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摘 要：世界著名的教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福。”因此，我们在构建幸福课堂时，必须以人为本，建设和谐的师生关系、同学感情。本文试图从现今课堂气氛所存在的问题分析入手，谈谈如何建立和谐的师生关系，优化课堂教学，使“幸福”真正能走进学生学习之路。
关键词：存在问题； 激发兴趣； 幸福感； 优化教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）07-011-001
初中英语处在中学英语学习的初级阶段，只有一开始就对英语学习有了兴趣，感觉到了幸福，才会让孩子以后的英语道路更加通顺。那么，如何才能创建一个幸福的英语课堂呢？
一、当前的英语课堂存在的现象
1.老师与学生微妙的关系
古人云：“欲之以理，必先动之以情。”影响教学效果的因素很多，但其中最容易让人忽视的恐怕就是情感效应的因素。在教学过程中，教师的真诚感情是打开学生心灵之窗的钥匙。所以，许多年如一日，在英语教学中，我和我的学生们打成一片，去了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生。在学生的眼中，我不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
2.“一言式”课堂的存在
在英语课堂里，经常能看到这么个现象：老师在上面滔滔不绝，黑板上的粉笔吱吱嘎嘎写个不停，但是下面的学生却无精打采，甚至昏昏欲睡。传统的教学模式中，教师总是在课堂上向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习状态，无兴趣可谈。于是就导致这么一个问题：差的学生更加不愿意听，好的学生逼迫自己听。
二、如何才能让学生爱上英语课堂，有幸福感
1.建立和谐的师生关系，使学生爱上英语课
我们都知道“亲其师”，才能“信其道”。学生喜欢哪个老师，就对哪个老师青睐有加。幸福的英语课堂，学生觉得听老师讲课是一种享受，是一种幸福。每一节课，我都微笑着以“Good morning/ afternoon， boys and girls/everyone”来开始，然后进行每天的daily report。对于准备充分且说的好的学生，我会颁发奖品。那些没有准备充分或基础不好的，我也始终带着好心情听完，然后肯定report中精彩的或有提高的部分，提出问题所在，最后我会说：Would you like to give us a better one tomorrow？ 看到了老师的肯定与期待，我的学生总是会礼貌地说一声Sorry， but I’ll do better tomorrow.每当这时，我和其他学生会鼓掌以示激励。“A good beginning is half done.” “Where there is a will， there is a way.”我总是这样激励我的学生。学生在这样的氛围中，学得轻松，学得快活，学得主动，学得扎实，学得幸福。
2.优化英语课堂教学，增加幸福助推力
为了优化英语课堂教学，让我的学生在幸福中上好每一节课，首先，我钻研教材，写好教案。作为教案，要体现“三备”原则，即备学生、备教材、备教法。教学内容的处理紧扣“双基”的内容，教学方法力求通俗，易懂。我致力于提高上课45分钟的课堂效率，从而减轻学生压力。如在教学语法把直接引语转化成间接引语时，不少学生总会对人称变化，时态变化及时间变化混淆，语法书中的口诀也不是很明了，学生感觉学语法太枯燥乏味了。在反复的比较和总结下，我摸索了一些易教易学的规律。比如，人称方面可以用这样的口诀来记忆。
⑴一变三：即第一人称变成第三人称
Mary said，“I haven’t travelled to Paris before .”
→Mary said that she hadn’t travelled to Paris before.
⑵二变一、三：即第二称变成第一称或第三人称
a）The interviewer asked ， “why did you become a detective？”
→The interviewer asked why I had become a detective.
b）Mary said ，“Are you ready， Kate ？”
→ Mary asked Kate if she was ready.
⑶三不变： 即第三人称没有变化
I asked， “Does he know the victim？”
→ I asked if he knew the victim.
实践证明，学生在用口诀“一变三；二变一/三；三不变”后，大大提高了学生的理解能力及做题的正确率。在轻松，快乐，幸福中掌握了知识，达到了事半功倍的效果。
同时，十五、六岁这个年龄是活泼好动，容易分心的年龄。而多媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，能够牢牢吸引学生的注意力，易于学生喜欢并接受，激发其学习兴趣。我们学校在每个教室里安装了电子白板。所以，在教学过程中，我充分利用这一现代化的资源。例如，在教学牛津英语9A Unit5 Audrey Hepburn时，我构思出了一堂多媒体课件。我从网上下载了Audrey Hepburn的生平介绍和她的一些著名的影片，和学生们一起欣赏了Roman Holiday.以它色彩鲜明、立体感强的特点，变抽象为具体，从而加深了学生对Audrey Hepburn的深入了解。再结合课文设计相关的问题，将答案设计为动画效果，用投影仪放映出来。师生在愉悦的课堂环境下完美地完成了课堂任务。学生们更是期待着下一节英语课。这样日复一日，激发了学生学习英语的兴趣和热情，也充分发挥了学生的积极性和创造性，非常好地提高了教学效果。孩子们在日记里写着：上陶老师的课是幸福的。
杨杰博士说：“幸福的课堂是一种追求，是一种意识，是一种存在，是一种渴望，幸福的课堂更是一种信念。”是的，有了这种对幸福课堂的认识，何愁我们的课堂不幸福，何愁我们的教育不幸福，何愁我们的学生不幸福呢？让我们继续努力，共同构建幸福英语课堂吧！
参考文献：
[1]于海文.家校联手，共同打造孩子的幸福学习生活——杜朗口模式指导下的英语课堂探索，4月
