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摘要：新课改的不断推广下，学生的素质教育要求在不断地提高。为了让学生更快地掌握知识理论，利用知识理论来解决问题，从而提高个人的学科素养，教育工作者必须积极创新不同学科的教学方法。化学学科是一个与生活息息相关的学科，教师可以利用生活化教学的教学方法来引导学生在生活中应用化学知识，从而提高个人的化学学科素养。
关键词：生活化教学;高中化学;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-278
前言：
教师在教学的时候应该保持一个“生活即是教育”的教育理念，充分在教育的过程中实现生活化教学，帮助学生将学术化的学科内容应用于生活中，从而加深对知识内容的理解和记忆。在化学学科教育中提出生活化教学，能够有效地落实这个生活化的教学理念，让化学教育更加具有生命力，为学生提高化学学科素养提供一个有利的平台。本文就以下内容探究生活化教学在高中化学中的运用。
一、生活化教学的概念以及应用意义
生活化教学是教师利用生活理念、生活素材以及生活素材等等来进行学科教学，让学生利用生活的角度来理解知识内容，加深对知识的理解和记忆。在高中化学课堂上应用生活化教学理念，能够帮助学生清晰地认识化学知识内后的意义，化学知识是来源于生活以及化学知识是应用于生活的。学习化学不仅仅是让学生用化学的角度来看待世界认识世界，还应该让学生利用已学的化学知识来改造世界和创造美好的生活。在高中化学课堂上利用生活化教学理念，能够有助于帮助学生理解化学与生活之间的关系，加强学生运用化学知识解释生活和解决生活现象的能力。
二、生活化教学在高中化学中的应用策略
（一）应用生活素材来导入课堂教学
有效地导入课程能够帮助学生尽快地进行课堂学习状态，大脑进入一个学习模式，有助于提高这一堂课的学习质量。在学习新的化学课程时候，教师应该根据化学课程的内容来挖掘其在生活中的具体例子或者应用，在课堂导入的时候应用这一些生活素材，引起学生的学习兴趣，带领学生进入新一章的知识学习当中。运用学生熟悉的生活素材能够引起学生共鸣，对这一节课的内容产生好奇心和求知欲，在其驱动下不断探究知识内容。
比如在“硫与环境保护”的专题学习当中，这一个专题的学习目标是要求学生能够对硫这个元素的性质以及应用知识有一个掌握和理解。硫这一元素的表达对学生来说是陌生的，且学术性的知识内容讲解增加学习的难度以及降低学习的学习积极性。为了让学生更好地进入状态学习，教师可以在专题学习开始的时候应用生活素材来进行一个课程导入，例如利用多媒体来向学生们展示一些生活中与硫有关的生活现象，如耳熟能详的温室效应、环境保护中的臭氧层破坏、酸雨等等。这些常在生活中出现的名词能够快速引起学生的记忆共鸣，引起学生的好奇心，这一些现象与硫之间是什么关系。利用学生的求知欲，教师可以基于生活素材来引入这一节课有关于硫的知识内容，在讲解的过程中逐步解决学生的疑问，提高课程的教学效率。
（二）创设生活情景，调动学生学习化学的积极性
高中教育的改革让高中教育模式以及不同学科的教学方法发生前所未有的变化。不断创新的教学方式都是为了能够更好地满足教学要求，提高教学质量，以此促进学生全方面发展。情景教学的方式在多个学科教学中得到充分的验证，能够有效地营造一个良好的课堂氛围，并充分调动学生的学习积极性。因此教师可以在化学上结合实际的教学内容为学生创设生活化情景，提高学生对化学的学习欲望，强化学生与教师之间的交流和互动。
化学就是微观的化学世界，所以化学现象在生活中随处可见。比如家用的洁厕灵和84消毒液混合在一起就可以产生气体，就是一个氯气的制备过程。教师可以利用多媒体设备向学生展示这一个生活案例;某同学妈妈在家搞大清洁，她同时买了洁厕灵和84消毒液，她认为将洁厕灵和84消毒液混合在一起用可以加强清洁的效果。但是她将洁厕灵和84消毒液混合在一起之后，身体出现了不适的症状，甚至还中毒了。教师利用这一个生活情景来开展课程内容教学，引导学生产生疑问为什么混合使用清洁剂会中毒，接着用视频展示两者之间的化学反应现象和原理，引申出这一节课的内容。运用生活情节可以充分调动学生的探究欲望，让学生在后续的学习里更加轻松顺利。
