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摘 要：随着素质教育制度的不断改革，核心素养成为对于人才的新型评价标准，主要是学生应该结合自己学习的历史知识，主动的适应社会的发展和自身发展的学习能力，更加强调学生个人应该具备的思想品格和实践学习能力。因此，初中历史教师要积极的转变自己的教学观念，发展学生的综合学习能力，培养学生的历史核心素养。
关键词：初中历史;核心素养;课堂教学
在以往的初中历史课堂教学中，大多数的历史教师都是在课堂上直接对学生进行历史知识的教学，过于注重对学生进行教材内容的灌输式教学，忽视了历史课程对于学生的教育功能。随着新课程标准的不断改革，提出了核心素养的教学观念，强调教师在教学的过程中要积极的转变传统的教学方法，积极的跟随国家新课程标准的改革和发展方向，创新自己的教学方法，让学生乐于进行历史知识的学习，进而培养学生的核心素养，这样学生才能够更好地展开历史知识的学习和提高，让学生在课堂上的学习效果得到有效的提高。
一、立足核心素养观念，激发学生历史兴趣
在初中历史课堂的教学过程中，教师要想发展学生的核心素养，首先需要激发学生学习历史知识的兴趣。在传统的教学模式影响之下，学生都会感觉到历史知识学习的枯燥和乏味，这主要是教师对学生进行照本宣科式的教学，导致课堂教学质量下降。因此，初中历史教师需要立足核心素养观念，对学生进行传统教学方法的改革，激发起学生学习历史知识的兴趣。这样学生才能够在教师的引导之下主动探究学习历史知识，提高自己的核心学习素养。例如：教师在对学生教学“秦汉时期：统一多民族国家建立和巩固”时，教师可以借助多媒体教学设备为学生进行相关视频资料的播放，这样能够让学生结合视频资料中的人物形象和教材中的相关内容进行对比学习，激发起学生学习的积极性，然后教师结合教材内容对学生进行秦末时期农民起义的影响，让学生了解我们国家的历史发展状况，提高学生核心素养。
二、借助课堂教学情境，教师展开思想教育
在历史课堂上对学生进行历史知识的教学，需要教师结合学生学习的具体内容为学生有目的、有计划的进行组织教学方式，引导学生学习和掌握科学文化知识。在发展核心素养学习的教学之下，教师要想提高自己的教学效果，可以有效的借助课堂情境对学生进行教学，让学生通过教师的引导学习，加深对于学习历史知识的印象，学生能够更好地进行历史知识的学习和提高。针对不同的学习内容教师可以借助不同的教学情境，通过游戏探究，多媒体的直观展示，以及历史故事的启发引导都能够帮助学生更好的进行历史知识的学习。例如：在学习“八国联军侵华战争”的时候，教师可以通过多媒体教学设备为学生进行直观的图片展示，让学生通过圆明园被破坏之前以及被破坏之后的对比观察，给学生讲解侵略战争的残暴，通过学生亲身感受学习，教师再对学生进行具体内容的讲解，在八国联军侵华之后，我们国家的经济、文化以及百姓的生活所发生的变化，通过这样的方法激发起学生的爱国主义情感，提高学生学习的积极性。
三、深入分析历史事件，培养学生历史意识
在我们的历史知识学习过程中，存在着许多的历史事件和学习的内容，与我们的实际生活有着很大的联系或者是具有一定的影响。为了能够让我们国家得到更好的发展，教师在带领学生学习历史知识的时候要进行历史事件的深入分析和研究，让学生感受到一个国家的制度或者是文化如果出现逐渐落后的现象，就会加剧一个国家的衰亡。为了能够让自己的国家更好的发展和进步，教师要培养学生先进的学习理念，让学生在深入分析和研究的基础之上，结合我们的实际生活进行探究性学习。例如：在学习“北魏孝文帝改革”这一部分内容的时候，教师首先要带领学生进行历史事件的深入分析，让学生分别从改革的背景、内容、意义三个方面进行研究学习，这样学生通过课堂内容的学习就能够总结出自己的学习经验。学生会结合课堂上的分析学习借鉴历史中的精华，培养学生的历史学习意识，让学生朝着更好的方向发展。学生不仅仅能够学好课文中的历史知识，而且还能够把学习到的知识运用到自己的实际生活中，让自己的核心素养得到有效的提高。
