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当前教育教学的新形势,对每一位教师都提出了更高、更具体的要求。小学数学教师应该从哪些方面对课堂教学进行创新及改革呢?笔者认为:教师要不断提高教学艺术,从学生的实际情况和教材内容出发,运用适合学生的教学方式、方法,努力为学生营造想学、乐学、会学、学会的氛围,并让学生在这种氛围中认识到:其实我们生活在一个充满数学元素的世界里,这个世界有许多事物等待着我们去认识、去挖掘、去创造,从而使他们热爱数学课、热爱生活。
一、激趣导入
一堂课开头数分钟导入的作用不容忽视。例如,在教学“长方形和正方形的特征”一课时,笔者首先对学生说:“同学们,我们每天学习的教室里隐藏了许许多多的数学知识和数学元素,你们能观察、寻找和发现隐藏在教室里的这些数学知识和数学元素吗?”通过这一番激趣导入,课堂气氛一下子活跃了起来,学生都左看右看仔细地观察、寻找,对教室里的每一个角落都不放过。不一会儿,学生都找到了,“老师,我们的学习园地是长方形的”“课桌的桌面是正方形的”“老师,你拿的刻度尺是三角形的”……学生非常踊跃地回答着问题。运用激趣导入的教学方式,不仅对学生的思维起到了积极的诱发作用,而且使学生初步掌握了运用数学眼光、数学知识来观察生活的能力,进一步提高了学生解决实际问题的能力。
二、精心设计问题
在课堂上,教师可根据具体的教学内容精心设计一些问题或练习,吸引学生的注意力,唤起他们的求知欲和兴趣。如在教学六年级上册第五单元“圆的认识”一课时,笔者首先提出以下问题:“同学们,自行车的车轮是什么样的?”“如果自行车的车轮是正方形或三角形的,行不行呢?”“如果自行车的车轮是椭圆形的,行吗?为什么?”针对这些问题,学生马上积极展开讨论,发表了不同的见解和看法。这样的提问方式,不仅使学生对将要解决的问题产生兴趣,而且为教师随后的教学提供了必要的思路。
三、运用多媒体技术
在课堂上,教师可拿出事先准备好的教学挂图,或者播放与课程有关的音乐、电子动画等,使教学内容具有真实性、多样性和趣味性,刺激学生的思维,唤起学生的注意力,调动学生学习的积极性和学习兴趣。
如在教学小学六年级数学下册“圆柱、圆锥的认识”一课时,笔者事先通过电脑三维动画对图形的旋转形成过程进行模拟演示,学生很快对图形在空间的变化有了印象。在课堂上运用多媒体,不仅对学生的图形想象能力进行了培养,而且对学生创新能力的形成起到了促进作用。
四、引导学生动手操作
教师在教学时,要通过一些基本的操作、观察方法,引导学生对各类问题进行比较分析,再辅助以感性材料加以概括、抽象,最后教师再尝试让学生对各类问题进行简单判断、推理,提升学生的操作能力。
例如,教学“圆柱的侧面积”时,笔者首先让学生准备了大小不同的多个圆柱形罐头,再向他们指出:“如果我们把这些罐头外面贴的商标纸剪开,展开后是什么形状呢?”学生很快行动起来,沿着商标纸剪开,展开后得到一个长方形,在这个基础上,可以得出“圆柱体的侧面积等于底圆周长乘以高”。这样一来,学生不仅理解和掌握了圆柱体侧面积的概念和计算公式,而且充分发展了空间观念。
五、把数学带进生活
引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于现实生活和学习实践中,进一步加强数学教学的实践性,这是数学教师课堂教学的基本任务之一。教师要加强课堂与生活的联系,充分体现数学的价值,从而使学生更好地学习数学。练习时,教师要引用相关的生活问题,使学生学用结合,学以致用,培养学生的数学态度、数学意识和解决实际问题的能力。练习内容要体现社会生活的多样性、复杂性,要充滿生活气息。
例如,教学“单价、数量、总价”一课时,笔者用电子白板展示了一家花店:康乃馨1元l枝,玫瑰3元1枝,黄百合10元1枝,白百合每束(5枝一束)25元,郁金香20元1枝。请用50元钱买一些鲜花,看谁的搭配最漂亮。学生的选择各不相同,但十分有趣,有的说:“奶奶每天为我做饭很辛苦,我想买10枝康乃馨另加2枝郁金香送给她,一共需1×10+20×2=50元。”有的说:“我爸爸在外地工作,妈妈既要上班,又要照顾我,很辛苦,我想买10枝玫瑰,另加2枝黄百合(3×10+10×2=50元)送给她,希望妈妈永远年轻漂亮。”这样的学习活动,既让学生灵活运用“单价×数量=总价”的数量关系解决了问题,培养了学生的应用意识,调动了学生在生活中运用数学知识的积极性,又对学生进行了情感教育,让他们懂得关爱身边的每一个人。