（三）引用生活实验，深化学生对知识的理解和记忆
实验教学是高中化学中重要组成内容，在高中化学中掌握一定的化学实验能力有助于为后续的科学教学活动提供有力的保障。化学实验就是学生掌握一定的理论知识基础之后，利用仪器和材料来验证理论知识。在实验过程中不仅仅锻炼了学生的观察能力以及分析能力，还提升学生的实践能力，让学生对现实生活中化学知识的使用方式有了更深的理解。除了在学校化学教育中进行化学实验教学，教师还可以将实验课堂延伸到生活当中，学生在生活中进行化学实验不会受到实验器材的束缚，还可以在化学实验中感受到化学学习的快乐。
沉淀现象是常见的化学现象，在高中化学“沉淀溶解平衡”的知识内容里主要介绍了常见元素的沉淀反应。比如银离子和氯离子的结合生成白色沉淀、钡离子和硫酸根离子生成白色沉淀物，三价铁离子和氢氧根离子会反应生成红色沉淀物，加紧还原剂之后沉淀物从红色变成绿色。这是一些化学实验室中常见的沉淀反应，单单在化学实验课堂上来理解沉淀反应来限制了学生对沉淀这个化学反应过程的理解，教师可以应用生活中的例子来学生体会沉淀反应。比如教师可以用一个鸡蛋，在打开的生鸡蛋液里面加入适量的盐，生鸡蛋液里面就会明显出现絮状沉淀物，这就是一个沉淀反应。盐改变了蛋白质的表面性质，让蛋白质在液体中凝结析出，就是其反应原理。学生可以在生活中來进行这一个实验，利用这一个生活化的实验让学生加深对沉淀这个反应现象的记忆和理解，可以有效提高学生的学习效果。
总结：
高中化学知识与生活之间息息相关，教师应该深刻理解生活与化学之间的促进关系，落实生活化教学理念，充分调动学生的学习兴趣，有效地开展高中化学教学活动。合理借助生活素材、生活情境、生活实验等，引导学生从生活视角探寻和理解化学知识，这样才能加深学生理解与知识运用能力，提高整体教学效果。
参考文献
[1]谢飞.高中化学生活化教学实施策略[J].新课程研究（中旬-单），2021（1）：74-75.
[2]张少英.高中化学生活化教学策略探讨[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（2）：131-132.
江苏省溧阳中学 213300
关键词：生活化教学;高中化学;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-278
前言：
教师在教学的时候应该保持一个“生活即是教育”的教育理念，充分在教育的过程中实现生活化教学，帮助学生将学术化的学科内容应用于生活中，从而加深对知识内容的理解和记忆。在化学学科教育中提出生活化教学，能够有效地落实这个生活化的教学理念，让化学教育更加具有生命力，为学生提高化学学科素养提供一个有利的平台。本文就以下内容探究生活化教学在高中化学中的运用。
一、生活化教学的概念以及应用意义
生活化教学是教师利用生活理念、生活素材以及生活素材等等来进行学科教学，让学生利用生活的角度来理解知识内容，加深对知识的理解和记忆。在高中化学课堂上应用生活化教学理念，能够帮助学生清晰地认识化学知识内后的意义，化学知识是来源于生活以及化学知识是应用于生活的。学习化学不仅仅是让学生用化学的角度来看待世界认识世界，还应该让学生利用已学的化学知识来改造世界和创造美好的生活。在高中化学课堂上利用生活化教学理念，能够有助于帮助学生理解化学与生活之间的关系，加强学生运用化学知识解释生活和解决生活现象的能力。
二、生活化教学在高中化学中的应用策略
（一）应用生活素材来导入课堂教学
有效地导入课程能够帮助学生尽快地进行课堂学习状态，大脑进入一个学习模式，有助于提高这一堂课的学习质量。在学习新的化学课程时候，教师应该根据化学课程的内容来挖掘其在生活中的具体例子或者应用，在课堂导入的时候应用这一些生活素材，引起学生的学习兴趣，带领学生进入新一章的知识学习当中。运用学生熟悉的生活素材能够引起学生共鸣，对这一节课的内容产生好奇心和求知欲，在其驱动下不断探究知识内容。
