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【摘要】探究性学习方案注重过程性、学生自主性和方法性，契合了新课改中以生为本的理念，学生能在自主合作探究中，掌握知识与方法，并培养良好的情感态度。需要对小学语文探究性学习方案进行研究和分析，以优化教学质量。本文从营造轻松氛围、深入分析问题、实施探究实践这几个方面，探讨了实施探究性学习方案，优化小学语文教学质量的实施策略。
【关键词】小学语文;探究性;学习方案;实施策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，构建开放而有活力的语文课堂，让学生在自主合作探究中感知、体验、探索与实践。基于此了解到，小学语文教学，需要践行以生为本、因材施教的理念，将学生作为学习的主人，教师作为主导者，科学预设，引导学生在探究形象学习模式下，动态生成与综合提升。
一、营造轻松氛围，激活探究兴趣
轻松学习氛围的营造，是激活学生探究兴趣的关键策略，也是调动学生主观能动性的重要举措。只有学生积极、主动学习，才能将知识学习转化为主动内化的过程。营造轻松、自主、趣味的学习氛围，需要践行以生为本的理念，关注学生的情感态度与兴趣，围绕学生实际生活，契合教学内容与目标，科学预设。可以借助多媒体设备、趣味语言、生动的肢体动作、生物实物、图片、小实验等，创设学生感兴趣的学习氛围，激活学生自主探究的兴趣。
如《狼与鹿》课文教学时，教师运用图片和有趣的语言，讲述了一个生动的故事：“一片森林里，狼很凶狠残暴，总是吃鹿，居民们很恨狼，于是用猎枪一个个把狼消灭干净了，但是只过了2年时间，鹿却将植物吃光了，森林开始闹饥荒，爆发的一次疾病也让鹿大量死亡。”教师展示图片，并播放类似的动画视频，吸引了学生的注意力，教师接着提问：“为什么会产生这种情况呢？这说明了什么道理。”通过趣味的故事、生动的语言，创设轻松的学习氛围，激活了学生探究结果与道理的兴趣，让学生进一步展开课文阅读与分析。
二、深入分析问题，制定探究方案
在学生有了探究兴趣后，需要进一步展开探究方案的制定。对于小学语文学习来说，一般探究采取的方法包括互动交流、知识佐证、辩证分析、实地考察、实验分析等。在学生确定探究问题与目标后，可以选择个人探究与小组合作探究的学习模式，展开探究方案与流程的制定，这里包括人员的设定与任务分配、探究过程与方法、探究实施与检验、探究总结与反思等环节。充分准备硬软件环境，达到探究目标，并获得知识与能力。
如《剪枝的学问》课文教学时，学生对“为什么剪枝后果树上的水果却能长得更大”这个问题很感兴趣，并有意识的希望了解这篇文章的主旨内容。于是，教师将学习的主人翁地位还给学生，让学生分小组展开合作探究，在生活中了解“剪枝的学问”。学生分小组制定探究目标与方案：首先人员分配，2人一组，其次运用查阅资料的方法，了解剪枝的目的和意义是什么，再次与家长、有经验的人讨论，为什么植物要剪枝，生活中还有哪些方面与这个类似，最后完成课文手抄报，将学习成果与心得展示出来。通过制定探究方案，奠定了学生自主合作探究的基础，也使得探究更加程序化、有效化。
三、实施探究实践，强化学生能力
在探究方案制定后，需要学生进一步展开自主合作探究的过程。这也是实践阶段，属于学生知识与能力增长的阶段。教师要重视探究过程的实施，担任主导者，对学生探究过程进行方法指导、情感激励。探究过程应该是互动开放的学习过程，通过知识竞赛、课题研究、方案制作、专题海报设计、作文评选竞赛等形式，鼓励学生展开自主探究，以教学目标为导向，实现知识的掌握与技能的提升。
如《大自然的文字》教学后，学生对大自然的奇妙和启示很有兴趣，希望了解更多关于大自然的内容。大自然是智慧而博大的，孕育了我们人类和自然界的生命。教师激励学生展开以“大自然的奇妙”为主题的实践探究活动。活动分6人一组，学生通过查阅资料、书籍，展开实验分析，与长辈互动交流，整理与总结等方式，展开了实践探究过程。主要围绕奇妙的自然世界、生物世界展开探究，除了对课本上的知识有更深刻的了解外，探究还发现蜘蛛结网是晴天、鸡鸭乱叫将要下雨、落叶知秋、蟑螂乱飞会有阵雨、大树年轮看岁数、大雁南飞秋天将要到、蚂蚁搬家要下雨等大自然给予人类的启示。在学习完成后，教师鼓励学生以PPT、手抄报、作文或视频的形式，展示实践探究的成果。通过学生的自主合作探究，不仅强化了学生信息收集与整理的能力，还培养了学生的思维能力。
四、结语
新课标要求，小学语文教学要重视对学生综合能力、语文素养的培养，基于此，实施探究性学习方案，让学生在自主合作探究过程中，展开问题的分析与探究过程，在创新思维、合作探究、总结反思过程中，强化学生知识与能力。探究性学习方案实施时，通过教师科学预设、巧妙介入与方法点拨，能够不断完善学生综合能力，促进学生可持续发展。
参考文献
[1]王秀鲜.小学语文探究性学习的再思考与实践[J].北京教育教学研究，2016（2）.
