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摘要：随着新课程的不断改革，教育工作理念主要以学生的发展为本，旨在培养学生的学科核心素养，为他们以后的发展打下基础。在高中生物课堂教学中，为了实现这一点，老师就需要遵循生本理念，在教学中注重学生的个性差异以及学习差异，充分了解学生学习情况，有效改善班级“两极分化”现象，可采用分层教学方式。运用分层教学的方法刺激学生融入课堂当中，增加他们的学习自信心，让他们都可以均衡发展与进步，促进班级整体学生的学习发展，从而有效提高教学效率。本文就主要结合实践教学，对核心素养下高中生物分层教学进行了探究与分析。
关键词：核心素养；高中生物；分层教学
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-085-1
在高中教育階段中，生物也是很重要的组成部分。学生们通过对生物知识的学习，可以更加进一步的了解一些生活中常见的现象以及常识，促进他们的全面发展，增加他们的社会经验。但是在传统的高中生物教学过程中，很多老师受到传统教学理念的影响，忽略了学生成长过程中的差异，导致学生们在学习中很容易产生不良情绪，影响他们学习。所以为了改善这一点，老师就要积极的以学生为主，利用分层教学，注重学生各方面差异，让学生可以在老师的指导下健康快乐成长，并且这样还可以有效提高课堂教学效率，提升学生的核心素养。下面笔者就主要从小组合作、实验教学以及课堂评价等三个方面入手，对核心素养下高中生物分层教学策略展开详细论述。
一、利用小组合作，促进课堂分层教学
在现在的教育发展过程当中，新课改越来越深入，所以肯定学生主体地位也就变得越来越重要。那么在高中生物教学过程中，老师就要将课堂还给学生，让学生成为生物课堂的主导者，让他们学会自己去探索，去学习。为了实现这一教学效果，老师就要积极利用小组合作，在生物课堂中渗透分层教学模式，让学生可以在老师的指导以及学生之间相互交流的前提下，积极针对不同学生进行不同教学，这样既可以缩短班级学生的学习差距，也可以很好的培养他们良好的学习习惯以及团结意识，有利于他们核心素养的提升。
例如：在进行人教版高中生物的教学过程中，为了促进分层教学在课堂中的渗透，老师就要利用小组合作的形式加以实现。比如，在组织学生们学习课本上的《细胞核——系统的控制中心》这一章节的时候，老师就可以让学生以小组为单位进行自学。然后让学生们在初步了解的基础上，对他们进行相关知识的讲解。之后再组织学生们以小组合作的形式，进行相关问题的探讨。让学习能力较好的学生辅导学习能力差的学生，这样既可以巩固他们的基础知识，也可以提升他们的核心素养，促进分层教学在生物课堂的渗透。
二、组织实验教学，促进课堂分层教学
在高中生物教学过程中，为了让学生可以更加深入了解生物知识，就一定少不了实验教学，让学生通过一定的实验操作，提高他们自身生物水平。所以在进行高中生物课堂教学过程中，老师就可以在实验教学中，积极渗透分层教学，为学生创建一个良好的学习环境，让学生在这种课堂模式中可以发挥自己的优势，将自己的长处都展现出来。然后老师再针对学生特点进行不同的指导。这样在实验教学中渗透分层教学，不仅可以很好的提高学生实际动手操作能力，也有利于他们核心素养的提升。
例如：在进行人教版高中生物教学过程中，为了利用分层教学提高学生学习能力，老师就要积极组织实验教学。比如，在组织学生们进行有关细胞大小与物质运输关系实验内容的时候，老师就可以在学生进行一些操作的时候，观察学生们的情况。然后对于那些对实验原理不太懂的学生，老师要告诉他们：细胞越小，其相对表面积越大，则其与外界物质进行交换的表面积越大，经交换进来的物质在琼脂块中扩散的速度越快。而对于那些对于实验具体操作步骤不太明确的学生，老师要及时对他们进行指导，促进他们的实验。
三、完善课堂评价，促进课堂分层教学
在高中生成长过程中，他们会面对很多学业方面的压力，极其容易出现不良负面情绪，从而影响他们在学习过程中的积极性。那么作为高中生物老师，除了要关注学生学习状况以外，同时也要及时关注学生的情绪状况。所以为了很好地做到这一点，老师就要完善课堂评价，让学生可以在老师的肯定与鼓励中更加积极的学习，有利于他们自信成长与进步，也有利于他们核心素养的培养与提升。
例如：在进行人教版高中生物学习过程中，为了促进高中生自信成长，老师就要积极完善课堂评价。比如，在组织学生们学习课本上《内环境稳态的重要性》相关内容的时候，老师就可以在课堂中进行一些提问：“内环境指的是什么？有什么重要作用？”然后让那些内向、学习能力较差的学生进行回答，并对他们进行鼓励，即使回答的不对或者是不全面，老师也要积极的肯定他们，让他们增强自信，有利于分层教学的开展，从而构建高效的生物课堂。
[参考文献]
[1]柳夕浪.从“素质”到“核心素养——关于培养什么样的人”的进一步追问[J].教育科学研究，2014， 3：5-11.
