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摘 要：班集体管理是学校管理的重点，随着各类学校学生数量的增加以及生源的变化，班集体管理难度也在随之增加，其原有的管理模式已经很难满足是学生管理提出的要求，需创新管理方式。而班集体管理采用“金字塔式”的管理方式，有其独有的优势，为班集体管理工作的发展提供参考。
关键词：班集体管理；“金字塔式”；应用
时代的发展，让学生的生活、学习方式都发生了很大变化，随之管理的对象也在改变，对此，需利用“金字塔式”管理模式，采用新的管理方式，优化班集体的管理，以符合学生的特点，引导学生积极参与到班集体的管理工作中来，学生之间形成良性竞争。
一、“金字塔式”管理模式
1.含義。“金字塔式”管理是集权管理，决策权与管理权由一部分人掌握，下属必须听从上级的命令，按照从上到下的顺序传递命令。
2.特点
（1）集权管理模式。“金字塔式”管理有明显的集权管理的特点，权利集中，多为位于最顶端的人员发布命令，下属逐级执行，作为工作展开的基础。这会降低决策与管理的水平，命令传递的时间较长，信息的真实性很难保证，容易与市场竞争脱节。
（2）管理层次较多。“金字塔式”管理有数个管理层次，管理幅度跨度较小。其内部的管理结构是：高层、中层、基层管理、操作层管理，董事长或总裁处于金字塔的顶端，各级部门的质量逐层下传，最终到达操作层，操作层提供的信息则是由上级管理部门筛选，最后到金字塔顶。根据传统管理幅度理论提出的观点，一名管理者可以管理的人数是有限的，且高层人员管理的人数越少，这种情况下，高层的指令到操作层时，内容必然会出现变更，相反情况也会如此。
（3）缺少适应力。“金字塔式”管理多用于企业，导致企业整体的结构僵化，缺少动态管理，对外部市场环境的变化缺少敏感性，很难是用于动态发展的市场，所处的市场环境要相对稳定。同时，它和扁平化管理相比，拉长了其与消费者之间的距离，企业通路变化结构较小。
（4）各层被动接受任务。整个金字塔的管理结构中，每个管理层与操作层，都是被动接受任务，员工的主观能动性没有发挥出来，且在这一环境中长期教化，自身成长的周期变长，人才培养力度不足，导致企业人才储备较少。
二、XXX班集体的“金字塔式”管理模式
1.方式
（1）引导并提高学生素养。教师管理班集体时，会根据每位学生的性格特点，把它们放在对应的管理层上，担任班集体内的不同职务，引导其作为班集体的一份子，与同学积极沟通，扮演好自己的角色，提高自身的素养。即教师会仿照企业的管理结构，把整个班集体划分成多个结构，由上到下依次是教师、班长、其他班集体干部、普通学生，由教师下发管理工作的内容，再由班长或其他班集体干部告诉同学，并组织整个班集体共同完成。这一过程中，可增强班级干部的责任意识，积极完成教师布置的工作内容，有较高的工作素养。
（2）制定班集体行为规范。班集体管理的落实，可制定班集体的规章制度，规范学生的行为。首先，班集体规章制度的建立，会明确支出那些行为可以做，哪些行为不可以做，引导学生养成良好的习慣。其次，规范学生的行为规范后，可让其逐渐养成正确的行为理念，减少了不良行为的出现，有正确的行为处事的方式。同时，行为规范的制定需要以教师为主导，根据班集体内学生的性格特点，选择相应的行为规范内容，以起到积极的引导作用。
（3）强化参与管理的意识。强化学生参与管理的意识，可从班级干部与其他学生两方面分析，班集体干部是教师命令的执行者，会与其他学生沟通，传达学生的思想，并实现分级管理，而班集体学生作为命令的执行者，其管理可以划分成多个层次，采用灵活化的管理方式，对于不接受班集体管理且成绩较差的学生，要时刻关注该名学生的动态，而对于配合班集体管理且学习成绩中等的的学生，可适当减少管理的力度，但要保持原则，班级内成绩优异并积极配合教师的工作的学生，需采用精而简的管理方式。由此，班集体干部与其他学生的参与意识被充分激发出来，会主动参与管理。
2.特点