比如在“硫与环境保护”的专题学习当中，这一个专题的学习目标是要求学生能够对硫这个元素的性质以及应用知识有一个掌握和理解。硫这一元素的表达对学生来说是陌生的，且学术性的知识内容讲解增加学习的难度以及降低学习的学习积极性。为了让学生更好地进入状态学习，教师可以在专题学习开始的时候应用生活素材来进行一个课程导入，例如利用多媒体来向学生们展示一些生活中与硫有关的生活现象，如耳熟能详的温室效应、环境保护中的臭氧层破坏、酸雨等等。这些常在生活中出现的名词能够快速引起学生的记忆共鸣，引起学生的好奇心，这一些现象与硫之间是什么关系。利用学生的求知欲，教师可以基于生活素材来引入这一节课有关于硫的知识内容，在讲解的过程中逐步解决学生的疑问，提高课程的教学效率。
（二）创设生活情景，调动学生学习化学的积极性
高中教育的改革让高中教育模式以及不同学科的教学方法发生前所未有的变化。不断创新的教学方式都是为了能够更好地满足教学要求，提高教学质量，以此促进学生全方面发展。情景教学的方式在多个学科教学中得到充分的验证，能够有效地营造一个良好的课堂氛围，并充分调动学生的学习积极性。因此教师可以在化学上结合实际的教学内容为学生创设生活化情景，提高学生对化学的学习欲望，强化学生与教师之间的交流和互动。
化学就是微观的化学世界，所以化学现象在生活中随处可见。比如家用的洁厕灵和84消毒液混合在一起就可以产生气体，就是一个氯气的制备过程。教师可以利用多媒体设备向学生展示这一个生活案例;某同学妈妈在家搞大清洁，她同时买了洁厕灵和84消毒液，她认为将洁厕灵和84消毒液混合在一起用可以加强清洁的效果。但是她将洁厕灵和84消毒液混合在一起之后，身体出现了不适的症状，甚至还中毒了。教师利用这一个生活情景来开展课程内容教学，引导学生产生疑问为什么混合使用清洁剂会中毒，接着用视频展示两者之间的化学反应现象和原理，引申出这一节课的内容。运用生活情节可以充分调动学生的探究欲望，让学生在后续的学习里更加轻松顺利。
（三）引用生活实验，深化学生对知识的理解和记忆
实验教学是高中化学中重要组成内容，在高中化学中掌握一定的化学实验能力有助于为后续的科学教学活动提供有力的保障。化学实验就是学生掌握一定的理论知识基础之后，利用仪器和材料来验证理论知识。在实验过程中不仅仅锻炼了学生的观察能力以及分析能力，还提升学生的实践能力，让学生对现实生活中化学知识的使用方式有了更深的理解。除了在学校化学教育中进行化学实验教学，教师还可以将实验课堂延伸到生活当中，学生在生活中进行化学实验不会受到实验器材的束缚，还可以在化学实验中感受到化学学习的快乐。
沉淀现象是常见的化学现象，在高中化学“沉淀溶解平衡”的知识内容里主要介绍了常见元素的沉淀反应。比如银离子和氯离子的结合生成白色沉淀、钡离子和硫酸根离子生成白色沉淀物，三价铁离子和氢氧根离子会反应生成红色沉淀物，加紧还原剂之后沉淀物从红色变成绿色。这是一些化学实验室中常见的沉淀反应，单单在化学实验课堂上来理解沉淀反应来限制了学生对沉淀这个化学反应过程的理解，教师可以应用生活中的例子来学生体会沉淀反应。比如教师可以用一个鸡蛋，在打开的生鸡蛋液里面加入适量的盐，生鸡蛋液里面就会明显出现絮状沉淀物，这就是一个沉淀反应。盐改变了蛋白质的表面性质，让蛋白质在液体中凝结析出，就是其反应原理。学生可以在生活中來进行这一个实验，利用这一个生活化的实验让学生加深对沉淀这个反应现象的记忆和理解，可以有效提高学生的学习效果。
总结：
高中化学知识与生活之间息息相关，教师应该深刻理解生活与化学之间的促进关系，落实生活化教学理念，充分调动学生的学习兴趣，有效地开展高中化学教学活动。合理借助生活素材、生活情境、生活实验等，引导学生从生活视角探寻和理解化学知识，这样才能加深学生理解与知识运用能力，提高整体教学效果。
参考文献
[1]谢飞.高中化学生活化教学实施策略[J].新课程研究（中旬-单），2021（1）：74-75.
[2]张少英.高中化学生活化教学策略探讨[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（2）：131-132.
江苏省溧阳中学 213300