四、汲取历史经验教训，树立正确价值观念
俗话说“前事不忘后事之师”，在我们的实际学习和生活过程中，前人的经验和教训对于我们的学习非常宝贵，能够起到勉励和借鉴的作用。在进行历史知识的学习时，教师要结合具体的历史知识让学生树立正确的价值观念，促使学生能够在完成相关学习任务的时候能够自己做出价值判断，这也是历史知识教学中历史核心素养教学的主要要求。良好的历史价值观念，能够帮助学生在未来的学习过程中走的更远，让学生能够提高自己的素质，在自己的人生道路上树立正确的价值观念。例如：在学习抗日战争相关部分的知识时，教师可以借助多媒体教学设备让学生观看影视资料，感受当时日本人为了掠夺我们国家的资源而进行杀戮，通过这样的行为学生能够树立正确的价值判断，教师要对学生进行适当的引导教学，让学生既要铭记历史，同时还要注意保护我们国家的尊严，努力学习科学文化知识，提高我们国家的文化实力，这样才能够更好的让我们的国家得到发展，通过这样的教学方法学生的核心素养能够得到有效的提高。
五、结语
为了更好地适应社会发展的需求，初中历史教师在对学生教学的过程中应该注重对学生进行学习能力的培养以及提高学生的实践学习能力，帮助学生把学习到的历史知识运用到自己的实际生活中。对于学生历史核心素养的培养和教学，教师要仅仅围绕学生为主体的教学方法，通过自己探究总结教学方法，提高学生学习历史知识的兴趣，让学生能够在课堂上进行积极主动的思考学习，这样学生的历史思维能力就能够得到提高和发展，学生在课堂上的学习效果就能够得到有效的改善。
参考文献
[1]陳玲.核心素养下初中历史高效课堂的构建[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（11）：90.
[2]韩丽娟.谈初中历史教学对历史核心素养的解读[J].情感读本，2019，（26）：77.
[3]孙焕新.立足核心素养优化初中历史课堂教学[J].考试周刊，2019，（83）：140-141.
[4]李旭兰.基于核心素养的初中历史课堂教学体验[J].新课程导学，2019，（27）：90，78.
关键词：初中历史;核心素养;课堂教学
在以往的初中历史课堂教学中，大多数的历史教师都是在课堂上直接对学生进行历史知识的教学，过于注重对学生进行教材内容的灌输式教学，忽视了历史课程对于学生的教育功能。随着新课程标准的不断改革，提出了核心素养的教学观念，强调教师在教学的过程中要积极的转变传统的教学方法，积极的跟随国家新课程标准的改革和发展方向，创新自己的教学方法，让学生乐于进行历史知识的学习，进而培养学生的核心素养，这样学生才能够更好地展开历史知识的学习和提高，让学生在课堂上的学习效果得到有效的提高。
一、立足核心素养观念，激发学生历史兴趣
在初中历史课堂的教学过程中，教师要想发展学生的核心素养，首先需要激发学生学习历史知识的兴趣。在传统的教学模式影响之下，学生都会感觉到历史知识学习的枯燥和乏味，这主要是教师对学生进行照本宣科式的教学，导致课堂教学质量下降。因此，初中历史教师需要立足核心素养观念，对学生进行传统教学方法的改革，激发起学生学习历史知识的兴趣。这样学生才能够在教师的引导之下主动探究学习历史知识，提高自己的核心学习素养。例如：教师在对学生教学“秦汉时期：统一多民族国家建立和巩固”时，教师可以借助多媒体教学设备为学生进行相关视频资料的播放，这样能够让学生结合视频资料中的人物形象和教材中的相关内容进行对比学习，激发起学生学习的积极性，然后教师结合教材内容对学生进行秦末时期农民起义的影响，让学生了解我们国家的历史发展状况，提高学生核心素养。
二、借助课堂教学情境，教师展开思想教育
