生综合素养。
一、 情感教育的内涵
情感教育，是与认知教育相对立的一种教学理念，是实现完整教育过程不可或缺的重要组成部分。在课堂教学中，和谐的师生关系，融洽的教学环境与教学氛围，都有利于发挥学生的情感因素，实现认知教育与情感教育的有机统一。从根本上讲，情感教育不仅是一种教学模式，更是一种教学策略，是丰富学生情感，促进学生健全人格形成的有效途径。
二、 情感教育在小学语文教学中渗透的意义
在小学语文的教学中，情感教育的渗透，具有很多积极的意义：
（一） 有利于完善小学语文的课堂教學
一直以来，受到传统应试教育理念的影响，小学语文的教学中一直忽视情感教育。教师在课堂教学中，所关注的往往是学生的听、说、读、写能力培养，忽视情感教育，从而使得语文学科只强调了其“工具性”的功能，“人文性”一直处于缺失的状态。而在课堂教学中，教师将情感教育有机地融入到小学语文的教学中，有利于实现语文学科工具性与人文性的统一，让教师在培养学生听、说、读、写能力的同时，强化学生的情感、态度和价值观培养，不断完善和整合小学语文的教学课堂，促进良好语文小学效果的实现。
（二） 有利于促进学生的全面发展
在学生成长的过程中，需要具备很多技能，同时也要有健全的人格。对于语文学科而言，“工具性”有利于让学生掌握技能，而“人文性”则有利于丰富学生情感，健全学生人格。因此，在小学语文的教学中，教师重视情感教育的渗透，有利于丰富学生的情感，让学生在成长的过程中，形成正确的世界观、人生观和价值观，促进学生的全面发展，让学生逐渐成长为健全的人。
（三） 有利于促进小学语文教学的改革
新课程改革提出三维教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。从新课改的三维教学目标我们可见：新课程改革对现代教育的要求是比较完善的。而在实际的教学过程中，教师所关注的多半是学生的“知识和技能”，忽视了“情感、态度和价值观”的重要作用。因此，情感教育在小学语文教学中的渗透，使得语文学科的“工具性”“人文性”有机统一起来，同时有利于新课改的“情感、态度和价值观”目标。由此可见，在小学语文教学中积极地渗透情感教育，有利于促进小学语文教学的改革和发展，促进良好教学效果的实现。
三、 小学语文教学中情感教育的渗透对策
（一） 构建和谐的师生关系
结合前面的分析我们可见：和谐的师生关系，是情感教育渗透的有效途径。从根本上讲，师生关系直接影响和制约着整个教学活动的有序进行，同时也影响着学生的思想品德以及个性心理的形成。而在教学的过程中，教师要想构建和谐的师生关系，可以从以下几方面做起：首先，教师应当尊重学生的主体意识。小学生虽然小，但却具有很强的主体意识。因此，教师在语文教学课堂中，应当尊重学生的观点、态度以及思想，用平等的眼光对待学生，将会获得意想不到的效果；其次，保持乐观积极向上的态度。对于小学阶段的学生而言，他们往往容易模仿教师的一言一行。因此，在教学的过程中，教师的情感、态度等对学生的影响是极大的。而积极乐观的态度，则容易让学生养成一种积极的学习态度，有利于促进和谐师生关系的构建。
（二） 丰富教学手段，创设教学情境
在小学语文的课堂教学中，情感教育渗透的方式是很多的。我们知道，语文学科本就是一门情感丰富的学科，语文教材中就蕴含很多情感教育的内容，因此，小学语文教师应当立足课本教材，通过不断丰富教学内容和教学手段，实现情感教育的目的：
首先，通过朗读领悟情感。在小学语文的教学中，“读”是加深学生对文章的理解，实现情感教育的有效途径。因此，小学语文教师应当善于通过朗读的手段，通过学生有感情地朗读，让学生在朗读的过程中，体会和感悟学生的情感，实现情感教育目标。例如，在《难忘的一课》中，教师通过一种严肃气氛的烘托，让学生用庄重的语感朗读，体会文本的真实情感，培养学生的爱国情感，实现情感教育的目的。
其次，创设情感教育的情境。在语文教材中，有很多蕴含丰富情感的文章。寄情于景，情景交融的精美篇章数不胜数。因此，教师在课堂教学中，可以有效地结合多媒体辅助教学手段的优势，不断创设适宜的教学情境，让学生在这样的教学情境下体验和感悟，帮助学生形成很好的情感态度和价值观。
（三） 生活化教学，领悟情感
在小学生的世界里，有很多情感空白的因素。因此，教师在课堂教学中，可以通过语文教学生活化的方式，让学生在现实的生活中感悟和体会情感，如友情、亲情等，都是可以通过语文教学生活化的方式实现的。而教师要想让学生领悟和体会情感，方式是多种多样的，可以是读，也可以是写。多种方式的作用，共同树立学生好的思想情感，促进学生健全人格的形成。
总而言之，在小学语文教学中，情感教育是健全语文教学、丰富语文教学内容的有效途径。因此，小学语文教师应当紧密结合新课程改革的相关要求，通过多方位教学手段的运用，将情感教育有机地渗透到小学语文教学中，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]蔡娟.品赏细节 感受真情——小学语文教学中情感教育的五条途径[J].语文教学通讯·D 刊（学术刊），2016（11）.
作者简介：
韦继应，贵州省贵安新区，贵安新区马场镇四村小学。