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摘 要：素质教育是当前教育改革的主旋律，根本目的是全面贯彻党的教育方针，促进学生素质的全面发展，培养跨世纪人才。这是基础教育的一项紧迫任务，也对教师提出了更高的要求，要使传统的教育模式逐步转向适应素质教育的需要，教师必须转变观念，适应教育改革发展需求。义务教育是提高全民族素质的基础教育，初中数学作为基础教育的一门重要学科，必须实施素质教育。
当今的社会是竞争的社会，而竞争是人才的竞争。人才的优劣，关键在教育。因而培养人的素质和能力就尤显重要，笔者在数学教学中特别注重了学生的素质和能力的提高，把素质教育贯穿于教学的始终。现就自身的点滴体会略谈如下：
一、把握课程标准，因材施教
中学数学教育是基础教育，是培养一个人最基本的逻辑思维能力，为其以后生存于社会，改造生存环境，储备潜能，提供发展可能性的教育。我首先认识到了数学教育的重要性。备课时，一方面，融思想品德、情感、意志等非智力因素为一体，把这些非智力因素纳入教学目标;另一方面，又注重书本知识相关的智力教育目标，把二者融为一体，做到合理使用教材，适当增减内容，不降低教学要求和教学质量。激励学生爱数学、学数学、用数学，重视能力的培养，变“学会”为“会学”，体现以学生为主体，训练为主线，发展智力，培养能力为主要目标。
学生之间存在一些差异，如果用同一目标要求学生，必然与相当一部分学生的学习能力不相适应，从而使某些学生难以达标，教学活动不能有效展开，学生发展就会受到影响，因而，因材施教尤为重要。备课时，我就特别注意分组教学的设计，坚持低起点、宽适度、低台阶、小坡度、促提高的原则，充分调动每个学生的积极性，充分了解每个学生，让每个学生课堂有事做，为不同层次的学生提供不同学习知识的依靠点，充分发挥每个学生的潜能。
二、改革课堂结构，提高课堂效率
实施素质教育，必须确立以学生为主体的意识，重视学生的主观能动性的发挥，致力于个性的发展，绝不能让学生成为“书本的傀儡，分数的俘虏”。数学教学的功能是多方面的，它不仅帮助学生理解、掌握并运用数学概念、定律、性质、法则等基础知识，而且还能训练学生的逻辑思维，促进学生智力的发展。课堂上要特别注重民主性、规律性。比如，在进行圆周角定理教学时，先引导学生分析，找出等量关系，从特殊到一般，使学生发现结论、定理，然后达到自己证明、理解的目的。随之再出示练习，让学生找出相关因素，进行分析、综合，以使之掌握定理，进而变换题目。学生被这样的变化所吸引，让学生动脑分析，又让学生走上讲台，既读题，又分析，并证明，使每个学生自觉参与，培养了学生的判断能力、比较能力、口头表达能力，题目层层递进，步步深入，学生的逻辑思维自然到位。
教师应利用数学知识本身特有的吸引力，激发学生学习的兴趣和欲望，调动学生学习的积极性，引导学生经历学习过程，使学生亲身感受到成功的喜悦。我在教弦切角定理时，先让学生观察图示哪些是弦切角，弦切角具有什么性质呢？这一问题激起了学生的兴趣，人人都渴望找出其中的奥秘，积极思考。我适时启发：它与所夹弧所对圆角有关系吗？这里，学生已完全被知识本身吸引住了，我进一步点拨，用三点不同的弦切角让学生寻找规律。学生们经过认真思考后，终于发现了规律，课堂一下子活跃起来，学生个个情绪高涨，这时，我及时布置了配套的习题，由基础练习到灵活多样的练习。这样才真正做到了把学生从题海中解救出来，从毫无生机的机械重复变成让学生主动、积极、轻松、愉快、创造性地学习的目的。
三、教给学生科学的数学学习方法，注重“帮差培优”
现代教育给受教育者的要求，不仅是学到什么，更主要的是学会怎样学习。数学教师的使命不单单是教数学，更是指导学生自己去学数学，培养学生学习数学的能力。我在教学中，注意了以下几点：①课堂上指导学生学会思维模仿和善于思考问题。②指导学生掌握学习方法的途径。使学生掌握科学的思维方法。学会比较、分析、抽象、综合、概括;指导学生会阅读数学课本。数学课本的特点是注明算理，阅读时应仔细认真，逐字逐句地理解算理，灵活运用它解决实际问题;教给学生灵活运用解决问题的能力。让学生灵活运用规律、法则、原理去解决题型多变的题目。③教给学生科学的记忆方法。④指导学生上好每节数学课。
除此之外，我在教学中，特别注重“帮差培优”。采取指点、引路法，对差生用激励、兴趣法，让他们在愉快的气氛中乐学。使全体学生基本掌握数学基础知识，对优生重视知识内容深化和拓宽，为他们设计“发展深化题”，充分发挥他们的聪明才智;对中等生，设计“巩固练习题”，并鼓励他们做一些“发展深化题”;对于基础较差的学生热情关照，为他们设计“放缓坡度题”，课内多提问，课后多辅导，弥补不足，使每个学生的素质都得到发展。