[2]云之舞.构建新教学模式下幸福的英语课堂，2010-9-13
[3]李艳丽.打造英语幸福课堂，2012-3-9
[4]王正红.运用多媒体技术，优化英语课堂教学，2008-7
关键词：存在问题； 激发兴趣； 幸福感； 优化教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）07-011-001
初中英语处在中学英语学习的初级阶段，只有一开始就对英语学习有了兴趣，感觉到了幸福，才会让孩子以后的英语道路更加通顺。那么，如何才能创建一个幸福的英语课堂呢？
一、当前的英语课堂存在的现象
1.老师与学生微妙的关系
古人云：“欲之以理，必先动之以情。”影响教学效果的因素很多，但其中最容易让人忽视的恐怕就是情感效应的因素。在教学过程中，教师的真诚感情是打开学生心灵之窗的钥匙。所以，许多年如一日，在英语教学中，我和我的学生们打成一片，去了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生。在学生的眼中，我不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
2.“一言式”课堂的存在
在英语课堂里，经常能看到这么个现象：老师在上面滔滔不绝，黑板上的粉笔吱吱嘎嘎写个不停，但是下面的学生却无精打采，甚至昏昏欲睡。传统的教学模式中，教师总是在课堂上向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习状态，无兴趣可谈。于是就导致这么一个问题：差的学生更加不愿意听，好的学生逼迫自己听。
二、如何才能让学生爱上英语课堂，有幸福感
1.建立和谐的师生关系，使学生爱上英语课
我们都知道“亲其师”，才能“信其道”。学生喜欢哪个老师，就对哪个老师青睐有加。幸福的英语课堂，学生觉得听老师讲课是一种享受，是一种幸福。每一节课，我都微笑着以“Good morning/ afternoon， boys and girls/everyone”来开始，然后进行每天的daily report。对于准备充分且说的好的学生，我会颁发奖品。那些没有准备充分或基础不好的，我也始终带着好心情听完，然后肯定report中精彩的或有提高的部分，提出问题所在，最后我会说：Would you like to give us a better one tomorrow？ 看到了老师的肯定与期待，我的学生总是会礼貌地说一声Sorry， but I’ll do better tomorrow.每当这时，我和其他学生会鼓掌以示激励。“A good beginning is half done.” “Where there is a will， there is a way.”我总是这样激励我的学生。学生在这样的氛围中，学得轻松，学得快活，学得主动，学得扎实，学得幸福。
2.优化英语课堂教学，增加幸福助推力
为了优化英语课堂教学，让我的学生在幸福中上好每一节课，首先，我钻研教材，写好教案。作为教案，要体现“三备”原则，即备学生、备教材、备教法。教学内容的处理紧扣“双基”的内容，教学方法力求通俗，易懂。我致力于提高上课45分钟的课堂效率，从而减轻学生压力。如在教学语法把直接引语转化成间接引语时，不少学生总会对人称变化，时态变化及时间变化混淆，语法书中的口诀也不是很明了，学生感觉学语法太枯燥乏味了。在反复的比较和总结下，我摸索了一些易教易学的规律。比如，人称方面可以用这样的口诀来记忆。
⑴一变三：即第一人称变成第三人称
Mary said，“I haven’t travelled to Paris before .”
→Mary said that she hadn’t travelled to Paris before.
⑵二变一、三：即第二称变成第一称或第三人称
a）The interviewer asked ， “why did you become a detective？”
→The interviewer asked why I had become a detective.
b）Mary said ，“Are you ready， Kate ？”
→ Mary asked Kate if she was ready.
⑶三不变： 即第三人称没有变化
I asked， “Does he know the victim？”
→ I asked if he knew the victim.
实践证明，学生在用口诀“一变三；二变一/三；三不变”后，大大提高了学生的理解能力及做题的正确率。在轻松，快乐，幸福中掌握了知识，达到了事半功倍的效果。
同时，十五、六岁这个年龄是活泼好动，容易分心的年龄。而多媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，能够牢牢吸引学生的注意力，易于学生喜欢并接受，激发其学习兴趣。我们学校在每个教室里安装了电子白板。所以，在教学过程中，我充分利用这一现代化的资源。例如，在教学牛津英语9A Unit5 Audrey Hepburn时，我构思出了一堂多媒体课件。我从网上下载了Audrey Hepburn的生平介绍和她的一些著名的影片，和学生们一起欣赏了Roman Holiday.以它色彩鲜明、立体感强的特点，变抽象为具体，从而加深了学生对Audrey Hepburn的深入了解。再结合课文设计相关的问题，将答案设计为动画效果，用投影仪放映出来。师生在愉悦的课堂环境下完美地完成了课堂任务。学生们更是期待着下一节英语课。这样日复一日，激发了学生学习英语的兴趣和热情，也充分发挥了学生的积极性和创造性，非常好地提高了教学效果。孩子们在日记里写着：上陶老师的课是幸福的。
杨杰博士说：“幸福的课堂是一种追求，是一种意识，是一种存在，是一种渴望，幸福的课堂更是一种信念。”是的，有了这种对幸福课堂的认识，何愁我们的课堂不幸福，何愁我们的教育不幸福，何愁我们的学生不幸福呢？让我们继续努力，共同构建幸福英语课堂吧！
参考文献：
[1]于海文.家校联手，共同打造孩子的幸福学习生活——杜朗口模式指导下的英语课堂探索，4月
[2]云之舞.构建新教学模式下幸福的英语课堂，2010-9-13
[3]李艳丽.打造英语幸福课堂，2012-3-9
[4]王正红.运用多媒体技术，优化英语课堂教学，2008-7