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摘 要：系统与要素辩证相依。教师共同体释放的正能量往往能积聚教师的个体优势，扎实推进集体备课，形成多元化教学评价体系，构建统一的教学模式，加速青年教师的业务成熟，实现集成化教学。
关键词：系统论；教师共同体；正能量；集成教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）07-008-1
一、构建同一的教学模式
教师共同体在某个学科、学校或教育机构的教育教学中要占居主导地位并发挥统率作用，首先要构建同一的教学模式。这就要求教师共同体凝聚智慧，开阔思路，集思广益，形成合力，打破成规，优化组合，构建同一教学模式。如杜郎口中学的“三三六”模式，洋思中学的“先学后教、当堂训练”模式，楚州中学的“自探互教”模式等。有了共同的教学模式，教师个体就可在此模式基础上，统一思想，统一行动，通力协作，稳步提升教学质量。
当然，每种教学模式都非万能。教师共同体在教学实践中必须不断反思，适时修正“同一”的教学模式。
二、推进高效的集体备课
1.备课组长立足本年级本学科的整体教学，全盘考虑，以身作则，率先垂范。一方面，上好示范课。每学期开学初，由学科带头人、备课组长积极上好示范课；另一方面，编好导学案等。在课件下载、整合与制作过程中，在导学案及各种练习的编写中，备课组长提出统一的、规范的、具体的格式要求，并提前制作模本，供同行效仿与参考。
2.备课组长要慧眼识英才，聚焦成员优势，做到优势互补，合理明确地分工。如让计算机操作水平较高的青年教师带领两名同事专门下载、整合与制作实用、高清且富有时代感的课件；召集对考点、考题了如指掌的老教师编制导学案、错题集，总结归纳近年升学考试真题等。备课组长积极组织、搭建教学交流平台，让每个教师都有用武之地，从而实现教育资源共享，共同推进该学科教学质量的稳步提高。
3.每周例行的集体备课，教师共同体要合力研讨下周教学内容。首先，要对提前备好的课件与导学案等进行集体研讨审核，若发现存在不足要及时修改、完善、定稿。其次，由主备人说课，其他成员作必要补充。最后，对上周课堂教学工作进行积极反思，挖掘亮点，审视缺点，共同切磋困惑与疑难。
通过高效的集体备课，提高备课实效，实现资源共享，减轻师生负担，稳步提高教学质量。当然集体备课需要信息反馈，学期结束时要对备课组进行检查评比，与奖惩挂钩，表彰先进，鞭策不力。
三、构建多元化评价体系
1.评价教学质量标准多元化。教育管理层往往持有应试教育理念，站在“学生成绩决定论”的立场评价教师，结果与教育目标背道而驰。教育要走出误区，对于决策者来说，务必充当“丈母娘”角色，转向综合考核学生的德、智、体等多方面表现来评价教师，既要重视学生学习能力的提高，又要关注其学习态度的端正，还要洞察其情感价值观的提升与体格的健全，使之符合“准女婿”标准，不能以单一分数决定论，而应多元化地评价学生，促进其全面发展，这也符合素质教育的要求。
2.考核教师绩效项目多元化。考核可从师德师风、备教改辅、教学成绩、班级管理、团队精神、科研能力等方面入手。考核诸多方面一定要以人为本，实事求是，恰当比例，赋予教师更多人文关怀。决策者要把人性化管理演变为触动教师思想和情感的引线，让人文关怀成为学校管理中凝心聚力的核心。教师共同体也是普通的人群，有金钱消费的生存需要，也有享受天伦之乐的精神需求，不切实际的过高要求也可能挤压教师的正当诉求空间。对师德考核解决的是底线，对教学质量的考量关系着教育的生命线。这就要求绩效考核要一切从实际出发，如考核教学质量一定要立足整体，放教师个体于全年级乃至全校之中，激发教师共同体的协作意识，弱化均分差距，强化整体作战，切忌以班级均分作为考核教师工作的唯一标准，还可以设立进步奖、优生数奖、科研奖等。