作为一位合格的数学教师，应把素质教育放在首位，遵照“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的目的，建立新的质量观、数学观、学生观。使我们的学校不单是传授知识的场所，而且是师生之间、同学之间彼此沟通形成社会能力的创造乐园。
（作者单位：内蒙古自治区太仆寺旗第四中学）
当今的社会是竞争的社会，而竞争是人才的竞争。人才的优劣，关键在教育。因而培养人的素质和能力就尤显重要，笔者在数学教学中特别注重了学生的素质和能力的提高，把素质教育贯穿于教学的始终。现就自身的点滴体会略谈如下：
一、把握课程标准，因材施教
中学数学教育是基础教育，是培养一个人最基本的逻辑思维能力，为其以后生存于社会，改造生存环境，储备潜能，提供发展可能性的教育。我首先认识到了数学教育的重要性。备课时，一方面，融思想品德、情感、意志等非智力因素为一体，把这些非智力因素纳入教学目标;另一方面，又注重书本知识相关的智力教育目标，把二者融为一体，做到合理使用教材，适当增减内容，不降低教学要求和教学质量。激励学生爱数学、学数学、用数学，重视能力的培养，变“学会”为“会学”，体现以学生为主体，训练为主线，发展智力，培养能力为主要目标。
学生之间存在一些差异，如果用同一目标要求学生，必然与相当一部分学生的学习能力不相适应，从而使某些学生难以达标，教学活动不能有效展开，学生发展就会受到影响，因而，因材施教尤为重要。备课时，我就特别注意分组教学的设计，坚持低起点、宽适度、低台阶、小坡度、促提高的原则，充分调动每个学生的积极性，充分了解每个学生，让每个学生课堂有事做，为不同层次的学生提供不同学习知识的依靠点，充分发挥每个学生的潜能。
二、改革课堂结构，提高课堂效率
实施素质教育，必须确立以学生为主体的意识，重视学生的主观能动性的发挥，致力于个性的发展，绝不能让学生成为“书本的傀儡，分数的俘虏”。数学教学的功能是多方面的，它不仅帮助学生理解、掌握并运用数学概念、定律、性质、法则等基础知识，而且还能训练学生的逻辑思维，促进学生智力的发展。课堂上要特别注重民主性、规律性。比如，在进行圆周角定理教学时，先引导学生分析，找出等量关系，从特殊到一般，使学生发现结论、定理，然后达到自己证明、理解的目的。随之再出示练习，让学生找出相关因素，进行分析、综合，以使之掌握定理，进而变换题目。学生被这样的变化所吸引，让学生动脑分析，又让学生走上讲台，既读题，又分析，并证明，使每个学生自觉参与，培养了学生的判断能力、比较能力、口头表达能力，题目层层递进，步步深入，学生的逻辑思维自然到位。
教师应利用数学知识本身特有的吸引力，激发学生学习的兴趣和欲望，调动学生学习的积极性，引导学生经历学习过程，使学生亲身感受到成功的喜悦。我在教弦切角定理时，先让学生观察图示哪些是弦切角，弦切角具有什么性质呢？这一问题激起了学生的兴趣，人人都渴望找出其中的奥秘，积极思考。我适时启发：它与所夹弧所对圆角有关系吗？这里，学生已完全被知识本身吸引住了，我进一步点拨，用三点不同的弦切角让学生寻找规律。学生们经过认真思考后，终于发现了规律，课堂一下子活跃起来，学生个个情绪高涨，这时，我及时布置了配套的习题，由基础练习到灵活多样的练习。这样才真正做到了把学生从题海中解救出来，从毫无生机的机械重复变成让学生主动、积极、轻松、愉快、创造性地学习的目的。
三、教给学生科学的数学学习方法，注重“帮差培优”
现代教育给受教育者的要求，不仅是学到什么，更主要的是学会怎样学习。数学教师的使命不单单是教数学，更是指导学生自己去学数学，培养学生学习数学的能力。我在教学中，注意了以下几点：①课堂上指导学生学会思维模仿和善于思考问题。②指导学生掌握学习方法的途径。使学生掌握科学的思维方法。学会比较、分析、抽象、综合、概括;指导学生会阅读数学课本。数学课本的特点是注明算理，阅读时应仔细认真，逐字逐句地理解算理，灵活运用它解决实际问题;教给学生灵活运用解决问题的能力。让学生灵活运用规律、法则、原理去解决题型多变的题目。③教给学生科学的记忆方法。④指导学生上好每节数学课。
除此之外，我在教学中，特别注重“帮差培优”。采取指点、引路法，对差生用激励、兴趣法，让他们在愉快的气氛中乐学。使全体学生基本掌握数学基础知识，对优生重视知识内容深化和拓宽，为他们设计“发展深化题”，充分发挥他们的聪明才智;对中等生，设计“巩固练习题”，并鼓励他们做一些“发展深化题”;对于基础较差的学生热情关照，为他们设计“放缓坡度题”，课内多提问，课后多辅导，弥补不足，使每个学生的素质都得到发展。
作为一位合格的数学教师，应把素质教育放在首位，遵照“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的目的，建立新的质量观、数学观、学生观。使我们的学校不单是传授知识的场所，而且是师生之间、同学之间彼此沟通形成社会能力的创造乐园。
（作者单位：内蒙古自治区太仆寺旗第四中学）