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《幼儿园教育纲要》指出，数学活动应以激发幼儿的学习兴趣为主，为幼儿日后学习数学创造有利条件，为幼儿终生学习数学奠定良好的基础. 那么，如何使幼儿数学教育变为教师愿意教、幼儿愿意学的一门学科呢？我改变了以往的教学方式，采用操作尝试教学法，创设宽松、和谐的操作环境，开展生动活泼的游戏，鼓励幼儿大胆操作尝试，激发幼儿学习数学的兴趣，收到良好的效果.
一、创设游戏环境，激发幼儿的学习兴趣
根据幼儿期思维发展的特点，小班幼儿处于思维发展的感觉运动水平，中、大班幼儿处于感觉运动阶段向具体形象阶段发展的思维水平，因此幼儿很难掌握抽象的数学概念，教师最好让幼儿通过和环境的相互作用进行数学学习. 课前，我为幼儿准备了各种各样的尝试操作的材料，创设良好的学习环境. 例如：分类活动，教师安排了能够供幼儿分类操作的环境. 主题活动“秋天的果子”中，我将幼儿涂好色的水果拿到角色区玩“水果超市”的游戏，要求幼儿给水果按一定的特征摆放在“水果超市”里 ，进行分类操作活动. 先让幼儿看一看、比一比，让幼儿意识到材料的多种特征以后，再让他们进行多角度的分类，鼓励幼儿依据不同的特征变换分类方法，看看谁的方法多，让幼儿从小意识到“万事万物都是可以变化的”.这有利于培养幼儿思维的灵活性、变通性，为幼儿学好数学奠定了良好的基础. 在数学教学中，我把幼儿当成合作伙伴，在平等的关系中，幼儿在心理上感受到放松，加上环境上的宽松和谐，幼儿能够充分地“做”和“玩”，显得跃跃欲试，学习兴趣调动起来了，起到
了事倍功半的效果.
二、优化游戏结构，激发幼儿的思维能力
心理学家调查表明，幼儿的动作发展在幼儿智能发展中占有重要的地位，他们研究得出：大脑指挥双手，双手又促进大脑，让幼儿多动手，可以增进他们的感知能力、语言能力和思维能力. 灌输式的教学是一种不经幼儿思考的教学，在这种教学情境下，幼儿不可能积极、主动地学习，不可能真正掌握数学知识，发展逻辑思维. 因此，教师应提倡启发式的教学，鼓励幼儿通过操作进行探索. 在这个过程中，教师要设置各种问题情景，让幼儿进行思考，并通过操作、实验、运用感官进行探索、尝试，获得直接的体验并自己得出答案.例如：娃娃游中国“几个小朋友想到北京去玩，看看哪个小朋友到北京最近？哪个小朋友到北京最远？”于是幼儿尝试运用了各种方法进行测量，有的用回形针，有的用相同长的纸条，有的用绳子，有的用吸管……我让幼儿学习用画图形和数量进行记录，进一步引导测量同样地方的幼儿将测量的结果进行比较，找出原因. 能力强的幼儿总结出：“手指有长短，大个儿的小朋友手指长，小个儿的小朋友的手指短”，“我的吸管比他的绳子短”等，从而引导幼儿了解测量单位是怎么来的.
三、注重游戏操作，提高幼儿对数学的兴趣
纲要指出：“寓教育于游戏之中. ”游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿数学教育的有利手段. 利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学.因此将操作活动游戏化，就能够较好地激发幼儿的活动兴趣，使其主动地投入到学习之中. 例如：在学习6的组成时，我一改以往先由老师讲解、示范演示教具，再由幼儿模仿做练习的传统教学模式，而是采用玩“撒圆片”的游戏，我将红、绿两种颜色的圆片分别贴在一起制成双色圆片，游戏时，每人得到6个双色圆片，幼儿把6个双色圆片往桌子上轻轻一撒，看一看，6个圆片中有几个红色圆片，几个绿色圆片，从而自然得到6可以分成几和几，再将其结果一一记载下来. 如此经过反复几次的游戏，会得到不同的结果. 最后，再由老师系统地总结幼儿所记录的答案. 这样把幼儿所获知的感性经验真正上升为理性知识，在操作活动中不断强化数的概念.
四，适时诱导，提高幼儿学习数学的能力
幼儿的操作和教师的指导是相互依存、紧密联系的. 在幼儿操作活动中，教师的指导艺术在于抓住适时、适当的时机，激发幼儿尝试的欲望和操作的热情，指明操作的方向，时刻鼓励，直至尝试的成功. 例如：“飞行棋”是一种发展幼儿手的技巧、判断能力和思维能力的游戏，在活动中总用单一的玩法难免会失去兴趣. 利用棋子中间有不同的图形和颜色可让幼儿进行排序，能力弱的幼儿可选择四种颜色进行排序，如：一个红棋子、一个蓝棋子、一个黄棋子、一个绿棋子……指导能力较强的幼儿选择图案跟颜色一起有规律地进行排序，如：一个红棋子、一个图案，一个蓝棋子、一个图案等，按各种不同变化的规律进行排序，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功.
