【摘 要】
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近年来,我国高度重视发展职业教育现代学徒制,师徒关系是职业教育现代学徒制度的产物,关系到职业教育育人目标的达成程度。德国、英国构建了完善的现代学徒制,形成了有序师徒关系,进一步推动现代学徒制的发展。在探究我国职业教育现代学徒制师徒关系失序的基础上,明确师傅和学徒的显性与隐性责权,提升师傅的积极性,以促进学生全面发展为目标,重构有序师徒关系,推动产教深度融合,提升职业教育的适应性。
【基金项目】
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淮安市第二期“533英才工程”学术技术骨干人才培养对象资助项目。
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近年来,我国高度重视发展职业教育现代学徒制,师徒关系是职业教育现代学徒制度的产物,关系到职业教育育人目标的达成程度。德国、英国构建了完善的现代学徒制,形成了有序师徒关系,进一步推动现代学徒制的发展。在探究我国职业教育现代学徒制师徒关系失序的基础上,明确师傅和学徒的显性与隐性责权,提升师傅的积极性,以促进学生全面发展为目标,重构有序师徒关系,推动产教深度融合,提升职业教育的适应性。
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