[2]廖慧.浅谈新课标下的小学语文探究性学习[J].文理导航，2015（27）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学语文;探究性;学习方案;实施策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，构建开放而有活力的语文课堂，让学生在自主合作探究中感知、体验、探索与实践。基于此了解到，小学语文教学，需要践行以生为本、因材施教的理念，将学生作为学习的主人，教师作为主导者，科学预设，引导学生在探究形象学习模式下，动态生成与综合提升。
一、营造轻松氛围，激活探究兴趣
轻松学习氛围的营造，是激活学生探究兴趣的关键策略，也是调动学生主观能动性的重要举措。只有学生积极、主动学习，才能将知识学习转化为主动内化的过程。营造轻松、自主、趣味的学习氛围，需要践行以生为本的理念，关注学生的情感态度与兴趣，围绕学生实际生活，契合教学内容与目标，科学预设。可以借助多媒体设备、趣味语言、生动的肢体动作、生物实物、图片、小实验等，创设学生感兴趣的学习氛围，激活学生自主探究的兴趣。
如《狼与鹿》课文教学时，教师运用图片和有趣的语言，讲述了一个生动的故事：“一片森林里，狼很凶狠残暴，总是吃鹿，居民们很恨狼，于是用猎枪一个个把狼消灭干净了，但是只过了2年时间，鹿却将植物吃光了，森林开始闹饥荒，爆发的一次疾病也让鹿大量死亡。”教师展示图片，并播放类似的动画视频，吸引了学生的注意力，教师接着提问：“为什么会产生这种情况呢？这说明了什么道理。”通过趣味的故事、生动的语言，创设轻松的学习氛围，激活了学生探究结果与道理的兴趣，让学生进一步展开课文阅读与分析。
二、深入分析问题，制定探究方案
在学生有了探究兴趣后，需要进一步展开探究方案的制定。对于小学语文学习来说，一般探究采取的方法包括互动交流、知识佐证、辩证分析、实地考察、实验分析等。在学生确定探究问题与目标后，可以选择个人探究与小组合作探究的学习模式，展开探究方案与流程的制定，这里包括人员的设定与任务分配、探究过程与方法、探究实施与检验、探究总结与反思等环节。充分准备硬软件环境，达到探究目标，并获得知识与能力。
如《剪枝的学问》课文教学时，学生对“为什么剪枝后果树上的水果却能长得更大”这个问题很感兴趣，并有意识的希望了解这篇文章的主旨内容。于是，教师将学习的主人翁地位还给学生，让学生分小组展开合作探究，在生活中了解“剪枝的学问”。学生分小组制定探究目标与方案：首先人员分配，2人一组，其次运用查阅资料的方法，了解剪枝的目的和意义是什么，再次与家长、有经验的人讨论，为什么植物要剪枝，生活中还有哪些方面与这个类似，最后完成课文手抄报，将学习成果与心得展示出来。通过制定探究方案，奠定了学生自主合作探究的基础，也使得探究更加程序化、有效化。
三、实施探究实践，强化学生能力
在探究方案制定后，需要学生进一步展开自主合作探究的过程。这也是实践阶段，属于学生知识与能力增长的阶段。教师要重视探究过程的实施，担任主导者，对学生探究过程进行方法指导、情感激励。探究过程应该是互动开放的学习过程，通过知识竞赛、课题研究、方案制作、专题海报设计、作文评选竞赛等形式，鼓励学生展开自主探究，以教学目标为导向，实现知识的掌握与技能的提升。
如《大自然的文字》教学后，学生对大自然的奇妙和启示很有兴趣，希望了解更多关于大自然的内容。大自然是智慧而博大的，孕育了我们人类和自然界的生命。教师激励学生展开以“大自然的奇妙”为主题的实践探究活动。活动分6人一组，学生通过查阅资料、书籍，展开实验分析，与长辈互动交流，整理与总结等方式，展开了实践探究过程。主要围绕奇妙的自然世界、生物世界展开探究，除了对课本上的知识有更深刻的了解外，探究还发现蜘蛛结网是晴天、鸡鸭乱叫将要下雨、落叶知秋、蟑螂乱飞会有阵雨、大树年轮看岁数、大雁南飞秋天将要到、蚂蚁搬家要下雨等大自然给予人类的启示。在学习完成后，教师鼓励学生以PPT、手抄报、作文或视频的形式，展示实践探究的成果。通过学生的自主合作探究，不仅强化了学生信息收集与整理的能力，还培养了学生的思维能力。
四、结语
新课标要求，小学语文教学要重视对学生综合能力、语文素养的培养，基于此，实施探究性学习方案，让学生在自主合作探究过程中，展开问题的分析与探究过程，在创新思维、合作探究、总结反思过程中，强化学生知识与能力。探究性学习方案实施时，通过教师科学预设、巧妙介入与方法点拨，能够不断完善学生综合能力，促进学生可持续发展。
参考文献
[1]王秀鲜.小学语文探究性学习的再思考与实践[J].北京教育教学研究，2016（2）.
[2]廖慧.浅谈新课标下的小学语文探究性学习[J].文理导航，2015（27）.
（编辑：马梦杰）