[2]林海平.高中数学核心素养的内涵及培养策略[J].考试周刊，2016， 92：46-47.
关键词：核心素养；高中生物；分层教学
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-085-1
在高中教育階段中，生物也是很重要的组成部分。学生们通过对生物知识的学习，可以更加进一步的了解一些生活中常见的现象以及常识，促进他们的全面发展，增加他们的社会经验。但是在传统的高中生物教学过程中，很多老师受到传统教学理念的影响，忽略了学生成长过程中的差异，导致学生们在学习中很容易产生不良情绪，影响他们学习。所以为了改善这一点，老师就要积极的以学生为主，利用分层教学，注重学生各方面差异，让学生可以在老师的指导下健康快乐成长，并且这样还可以有效提高课堂教学效率，提升学生的核心素养。下面笔者就主要从小组合作、实验教学以及课堂评价等三个方面入手，对核心素养下高中生物分层教学策略展开详细论述。
一、利用小组合作，促进课堂分层教学
在现在的教育发展过程当中，新课改越来越深入，所以肯定学生主体地位也就变得越来越重要。那么在高中生物教学过程中，老师就要将课堂还给学生，让学生成为生物课堂的主导者，让他们学会自己去探索，去学习。为了实现这一教学效果，老师就要积极利用小组合作，在生物课堂中渗透分层教学模式，让学生可以在老师的指导以及学生之间相互交流的前提下，积极针对不同学生进行不同教学，这样既可以缩短班级学生的学习差距，也可以很好的培养他们良好的学习习惯以及团结意识，有利于他们核心素养的提升。
例如：在进行人教版高中生物的教学过程中，为了促进分层教学在课堂中的渗透，老师就要利用小组合作的形式加以实现。比如，在组织学生们学习课本上的《细胞核——系统的控制中心》这一章节的时候，老师就可以让学生以小组为单位进行自学。然后让学生们在初步了解的基础上，对他们进行相关知识的讲解。之后再组织学生们以小组合作的形式，进行相关问题的探讨。让学习能力较好的学生辅导学习能力差的学生，这样既可以巩固他们的基础知识，也可以提升他们的核心素养，促进分层教学在生物课堂的渗透。
二、组织实验教学，促进课堂分层教学
在高中生物教学过程中，为了让学生可以更加深入了解生物知识，就一定少不了实验教学，让学生通过一定的实验操作，提高他们自身生物水平。所以在进行高中生物课堂教学过程中，老师就可以在实验教学中，积极渗透分层教学，为学生创建一个良好的学习环境，让学生在这种课堂模式中可以发挥自己的优势，将自己的长处都展现出来。然后老师再针对学生特点进行不同的指导。这样在实验教学中渗透分层教学，不仅可以很好的提高学生实际动手操作能力，也有利于他们核心素养的提升。
例如：在进行人教版高中生物教学过程中，为了利用分层教学提高学生学习能力，老师就要积极组织实验教学。比如，在组织学生们进行有关细胞大小与物质运输关系实验内容的时候，老师就可以在学生进行一些操作的时候，观察学生们的情况。然后对于那些对实验原理不太懂的学生，老师要告诉他们：细胞越小，其相对表面积越大，则其与外界物质进行交换的表面积越大，经交换进来的物质在琼脂块中扩散的速度越快。而对于那些对于实验具体操作步骤不太明确的学生，老师要及时对他们进行指导，促进他们的实验。
三、完善课堂评价，促进课堂分层教学
在高中生成长过程中，他们会面对很多学业方面的压力，极其容易出现不良负面情绪，从而影响他们在学习过程中的积极性。那么作为高中生物老师，除了要关注学生学习状况以外，同时也要及时关注学生的情绪状况。所以为了很好地做到这一点，老师就要完善课堂评价，让学生可以在老师的肯定与鼓励中更加积极的学习，有利于他们自信成长与进步，也有利于他们核心素养的培养与提升。
例如：在进行人教版高中生物学习过程中，为了促进高中生自信成长，老师就要积极完善课堂评价。比如，在组织学生们学习课本上《内环境稳态的重要性》相关内容的时候，老师就可以在课堂中进行一些提问：“内环境指的是什么？有什么重要作用？”然后让那些内向、学习能力较差的学生进行回答，并对他们进行鼓励，即使回答的不对或者是不全面，老师也要积极的肯定他们，让他们增强自信，有利于分层教学的开展，从而构建高效的生物课堂。
[参考文献]
[1]柳夕浪.从“素质”到“核心素养——关于培养什么样的人”的进一步追问[J].教育科学研究，2014， 3：5-11.
[2]林海平.高中数学核心素养的内涵及培养策略[J].考试周刊，2016， 92：46-47.