（1）管理具有层次性。管理有层次性是，班集体管理很难在较短的时间内达到最优的效果，而是逐层完成。即如果整个班集体是一个金字塔，位于最下层的学生是管理的主要执行者，位于第二层和第三层的学生虽然也是管理信息的传递者，但同为管理的对象，两者的管理方式有一定差异，分为两个层次，通过层层管理，让班集体的整体管理效果达到最优。并且，管理具有层次性，是采用灵活的管理方式，其不会按照传统的管理方式管理，而是采用弹性的管理机制，及时补充新内容，剔除旧的管理内容，更新管理观念。
（2）引入质量管理，实现动态管理。质量管理的加入，要求管理具有全面性，整个过程中全员参与，这是质量管理的目的。其会从班集体的多方面管理进行质量考察，比如学生的行为、学生是否会主动参与管理等，制定质量管理与测评的标准，并让其有周期性，以一周为单位重复进行。同时，教师也会得到学生管理的动态信息，根据学生的动态变化，选择恰当的管理方式，使班集体管理的质量阶梯式上升，并且，教师还要总结日常管理工作的经验，发现管理工作的优势与存在的不足，为后续管理的进行提供参考，对于已经发现但短期内无法解决的问题，会继续摸索。
（3）建立班集体体内的良性竞争。班集体的管理，需要教师、学生、家庭三方面互相配合，互相协作，找到最佳的合作方式，提高班集体管理的水平与效率。而从三方中学生的角度分析，他们会积极参与管理，互相协作，解决学习遇到的问题，但与此同时，每位学生之间又存在着良性竞争的关系，会与其他学生做对比，发现对方的长处，弥补自身的短处，进行自我完善，其最终的努力会从学习成绩体现，互相激励。
三、结语
对班集体管理“金字塔式”模式分析，首先要了解“金字塔式”管理的含义，以及其具有的特点，随后分析了班集体管理的方式与特点，即它可以引导并提高学生素养，制定班集体行为规范，并强化学生参与管理的意识，优化班集体的管理，带来新的管理理念与管理方式，为学生服务，使班集体管理效果达到最优，提高管理水平，并提升了管理效率。
参考文献：
[1]李涵. 班集体管理模式创新与新型学习共同体构建[J]. 中国教育学刊，2013，04：41-43.
[2]张惠华. 大学班集体管理模式探讨[J]. 华南理工大学学报（社会科学版），2014，04：145-149.
[3]尹仕果. 创新高校班集体管理模式的相关分析[J]. 当代教育实践与教学研究，2016，01：138.
[4]闫伍夫. 扁平化管理与金字塔式管理区别[J]. 商业经济，2008，14：52-53.
关键词：班集体管理；“金字塔式”；应用
时代的发展，让学生的生活、学习方式都发生了很大变化，随之管理的对象也在改变，对此，需利用“金字塔式”管理模式，采用新的管理方式，优化班集体的管理，以符合学生的特点，引导学生积极参与到班集体的管理工作中来，学生之间形成良性竞争。
一、“金字塔式”管理模式
1.含義。“金字塔式”管理是集权管理，决策权与管理权由一部分人掌握，下属必须听从上级的命令，按照从上到下的顺序传递命令。
2.特点
（1）集权管理模式。“金字塔式”管理有明显的集权管理的特点，权利集中，多为位于最顶端的人员发布命令，下属逐级执行，作为工作展开的基础。这会降低决策与管理的水平，命令传递的时间较长，信息的真实性很难保证，容易与市场竞争脱节。
（2）管理层次较多。“金字塔式”管理有数个管理层次，管理幅度跨度较小。其内部的管理结构是：高层、中层、基层管理、操作层管理，董事长或总裁处于金字塔的顶端，各级部门的质量逐层下传，最终到达操作层，操作层提供的信息则是由上级管理部门筛选，最后到金字塔顶。根据传统管理幅度理论提出的观点，一名管理者可以管理的人数是有限的，且高层人员管理的人数越少，这种情况下，高层的指令到操作层时，内容必然会出现变更，相反情况也会如此。
（3）缺少适应力。“金字塔式”管理多用于企业，导致企业整体的结构僵化，缺少动态管理，对外部市场环境的变化缺少敏感性，很难是用于动态发展的市场，所处的市场环境要相对稳定。同时，它和扁平化管理相比，拉长了其与消费者之间的距离，企业通路变化结构较小。
（4）各层被动接受任务。整个金字塔的管理结构中，每个管理层与操作层，都是被动接受任务，员工的主观能动性没有发挥出来，且在这一环境中长期教化，自身成长的周期变长，人才培养力度不足，导致企业人才储备较少。
二、XXX班集体的“金字塔式”管理模式
1.方式