在历史课堂上对学生进行历史知识的教学，需要教师结合学生学习的具体内容为学生有目的、有计划的进行组织教学方式，引导学生学习和掌握科学文化知识。在发展核心素养学习的教学之下，教师要想提高自己的教学效果，可以有效的借助课堂情境对学生进行教学，让学生通过教师的引导学习，加深对于学习历史知识的印象，学生能够更好地进行历史知识的学习和提高。针对不同的学习内容教师可以借助不同的教学情境，通过游戏探究，多媒体的直观展示，以及历史故事的启发引导都能够帮助学生更好的进行历史知识的学习。例如：在学习“八国联军侵华战争”的时候，教师可以通过多媒体教学设备为学生进行直观的图片展示，让学生通过圆明园被破坏之前以及被破坏之后的对比观察，给学生讲解侵略战争的残暴，通过学生亲身感受学习，教师再对学生进行具体内容的讲解，在八国联军侵华之后，我们国家的经济、文化以及百姓的生活所发生的变化，通过这样的方法激发起学生的爱国主义情感，提高学生学习的积极性。
三、深入分析历史事件，培养学生历史意识
在我们的历史知识学习过程中，存在着许多的历史事件和学习的内容，与我们的实际生活有着很大的联系或者是具有一定的影响。为了能够让我们国家得到更好的发展，教师在带领学生学习历史知识的时候要进行历史事件的深入分析和研究，让学生感受到一个国家的制度或者是文化如果出现逐渐落后的现象，就会加剧一个国家的衰亡。为了能够让自己的国家更好的发展和进步，教师要培养学生先进的学习理念，让学生在深入分析和研究的基础之上，结合我们的实际生活进行探究性学习。例如：在学习“北魏孝文帝改革”这一部分内容的时候，教师首先要带领学生进行历史事件的深入分析，让学生分别从改革的背景、内容、意义三个方面进行研究学习，这样学生通过课堂内容的学习就能够总结出自己的学习经验。学生会结合课堂上的分析学习借鉴历史中的精华，培养学生的历史学习意识，让学生朝着更好的方向发展。学生不仅仅能够学好课文中的历史知识，而且还能够把学习到的知识运用到自己的实际生活中，让自己的核心素养得到有效的提高。
四、汲取历史经验教训，树立正确价值观念
俗话说“前事不忘后事之师”，在我们的实际学习和生活过程中，前人的经验和教训对于我们的学习非常宝贵，能够起到勉励和借鉴的作用。在进行历史知识的学习时，教师要结合具体的历史知识让学生树立正确的价值观念，促使学生能够在完成相关学习任务的时候能够自己做出价值判断，这也是历史知识教学中历史核心素养教学的主要要求。良好的历史价值观念，能够帮助学生在未来的学习过程中走的更远，让学生能够提高自己的素质，在自己的人生道路上树立正确的价值观念。例如：在学习抗日战争相关部分的知识时，教师可以借助多媒体教学设备让学生观看影视资料，感受当时日本人为了掠夺我们国家的资源而进行杀戮，通过这样的行为学生能够树立正确的价值判断，教师要对学生进行适当的引导教学，让学生既要铭记历史，同时还要注意保护我们国家的尊严，努力学习科学文化知识，提高我们国家的文化实力，这样才能够更好的让我们的国家得到发展，通过这样的教学方法学生的核心素养能够得到有效的提高。
五、结语
为了更好地适应社会发展的需求，初中历史教师在对学生教学的过程中应该注重对学生进行学习能力的培养以及提高学生的实践学习能力，帮助学生把学习到的历史知识运用到自己的实际生活中。对于学生历史核心素养的培养和教学，教师要仅仅围绕学生为主体的教学方法，通过自己探究总结教学方法，提高学生学习历史知识的兴趣，让学生能够在课堂上进行积极主动的思考学习，这样学生的历史思维能力就能够得到提高和发展，学生在课堂上的学习效果就能够得到有效的改善。
参考文献
[1]陳玲.核心素养下初中历史高效课堂的构建[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（11）：90.
[2]韩丽娟.谈初中历史教学对历史核心素养的解读[J].情感读本，2019，（26）：77.
[3]孙焕新.立足核心素养优化初中历史课堂教学[J].考试周刊，2019，（83）：140-141.
[4]李旭兰.基于核心素养的初中历史课堂教学体验[J].新课程导学，2019，（27）：90，78.