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“为每一个孩子的幸福人生奠基”是我校的办学理念，也是学校心育工作的指南。其中，“每一个”体现了心育对象全员性；“孩子”体现了心育内容人文性；“幸福人生”体现了心育目标发展性；幸福的基础（奠基）是性格优势。
基于积极评价的“五阶式”学生自主成长的心理健康教育实践已成为学校心理健康教育的一大特色。通过自主成長的路径，落脚于每一个孩子性格优势的完善与提升，提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。
第一阶“架构”——目标引领
性格优势（Character Strengths）是通过个体的思想、感情和行为表现出来的一组积极特质，是积极人格特质研究的主要内容。不同的性格优势可以组成更高一层的美德（Virtue），而美德是人类获得幸福和健康的核心要素。
为了深入践行学校的办学理念，为孩子的幸福人生奠基，从积极心理学的理念出发，我们把完善和提升性格优势作为学校心育的目标。于是，我们从五大块来对学生进行行为积极评价，引导学生成为“素养优、能力优、运动优、实践优、心智优”的“五优”好少年。这五个方面的行为评价内容几乎涵盖了学生所有的性格优势。
第二阶“发现”——理念支撑
学校采用“点面结合 课题引领”的培训策略提升专业素养，从而使实践活动的开展得到有力的理论支撑。
1.研修考证提升专兼职教师的心理应用能力。心理专兼职老师为了以更科学、更专业的方法去开展心理健康教育，积极参加学历达标进修，还参加其他各类培训学习，如《生涯规划师》《心理测量与主试资格》《教育戏剧在学生心理健康教育上的应用》等。
2.课题研究促班主任的职业心理成长。人格健全、会管理自己的情绪、富有同理心等的阳光班主任对孩子的成长非常关键。为此，心理专职老师主持的“以‘心理成长坊’促小学班主任教师职业心理成长的实践与研究”成功立项区级课题，得到了班主任老师的积极响应。
3.培训学习提高任课教师的学科心理渗透力。每年都会开展针对全校老师的心理培训，心理讲座或心理体验活动，老师们不仅提升了自我心理成长力，还在学科教学中积极渗透心理元素，充分关注学生的健康成长。
4.有效指导家长开展家庭心理健康教育。在“绿萝家长学苑”中，学校心育团队的骨干老师们以家庭“陪伴”为关键词开发校本课程，在家庭心理健康教育方面给到家长实在的指导。同时还积极利用校园网“心心相印”心理栏目和公众号“家长动感地带”推送学习资料，受到家长的普遍赞同。
第三阶“体验”——活动创设
“活动”和“体验”是心理辅导成功的两个核心要素。
我校心理健康教育的开展坚持以“体验”为出发点，积极创设各项活动，让他们的性格优势在动态中得以完善成长。（1）体验为主的心理辅导活动课，关注处于心理转折期的四年级学生，心理老师亲自执教；（2）生动有趣的班团队心理辅导活动，关注各年级学生的不同心理特点，班主任老师认真组织开展；（3）精彩纷呈的心理月活动。主题鲜明——“为心灵成长注入活力”“大家合作快乐多”“画出快乐 放飞心灵”“游戏乐体验 绿萝心飞扬”全覆盖，多形式，重实效，得到全校师生的大力欢迎。丰富的活动内容，满足了学生全方位、多层次的情绪体验，为提升性格优势搭建平台。
第四阶“反馈”——策略推进
学生性格优势的改善和提升是一个漫长的过程，不可能一蹴而就。实践中，我们没有止步于对学生言行进行的积极评价，还关注学生的反馈。这样变单向为互动的模式更贴近学生心灵成长的规律，真正触及他们内心，同时重视接受他们的反馈信息也有效修正我们的积极评价方式。我们既重视积极性反馈（BIA）——即对准确达标或超额达标的行为和结果的表态，目的是增加期待达标的行为和结果，也关注发展性反馈（BID）——即是对不正确的、未达标的行为和结果的表态，从而终止偏离目标的不正确的行为和结果，支持对方的成长。
反馈活动中，我们关注的是孩子的行为，而不是人本身，关注的是行为的一种积极影响，关注行为对象内心的欣赏、感谢或者负面情绪，用心聆听他们具体描述对今后期待的行为。
第五阶“发展”——内化生成
合理规划，认真努力，换来了我校心理健康教育蒸蒸日上的良好发展态势：
1.心理研究团队在成长。我校现有上海市心理咨询师4名，一支心理研究团队正在形成。连续三年，我校策划开展的心理活动月均获得区优秀组织奖，其中一项获得市级奖。
2.学生性格优势在提升。和衷学子阳光向上，积极参加校内外的各项活动，并屡获殊荣。师生精神风貌积极向上，群体形象文明、健康，师生、生生关系融洽。
3.区域辐射作用在变大。我校先后承办了区心理教研活动，区心理督导班的开班仪式、宝山区泛沪太路区域积极心理成长共同体成员校。2015—2017年度被评为上海市心理协会优秀会员单位。2018年被评为宝山区心理示范校。