四、促进青年教师业务成熟
1.志存高远，规划目标。青年教师充满活力，思维敏捷，志存高远，但往往成长规划浮于实际。青年教师思想上不可闭关自守、狂妄自大、目中无人，也不能自卑。正确的做法是一切从自身实际出发，开张圣听，集思广益，规划好成长目标。不妨参照“一年入门，三年成熟，五年骨干”的成长路径。
2.他山之石，可以攻玉。封闭的个人很难进步。青年教师群体或个人，只有践行“引进来”与“走出去”相结合的基本战略，融入教师共同体，才不至于丧失能量、信息和物质的交换机会。日常教学中多走进资深教师的“家常”课堂，多听听公开课、示范课，引进、消化先进的教学管理经验，拓展视野，反思自我，积淀理念。继承与创新、理论与实践不可分离。青年教师要珍惜机会，利用公开授课、优课评选、教学设计、课题申报、论文撰写等机会，“走出去”，锻炼和展示自我，以此作为促进自身专业发展的契机！
3.善待批评，正视表扬。教师共同体是青年教师成长的摇篮，合理评课是青年教师业务提升的推手。青年教师常常为了一节课，从备课材料的收集、精选到敲定，从课件材料的下载、整合与PPT制作到课堂教学的组织，无不倾心付出，精心酝酿。这就要求在授课完毕时，听课教师及时、辩证地合理评课，同时兼顾青年教师心理感受，戴上“放大镜”，多挖掘授课优点与优势，表扬为主，批评为辅，给以信心。但也不能忽视缺点，教师共同体要实事求是，中肯地指出不足与改进意见。对于青年教师，要善待批评，正视表扬。同行的批评是为了帮助自己又好又快地成长。因为评课，从某种意义上说，没有批评的评课，是不完整的评课。青年教师要调整好心态，善待教师共同体的辩证评课，哪怕是毫无情面的指责。
青年教师要利用好教师共同体这个智囊团的支持与帮助，经常与教师共同体成员切磋、碰撞，从交流、交锋走向交融，从而实现专业水平的跨越式发展。当然，共同体的力量壮大也依赖个体的成熟。
关键词：系统论；教师共同体；正能量；集成教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）07-008-1
一、构建同一的教学模式
教师共同体在某个学科、学校或教育机构的教育教学中要占居主导地位并发挥统率作用，首先要构建同一的教学模式。这就要求教师共同体凝聚智慧，开阔思路，集思广益，形成合力，打破成规，优化组合，构建同一教学模式。如杜郎口中学的“三三六”模式，洋思中学的“先学后教、当堂训练”模式，楚州中学的“自探互教”模式等。有了共同的教学模式，教师个体就可在此模式基础上，统一思想，统一行动，通力协作，稳步提升教学质量。
当然，每种教学模式都非万能。教师共同体在教学实践中必须不断反思，适时修正“同一”的教学模式。
二、推进高效的集体备课
1.备课组长立足本年级本学科的整体教学，全盘考虑，以身作则，率先垂范。一方面，上好示范课。每学期开学初，由学科带头人、备课组长积极上好示范课；另一方面，编好导学案等。在课件下载、整合与制作过程中，在导学案及各种练习的编写中，备课组长提出统一的、规范的、具体的格式要求，并提前制作模本，供同行效仿与参考。
2.备课组长要慧眼识英才，聚焦成员优势，做到优势互补，合理明确地分工。如让计算机操作水平较高的青年教师带领两名同事专门下载、整合与制作实用、高清且富有时代感的课件；召集对考点、考题了如指掌的老教师编制导学案、错题集，总结归纳近年升学考试真题等。备课组长积极组织、搭建教学交流平台，让每个教师都有用武之地，从而实现教育资源共享，共同推进该学科教学质量的稳步提高。