（1）引导并提高学生素养。教师管理班集体时，会根据每位学生的性格特点，把它们放在对应的管理层上，担任班集体内的不同职务，引导其作为班集体的一份子，与同学积极沟通，扮演好自己的角色，提高自身的素养。即教师会仿照企业的管理结构，把整个班集体划分成多个结构，由上到下依次是教师、班长、其他班集体干部、普通学生，由教师下发管理工作的内容，再由班长或其他班集体干部告诉同学，并组织整个班集体共同完成。这一过程中，可增强班级干部的责任意识，积极完成教师布置的工作内容，有较高的工作素养。
（2）制定班集体行为规范。班集体管理的落实，可制定班集体的规章制度，规范学生的行为。首先，班集体规章制度的建立，会明确支出那些行为可以做，哪些行为不可以做，引导学生养成良好的习慣。其次，规范学生的行为规范后，可让其逐渐养成正确的行为理念，减少了不良行为的出现，有正确的行为处事的方式。同时，行为规范的制定需要以教师为主导，根据班集体内学生的性格特点，选择相应的行为规范内容，以起到积极的引导作用。
（3）强化参与管理的意识。强化学生参与管理的意识，可从班级干部与其他学生两方面分析，班集体干部是教师命令的执行者，会与其他学生沟通，传达学生的思想，并实现分级管理，而班集体学生作为命令的执行者，其管理可以划分成多个层次，采用灵活化的管理方式，对于不接受班集体管理且成绩较差的学生，要时刻关注该名学生的动态，而对于配合班集体管理且学习成绩中等的的学生，可适当减少管理的力度，但要保持原则，班级内成绩优异并积极配合教师的工作的学生，需采用精而简的管理方式。由此，班集体干部与其他学生的参与意识被充分激发出来，会主动参与管理。
2.特点
（1）管理具有层次性。管理有层次性是，班集体管理很难在较短的时间内达到最优的效果，而是逐层完成。即如果整个班集体是一个金字塔，位于最下层的学生是管理的主要执行者，位于第二层和第三层的学生虽然也是管理信息的传递者，但同为管理的对象，两者的管理方式有一定差异，分为两个层次，通过层层管理，让班集体的整体管理效果达到最优。并且，管理具有层次性，是采用灵活的管理方式，其不会按照传统的管理方式管理，而是采用弹性的管理机制，及时补充新内容，剔除旧的管理内容，更新管理观念。
（2）引入质量管理，实现动态管理。质量管理的加入，要求管理具有全面性，整个过程中全员参与，这是质量管理的目的。其会从班集体的多方面管理进行质量考察，比如学生的行为、学生是否会主动参与管理等，制定质量管理与测评的标准，并让其有周期性，以一周为单位重复进行。同时，教师也会得到学生管理的动态信息，根据学生的动态变化，选择恰当的管理方式，使班集体管理的质量阶梯式上升，并且，教师还要总结日常管理工作的经验，发现管理工作的优势与存在的不足，为后续管理的进行提供参考，对于已经发现但短期内无法解决的问题，会继续摸索。
（3）建立班集体体内的良性竞争。班集体的管理，需要教师、学生、家庭三方面互相配合，互相协作，找到最佳的合作方式，提高班集体管理的水平与效率。而从三方中学生的角度分析，他们会积极参与管理，互相协作，解决学习遇到的问题，但与此同时，每位学生之间又存在着良性竞争的关系，会与其他学生做对比，发现对方的长处，弥补自身的短处，进行自我完善，其最终的努力会从学习成绩体现，互相激励。
三、结语
对班集体管理“金字塔式”模式分析，首先要了解“金字塔式”管理的含义，以及其具有的特点，随后分析了班集体管理的方式与特点，即它可以引导并提高学生素养，制定班集体行为规范，并强化学生参与管理的意识，优化班集体的管理，带来新的管理理念与管理方式，为学生服务，使班集体管理效果达到最优，提高管理水平，并提升了管理效率。
参考文献：
[1]李涵. 班集体管理模式创新与新型学习共同体构建[J]. 中国教育学刊，2013，04：41-43.
[2]张惠华. 大学班集体管理模式探讨[J]. 华南理工大学学报（社会科学版），2014，04：145-149.
[3]尹仕果. 创新高校班集体管理模式的相关分析[J]. 当代教育实践与教学研究，2016，01：138.
[4]闫伍夫. 扁平化管理与金字塔式管理区别[J]. 商业经济，2008，14：52-53.