注:本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果,课题名称“小学数学课堂学习情景创设的研究”,课题立项号:GS[2017]GHB3107。
一、激趣导入
一堂课开头数分钟导入的作用不容忽视。例如,在教学“长方形和正方形的特征”一课时,笔者首先对学生说:“同学们,我们每天学习的教室里隐藏了许许多多的数学知识和数学元素,你们能观察、寻找和发现隐藏在教室里的这些数学知识和数学元素吗?”通过这一番激趣导入,课堂气氛一下子活跃了起来,学生都左看右看仔细地观察、寻找,对教室里的每一个角落都不放过。不一会儿,学生都找到了,“老师,我们的学习园地是长方形的”“课桌的桌面是正方形的”“老师,你拿的刻度尺是三角形的”……学生非常踊跃地回答着问题。运用激趣导入的教学方式,不仅对学生的思维起到了积极的诱发作用,而且使学生初步掌握了运用数学眼光、数学知识来观察生活的能力,进一步提高了学生解决实际问题的能力。
二、精心设计问题
在课堂上,教师可根据具体的教学内容精心设计一些问题或练习,吸引学生的注意力,唤起他们的求知欲和兴趣。如在教学六年级上册第五单元“圆的认识”一课时,笔者首先提出以下问题:“同学们,自行车的车轮是什么样的?”“如果自行车的车轮是正方形或三角形的,行不行呢?”“如果自行车的车轮是椭圆形的,行吗?为什么?”针对这些问题,学生马上积极展开讨论,发表了不同的见解和看法。这样的提问方式,不仅使学生对将要解决的问题产生兴趣,而且为教师随后的教学提供了必要的思路。
三、运用多媒体技术
在课堂上,教师可拿出事先准备好的教学挂图,或者播放与课程有关的音乐、电子动画等,使教学内容具有真实性、多样性和趣味性,刺激学生的思维,唤起学生的注意力,调动学生学习的积极性和学习兴趣。
如在教学小学六年级数学下册“圆柱、圆锥的认识”一课时,笔者事先通过电脑三维动画对图形的旋转形成过程进行模拟演示,学生很快对图形在空间的变化有了印象。在课堂上运用多媒体,不仅对学生的图形想象能力进行了培养,而且对学生创新能力的形成起到了促进作用。
四、引导学生动手操作
教师在教学时,要通过一些基本的操作、观察方法,引导学生对各类问题进行比较分析,再辅助以感性材料加以概括、抽象,最后教师再尝试让学生对各类问题进行简单判断、推理,提升学生的操作能力。
例如,教学“圆柱的侧面积”时,笔者首先让学生准备了大小不同的多个圆柱形罐头,再向他们指出:“如果我们把这些罐头外面贴的商标纸剪开,展开后是什么形状呢?”学生很快行动起来,沿着商标纸剪开,展开后得到一个长方形,在这个基础上,可以得出“圆柱体的侧面积等于底圆周长乘以高”。这样一来,学生不仅理解和掌握了圆柱体侧面积的概念和计算公式,而且充分发展了空间观念。
五、把数学带进生活
引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于现实生活和学习实践中,进一步加强数学教学的实践性,这是数学教师课堂教学的基本任务之一。教师要加强课堂与生活的联系,充分体现数学的价值,从而使学生更好地学习数学。练习时,教师要引用相关的生活问题,使学生学用结合,学以致用,培养学生的数学态度、数学意识和解决实际问题的能力。练习内容要体现社会生活的多样性、复杂性,要充滿生活气息。
例如,教学“单价、数量、总价”一课时,笔者用电子白板展示了一家花店:康乃馨1元l枝,玫瑰3元1枝,黄百合10元1枝,白百合每束(5枝一束)25元,郁金香20元1枝。请用50元钱买一些鲜花,看谁的搭配最漂亮。学生的选择各不相同,但十分有趣,有的说:“奶奶每天为我做饭很辛苦,我想买10枝康乃馨另加2枝郁金香送给她,一共需1×10+20×2=50元。”有的说:“我爸爸在外地工作,妈妈既要上班,又要照顾我,很辛苦,我想买10枝玫瑰,另加2枝黄百合(3×10+10×2=50元)送给她,希望妈妈永远年轻漂亮。”这样的学习活动,既让学生灵活运用“单价×数量=总价”的数量关系解决了问题,培养了学生的应用意识,调动了学生在生活中运用数学知识的积极性,又对学生进行了情感教育,让他们懂得关爱身边的每一个人。
注:本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果,课题名称“小学数学课堂学习情景创设的研究”,课题立项号:GS[2017]GHB3107。