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随着中国改革开放的步伐不断加大，中国经济与世界经济接轨的领域不断加大。经济全球化的今天，我国对应用型、复合型人才的需求不断加大。培养具有商务知识，跨文化交际能力及国际化视野的商务英语专业人才已成为当务之急。“一带一路”国家战略的逐步推进，商务英语人才培模式呈现出新的时代特点。探索新时代商务英语专业人才培养模式已经摆在教育工作者面前。
一、“一带一路”国家战略部署对商务英语专业的机遇与挑战
2013年，中国向世界提出共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的倡议。“一带一路”是纵贯古今、面向全球的世纪蓝图，是新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，开辟了中国参与和引领全球开放合作的新境界。习近平总书记在十九大报告中指出：“要以一带一路建设为重点，坚持引进来和走出去并重，遵循共商共建共享原则，加强创新能力开放合作，形成陆海内外联动、东西双向互济的开放格局”。“一带一路”不仅是简单的经济合作，而是在诸如航运、能源、经贸、科技、生态等领域全方位的交流合作。“沿线国家间互办文化年、艺术节、 电视周和图书展等活动；合作开展广播影视剧精品创作及翻译，共同开展世界遗产的联合保护工作；加强旅游合作，互办旅游推广周、宣传月等活动；积极开展体育交流活动，支持沿线国家身板重大国际赛事”。“一带一路”战略发展对商务英语人才提出了更高的要求：不仅要具备流利的语言水平，扎实的商务基础，更要求商务英语专业的学生具有国际视角。
二、“一带一路”背景下商务英语人才培养重点
1.加强商务英语专业学生语言运用水平，增强其就业竞争力。商务英语专业与传统的英语教育有所不同。商务英语专业的学生不仅应该掌握相关语言知识，更重要的是实践应用。首先，提高学生商务英语学习自觉性，主动意识加强；其次，展开采用合理的語言训练机制。
2..有效开展校企合作，为学生提高实践操作能力提供场所。首先，适当安排企业人员走进讲堂，为学生提供接触真实商战的经历；其次，合理安排见习、实习工作，有效的发挥其作用，真正达到锻炼学生实践能力的目的；最后，鼓励学生自主创业，从而将所学知识运用到实践。
3.提高学生国际意识。首先，加强“一带一路”国际意识的培养应加大学生走出去的力度。只有学生亲身参与国际事务才可能在实践中检验自身专业知识的不足；其次，引进国际商务活动进校园也是提高学生国际意识的有效途径。
三、“一带一路”背景下商务英语人才培养模式的建构
1.进一步明确商务英语专业人才培养目标。“一带一路”战略急需精通相关外语，熟悉国际规则，具备国际化视野的商务人才，商务英语专业的人才培养目标正式如此。“高等学校商务英语专业旨在培养具有扎实的英语基本功、宽阔的国际化视野、合理的国际业务知识与技能，掌握经济、管理和法学等相关学科的基本知识和理论，具备较高的人文素养和跨文化交际与沟通能力，能在国际环境中用英语从事商务、经贸、管理、金融、外事等工作的复合型英语人才。”
2.建设更为专业化的商务英语教师队伍。首先，现有商务英语教师存在的问题。（1）现阶段的商务英语老师更多是由师范英语的老师通过进修学习转化而来的。这样的教师队伍必然存在一定教学问题。大部分商务英语教师英语功底较为深厚，然而商务知识缺乏。这样的专业知识结构直接导致教师照本宣科；（2）现阶段商务英语教师均为在校专任教师，并无社会实践经验。因此在课堂上很难做到理论联系实际；（3）现阶段商务英语教师国际意识较为薄弱。受语言及学科的限制，部分商务英语教师没有出国学习交流机会，没有到跨国企业实地考察的机会，这就导致部分教师国际意识薄弱，不能将最新的国际信息，商务活动带到课堂，教学环节固步自封。
其次，提高商务英语专业教师队伍建设。各级学校采取有效措施，组织教师参加各项商务专业知识培训、各项学术会议，在教师不断提高自身商务知识积累的同时提高业务能力；通过各项学术交流，加大专业教师派出力度，提高教师队伍学历层次及水平；鼓励教师到校外企业兼职参与外贸公司商务实践，提高商务操作能力，为理论联系实际打下基础；邀请涉外企业人员到学校作兼职教师，符合课堂多样化要求。
最后，提高商务英语教学质量。（1）改革现有商务英语教学体系。现有商务英语教学更加侧重语言的讲解，使商务英语教学与师范英语教学如出一辙。这样的教学势必使学生的商务知识匮乏，很难有效适应市场需求；（2）改革实践教学环节，提高实践教学质量。适当加大商务英语专业课程设置中实践教学比例，优化办学模式；改善实践教学环境，改革实践教学内容。加大实训基地的建设，使学生走进企业，从而提高自身商务能力。这样的商务英语专业人才才能适应“一带一路”战略背景下各企业对人才的需求。
商务英语作为一门新兴的学科，其出现与发展是经济全球化的必然趋势。随着“一带一路”战略的实施，具有国际意识的商务英语人才需求与日俱增。商务英语的专业培养，教师队伍建设都将是国际化商务活动的重要组成部分。
【作者简介】潘雁，女，吉林师范大学外国语学院教师，研究方向：商务英语，英语语言与文学，翻译。