基于积极评价的“五阶式”学生自主成长的心理健康教育的实践有效引领着我校心理健康教育活动的开展。展望未来，在践行“为每一个孩子的幸福人生奠基”这一办学理念的征程中，我们还需不断创新，优化特色，带领学生向幸福出发的脚步走得更稳、更好！
基于积极评价的“五阶式”学生自主成长的心理健康教育实践已成为学校心理健康教育的一大特色。通过自主成長的路径，落脚于每一个孩子性格优势的完善与提升，提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。
第一阶“架构”——目标引领
性格优势（Character Strengths）是通过个体的思想、感情和行为表现出来的一组积极特质，是积极人格特质研究的主要内容。不同的性格优势可以组成更高一层的美德（Virtue），而美德是人类获得幸福和健康的核心要素。
为了深入践行学校的办学理念，为孩子的幸福人生奠基，从积极心理学的理念出发，我们把完善和提升性格优势作为学校心育的目标。于是，我们从五大块来对学生进行行为积极评价，引导学生成为“素养优、能力优、运动优、实践优、心智优”的“五优”好少年。这五个方面的行为评价内容几乎涵盖了学生所有的性格优势。
第二阶“发现”——理念支撑
学校采用“点面结合 课题引领”的培训策略提升专业素养，从而使实践活动的开展得到有力的理论支撑。
1.研修考证提升专兼职教师的心理应用能力。心理专兼职老师为了以更科学、更专业的方法去开展心理健康教育，积极参加学历达标进修，还参加其他各类培训学习，如《生涯规划师》《心理测量与主试资格》《教育戏剧在学生心理健康教育上的应用》等。
2.课题研究促班主任的职业心理成长。人格健全、会管理自己的情绪、富有同理心等的阳光班主任对孩子的成长非常关键。为此，心理专职老师主持的“以‘心理成长坊’促小学班主任教师职业心理成长的实践与研究”成功立项区级课题，得到了班主任老师的积极响应。
3.培训学习提高任课教师的学科心理渗透力。每年都会开展针对全校老师的心理培训，心理讲座或心理体验活动，老师们不仅提升了自我心理成长力，还在学科教学中积极渗透心理元素，充分关注学生的健康成长。
4.有效指导家长开展家庭心理健康教育。在“绿萝家长学苑”中，学校心育团队的骨干老师们以家庭“陪伴”为关键词开发校本课程，在家庭心理健康教育方面给到家长实在的指导。同时还积极利用校园网“心心相印”心理栏目和公众号“家长动感地带”推送学习资料，受到家长的普遍赞同。
第三阶“体验”——活动创设
“活动”和“体验”是心理辅导成功的两个核心要素。
我校心理健康教育的开展坚持以“体验”为出发点，积极创设各项活动，让他们的性格优势在动态中得以完善成长。（1）体验为主的心理辅导活动课，关注处于心理转折期的四年级学生，心理老师亲自执教；（2）生动有趣的班团队心理辅导活动，关注各年级学生的不同心理特点，班主任老师认真组织开展；（3）精彩纷呈的心理月活动。主题鲜明——“为心灵成长注入活力”“大家合作快乐多”“画出快乐 放飞心灵”“游戏乐体验 绿萝心飞扬”全覆盖，多形式，重实效，得到全校师生的大力欢迎。丰富的活动内容，满足了学生全方位、多层次的情绪体验，为提升性格优势搭建平台。
第四阶“反馈”——策略推进
学生性格优势的改善和提升是一个漫长的过程，不可能一蹴而就。实践中，我们没有止步于对学生言行进行的积极评价，还关注学生的反馈。这样变单向为互动的模式更贴近学生心灵成长的规律，真正触及他们内心，同时重视接受他们的反馈信息也有效修正我们的积极评价方式。我们既重视积极性反馈（BIA）——即对准确达标或超额达标的行为和结果的表态，目的是增加期待达标的行为和结果，也关注发展性反馈（BID）——即是对不正确的、未达标的行为和结果的表态，从而终止偏离目标的不正确的行为和结果，支持对方的成长。
反馈活动中，我们关注的是孩子的行为，而不是人本身，关注的是行为的一种积极影响，关注行为对象内心的欣赏、感谢或者负面情绪，用心聆听他们具体描述对今后期待的行为。
第五阶“发展”——内化生成
合理规划，认真努力，换来了我校心理健康教育蒸蒸日上的良好发展态势：
1.心理研究团队在成长。我校现有上海市心理咨询师4名，一支心理研究团队正在形成。连续三年，我校策划开展的心理活动月均获得区优秀组织奖，其中一项获得市级奖。
2.学生性格优势在提升。和衷学子阳光向上，积极参加校内外的各项活动，并屡获殊荣。师生精神风貌积极向上，群体形象文明、健康，师生、生生关系融洽。
3.区域辐射作用在变大。我校先后承办了区心理教研活动，区心理督导班的开班仪式、宝山区泛沪太路区域积极心理成长共同体成员校。2015—2017年度被评为上海市心理协会优秀会员单位。2018年被评为宝山区心理示范校。
基于积极评价的“五阶式”学生自主成长的心理健康教育的实践有效引领着我校心理健康教育活动的开展。展望未来，在践行“为每一个孩子的幸福人生奠基”这一办学理念的征程中，我们还需不断创新，优化特色，带领学生向幸福出发的脚步走得更稳、更好！