3.每周例行的集体备课，教师共同体要合力研讨下周教学内容。首先，要对提前备好的课件与导学案等进行集体研讨审核，若发现存在不足要及时修改、完善、定稿。其次，由主备人说课，其他成员作必要补充。最后，对上周课堂教学工作进行积极反思，挖掘亮点，审视缺点，共同切磋困惑与疑难。
通过高效的集体备课，提高备课实效，实现资源共享，减轻师生负担，稳步提高教学质量。当然集体备课需要信息反馈，学期结束时要对备课组进行检查评比，与奖惩挂钩，表彰先进，鞭策不力。
三、构建多元化评价体系
1.评价教学质量标准多元化。教育管理层往往持有应试教育理念，站在“学生成绩决定论”的立场评价教师，结果与教育目标背道而驰。教育要走出误区，对于决策者来说，务必充当“丈母娘”角色，转向综合考核学生的德、智、体等多方面表现来评价教师，既要重视学生学习能力的提高，又要关注其学习态度的端正，还要洞察其情感价值观的提升与体格的健全，使之符合“准女婿”标准，不能以单一分数决定论，而应多元化地评价学生，促进其全面发展，这也符合素质教育的要求。
2.考核教师绩效项目多元化。考核可从师德师风、备教改辅、教学成绩、班级管理、团队精神、科研能力等方面入手。考核诸多方面一定要以人为本，实事求是，恰当比例，赋予教师更多人文关怀。决策者要把人性化管理演变为触动教师思想和情感的引线，让人文关怀成为学校管理中凝心聚力的核心。教师共同体也是普通的人群，有金钱消费的生存需要，也有享受天伦之乐的精神需求，不切实际的过高要求也可能挤压教师的正当诉求空间。对师德考核解决的是底线，对教学质量的考量关系着教育的生命线。这就要求绩效考核要一切从实际出发，如考核教学质量一定要立足整体，放教师个体于全年级乃至全校之中，激发教师共同体的协作意识，弱化均分差距，强化整体作战，切忌以班级均分作为考核教师工作的唯一标准，还可以设立进步奖、优生数奖、科研奖等。
四、促进青年教师业务成熟
1.志存高远，规划目标。青年教师充满活力，思维敏捷，志存高远，但往往成长规划浮于实际。青年教师思想上不可闭关自守、狂妄自大、目中无人，也不能自卑。正确的做法是一切从自身实际出发，开张圣听，集思广益，规划好成长目标。不妨参照“一年入门，三年成熟，五年骨干”的成长路径。
2.他山之石，可以攻玉。封闭的个人很难进步。青年教师群体或个人，只有践行“引进来”与“走出去”相结合的基本战略，融入教师共同体，才不至于丧失能量、信息和物质的交换机会。日常教学中多走进资深教师的“家常”课堂，多听听公开课、示范课，引进、消化先进的教学管理经验，拓展视野，反思自我，积淀理念。继承与创新、理论与实践不可分离。青年教师要珍惜机会，利用公开授课、优课评选、教学设计、课题申报、论文撰写等机会，“走出去”，锻炼和展示自我，以此作为促进自身专业发展的契机！
3.善待批评，正视表扬。教师共同体是青年教师成长的摇篮，合理评课是青年教师业务提升的推手。青年教师常常为了一节课，从备课材料的收集、精选到敲定，从课件材料的下载、整合与PPT制作到课堂教学的组织，无不倾心付出，精心酝酿。这就要求在授课完毕时，听课教师及时、辩证地合理评课，同时兼顾青年教师心理感受，戴上“放大镜”，多挖掘授课优点与优势，表扬为主，批评为辅，给以信心。但也不能忽视缺点，教师共同体要实事求是，中肯地指出不足与改进意见。对于青年教师，要善待批评，正视表扬。同行的批评是为了帮助自己又好又快地成长。因为评课，从某种意义上说，没有批评的评课，是不完整的评课。青年教师要调整好心态，善待教师共同体的辩证评课，哪怕是毫无情面的指责。
青年教师要利用好教师共同体这个智囊团的支持与帮助，经常与教师共同体成员切磋、碰撞，从交流、交锋走向交融，从而实现专业水平的跨越式发展。当然，共同体的力量壮大也依赖个体的成熟。