总之，在数学教学中运用游戏式的方法学习，是引导学生愉快、主动地学数学的最佳方法. 幼儿通过游戏自行动手操作，大大促进了思维的发展，不仅扩大了知识面，而且提高了学习的兴趣，学到了最佳的方法，并有一定的创新行为，乐意与同伴合作. 我们要调动幼儿参与数学活动的主动性和积极性，激发幼儿学习数学的兴趣，让幼儿学在其中，玩在其中，乐在其中！
一、创设游戏环境，激发幼儿的学习兴趣
根据幼儿期思维发展的特点，小班幼儿处于思维发展的感觉运动水平，中、大班幼儿处于感觉运动阶段向具体形象阶段发展的思维水平，因此幼儿很难掌握抽象的数学概念，教师最好让幼儿通过和环境的相互作用进行数学学习. 课前，我为幼儿准备了各种各样的尝试操作的材料，创设良好的学习环境. 例如：分类活动，教师安排了能够供幼儿分类操作的环境. 主题活动“秋天的果子”中，我将幼儿涂好色的水果拿到角色区玩“水果超市”的游戏，要求幼儿给水果按一定的特征摆放在“水果超市”里 ，进行分类操作活动. 先让幼儿看一看、比一比，让幼儿意识到材料的多种特征以后，再让他们进行多角度的分类，鼓励幼儿依据不同的特征变换分类方法，看看谁的方法多，让幼儿从小意识到“万事万物都是可以变化的”.这有利于培养幼儿思维的灵活性、变通性，为幼儿学好数学奠定了良好的基础. 在数学教学中，我把幼儿当成合作伙伴，在平等的关系中，幼儿在心理上感受到放松，加上环境上的宽松和谐，幼儿能够充分地“做”和“玩”，显得跃跃欲试，学习兴趣调动起来了，起到
了事倍功半的效果.
二、优化游戏结构，激发幼儿的思维能力
心理学家调查表明，幼儿的动作发展在幼儿智能发展中占有重要的地位，他们研究得出：大脑指挥双手，双手又促进大脑，让幼儿多动手，可以增进他们的感知能力、语言能力和思维能力. 灌输式的教学是一种不经幼儿思考的教学，在这种教学情境下，幼儿不可能积极、主动地学习，不可能真正掌握数学知识，发展逻辑思维. 因此，教师应提倡启发式的教学，鼓励幼儿通过操作进行探索. 在这个过程中，教师要设置各种问题情景，让幼儿进行思考，并通过操作、实验、运用感官进行探索、尝试，获得直接的体验并自己得出答案.例如：娃娃游中国“几个小朋友想到北京去玩，看看哪个小朋友到北京最近？哪个小朋友到北京最远？”于是幼儿尝试运用了各种方法进行测量，有的用回形针，有的用相同长的纸条，有的用绳子，有的用吸管……我让幼儿学习用画图形和数量进行记录，进一步引导测量同样地方的幼儿将测量的结果进行比较，找出原因. 能力强的幼儿总结出：“手指有长短，大个儿的小朋友手指长，小个儿的小朋友的手指短”，“我的吸管比他的绳子短”等，从而引导幼儿了解测量单位是怎么来的.
三、注重游戏操作，提高幼儿对数学的兴趣
纲要指出：“寓教育于游戏之中. ”游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿数学教育的有利手段. 利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学.因此将操作活动游戏化，就能够较好地激发幼儿的活动兴趣，使其主动地投入到学习之中. 例如：在学习6的组成时，我一改以往先由老师讲解、示范演示教具，再由幼儿模仿做练习的传统教学模式，而是采用玩“撒圆片”的游戏，我将红、绿两种颜色的圆片分别贴在一起制成双色圆片，游戏时，每人得到6个双色圆片，幼儿把6个双色圆片往桌子上轻轻一撒，看一看，6个圆片中有几个红色圆片，几个绿色圆片，从而自然得到6可以分成几和几，再将其结果一一记载下来. 如此经过反复几次的游戏，会得到不同的结果. 最后，再由老师系统地总结幼儿所记录的答案. 这样把幼儿所获知的感性经验真正上升为理性知识，在操作活动中不断强化数的概念.
四，适时诱导，提高幼儿学习数学的能力
幼儿的操作和教师的指导是相互依存、紧密联系的. 在幼儿操作活动中，教师的指导艺术在于抓住适时、适当的时机，激发幼儿尝试的欲望和操作的热情，指明操作的方向，时刻鼓励，直至尝试的成功. 例如：“飞行棋”是一种发展幼儿手的技巧、判断能力和思维能力的游戏，在活动中总用单一的玩法难免会失去兴趣. 利用棋子中间有不同的图形和颜色可让幼儿进行排序，能力弱的幼儿可选择四种颜色进行排序，如：一个红棋子、一个蓝棋子、一个黄棋子、一个绿棋子……指导能力较强的幼儿选择图案跟颜色一起有规律地进行排序，如：一个红棋子、一个图案，一个蓝棋子、一个图案等，按各种不同变化的规律进行排序，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功.
总之，在数学教学中运用游戏式的方法学习，是引导学生愉快、主动地学数学的最佳方法. 幼儿通过游戏自行动手操作，大大促进了思维的发展，不仅扩大了知识面，而且提高了学习的兴趣，学到了最佳的方法，并有一定的创新行为，乐意与同伴合作. 我们要调动幼儿参与数学活动的主动性和积极性，激发幼儿学习数学的兴趣，让幼儿学在其中，玩在其中，乐在其中！