【基金项目】本论文为吉林省教育厅2016年度职业教育与成人教育教学改革研究一般课题《“一带一路”背景下地方本科院校与高职院校商务英语人才培养路径融合研究》阶段性成果，项目有编号：2016ZCY149。
一、“一带一路”国家战略部署对商务英语专业的机遇与挑战
2013年，中国向世界提出共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的倡议。“一带一路”是纵贯古今、面向全球的世纪蓝图，是新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，开辟了中国参与和引领全球开放合作的新境界。习近平总书记在十九大报告中指出：“要以一带一路建设为重点，坚持引进来和走出去并重，遵循共商共建共享原则，加强创新能力开放合作，形成陆海内外联动、东西双向互济的开放格局”。“一带一路”不仅是简单的经济合作，而是在诸如航运、能源、经贸、科技、生态等领域全方位的交流合作。“沿线国家间互办文化年、艺术节、 电视周和图书展等活动；合作开展广播影视剧精品创作及翻译，共同开展世界遗产的联合保护工作；加强旅游合作，互办旅游推广周、宣传月等活动；积极开展体育交流活动，支持沿线国家身板重大国际赛事”。“一带一路”战略发展对商务英语人才提出了更高的要求：不仅要具备流利的语言水平，扎实的商务基础，更要求商务英语专业的学生具有国际视角。
二、“一带一路”背景下商务英语人才培养重点
1.加强商务英语专业学生语言运用水平，增强其就业竞争力。商务英语专业与传统的英语教育有所不同。商务英语专业的学生不仅应该掌握相关语言知识，更重要的是实践应用。首先，提高学生商务英语学习自觉性，主动意识加强；其次，展开采用合理的語言训练机制。
2..有效开展校企合作，为学生提高实践操作能力提供场所。首先，适当安排企业人员走进讲堂，为学生提供接触真实商战的经历；其次，合理安排见习、实习工作，有效的发挥其作用，真正达到锻炼学生实践能力的目的；最后，鼓励学生自主创业，从而将所学知识运用到实践。
3.提高学生国际意识。首先，加强“一带一路”国际意识的培养应加大学生走出去的力度。只有学生亲身参与国际事务才可能在实践中检验自身专业知识的不足；其次，引进国际商务活动进校园也是提高学生国际意识的有效途径。
三、“一带一路”背景下商务英语人才培养模式的建构
1.进一步明确商务英语专业人才培养目标。“一带一路”战略急需精通相关外语，熟悉国际规则，具备国际化视野的商务人才，商务英语专业的人才培养目标正式如此。“高等学校商务英语专业旨在培养具有扎实的英语基本功、宽阔的国际化视野、合理的国际业务知识与技能，掌握经济、管理和法学等相关学科的基本知识和理论，具备较高的人文素养和跨文化交际与沟通能力，能在国际环境中用英语从事商务、经贸、管理、金融、外事等工作的复合型英语人才。”
2.建设更为专业化的商务英语教师队伍。首先，现有商务英语教师存在的问题。（1）现阶段的商务英语老师更多是由师范英语的老师通过进修学习转化而来的。这样的教师队伍必然存在一定教学问题。大部分商务英语教师英语功底较为深厚，然而商务知识缺乏。这样的专业知识结构直接导致教师照本宣科；（2）现阶段商务英语教师均为在校专任教师，并无社会实践经验。因此在课堂上很难做到理论联系实际；（3）现阶段商务英语教师国际意识较为薄弱。受语言及学科的限制，部分商务英语教师没有出国学习交流机会，没有到跨国企业实地考察的机会，这就导致部分教师国际意识薄弱，不能将最新的国际信息，商务活动带到课堂，教学环节固步自封。
其次，提高商务英语专业教师队伍建设。各级学校采取有效措施，组织教师参加各项商务专业知识培训、各项学术会议，在教师不断提高自身商务知识积累的同时提高业务能力；通过各项学术交流，加大专业教师派出力度，提高教师队伍学历层次及水平；鼓励教师到校外企业兼职参与外贸公司商务实践，提高商务操作能力，为理论联系实际打下基础；邀请涉外企业人员到学校作兼职教师，符合课堂多样化要求。
最后，提高商务英语教学质量。（1）改革现有商务英语教学体系。现有商务英语教学更加侧重语言的讲解，使商务英语教学与师范英语教学如出一辙。这样的教学势必使学生的商务知识匮乏，很难有效适应市场需求；（2）改革实践教学环节，提高实践教学质量。适当加大商务英语专业课程设置中实践教学比例，优化办学模式；改善实践教学环境，改革实践教学内容。加大实训基地的建设，使学生走进企业，从而提高自身商务能力。这样的商务英语专业人才才能适应“一带一路”战略背景下各企业对人才的需求。
商务英语作为一门新兴的学科，其出现与发展是经济全球化的必然趋势。随着“一带一路”战略的实施，具有国际意识的商务英语人才需求与日俱增。商务英语的专业培养，教师队伍建设都将是国际化商务活动的重要组成部分。
【作者简介】潘雁，女，吉林师范大学外国语学院教师，研究方向：商务英语，英语语言与文学，翻译。
【基金项目】本论文为吉林省教育厅2016年度职业教育与成人教育教学改革研究一般课题《“一带一路”背景下地方本科院校与高职院校商务英语人才培养路径融合研究》阶段性成果，项目有编号：2016ZCY149。