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摘要：在学生进行自主探索的过程中，有效地引导是不可或缺的，尤其针对于化学这门学科的学习。文章基于高中化学课堂教学现状，主要分析了高中化学课堂教学中自主合作探究学习策略。
关键词：高中化学；自主合作学习；学习策略；教学现状
自新课程改革及素质教育的有关概念提出以来，不少教师都在积极思考课堂改革的方向与可能性。就目前而言，大多数教育工作者希望尽可能地将课堂交于学生掌控，由此衍生了不少新兴课堂教学模式，例如由学生自主进行合作、探索。这种教学模式提出的初衷在于培养学生的综合素质，保证学生的课堂效率，那么在高中化学这样一个较为特殊的课堂教学中，教师如何将新兴的学习模式运用到课堂中，是提高课堂效率的重要环节。因而，本篇文章也将以此为讨论话题，思考高中化学课堂的学习新模式。
一、 课题设置，加强引导
教师一定要提前将基础的理论部分给学生讲解清楚，这样才能保证学生后续学习的效率。而在对学生加以引导的过程中，教师也要注意不能过于限制学生的思维，基于这两点要求，由教师给出合适的课题范围，由学生自主进行探索无疑是较为高效的学习模式。同时，教师也要考虑到学生的基本情况，课题设置一定要合理，避免由于课题引导过于复杂，进而让学生萌生退却的心理。这里就需要教师对学生有一个基本的了解，在不妨碍学生自主进行探索的情况下，给予他们一个大致的讨论方向，避免他们走向误区。
例如在化学必修一（人教版）第二章中，学生将会初步了解化学物质的性质及其变化，在本章的学习中，教师可以以此为课题，安排学生自主进行探讨。在有条件的教学课堂中，教师可以尝试将课本中所涉及的化学物质展示给学生，由学生自主观察、思考这一物质产生了哪些变化并且尝试给出原因。本章作为一章较为基础的学习内容，本身具备一定能力与知识基础的高中生基本能够实现自主探索，但同时，教师也要注意引导，避免学生由于思维太过于发散进而讨论与课堂不相关的内容，反而极大地降低了课堂效率。
二、 分组竞争，相互督促
合作、竞争一直是分不开的讨论话题，在高中化学的教学课堂中，如何将这两种学习模式有效地运用其中是每位教师都要研究的问题。高中生本身基础较为扎实，具备较强的学习能力，与此同时，这一时期的学生相对来讲较为好胜。因此，教师在安排他们进行小组合作的同时，不妨给每个小组安排相应的竞争对手。这样既能够保证两个小组之间的相互督促，同时也能够有效提高小组合作的学习效率。而在小组相互竞争的过程中，各个小组内部的凝聚力也会有效提升，有数据显示：在面对着相同的小组目标时，组内的成员也能够自发凝聚在一起，这样更有利于小组合作的顺利展开。
例如在高中化学必修二中，教师将带学生了解影响化学反应速率及反应限度的因素。针对于这一课题，教师可以尝试让学生分组进行探讨，同时也要为每一个学习小组安排竞争对手，在保证学生进行自主合作的同时，也要给予学生一定的压力督促小组内部有效地凝结在一起，进而能够提高组内合作的效率。教师在这样一个学习过程中，就需要关注到每一个学习小组的状态，在小组讨论不积极的时刻及时地加以督促，最后教师也要给予严格的课堂评判，既要维系学生们的探索热情，也要注意鼓励课堂表现较差的小组，避免他们因此丧失了学习的动力。
三、 结合理论，动手实验
实验一直是高中化学教学课程中的重点内容，针对于这一部分的学习，教师一定要注意教学方法，在适当的条件下，教师可以嘗试放手让学生自主动手，亲身实验，这样能够充分锻炼学生的动手能力。同时，由小组共同完成实验任务能够有效地保证实验的顺利开展。在过往的实验课堂中，学生独立完成某一个实验，难度系数相对较大，学生也难以注意到实验的具体细节，反而达不到教师要求的学习效果。而在小组合作的模式下，学生能够进行一定的分工，进而保证实验的顺利进行。而在实验结束之后，教师也可以安排学生结合理论知识探讨实验中的相关原理，督促学生从自身的感受出发尝试描述实验现象、总结实验规律。
例如高中化学必修一有关于金属的学习中，我们知道类似于Na、Mg、Fe等等金属元素的反应现象是较为剧烈的。教师可以尝试让学生自主展开实验，以此来加深学生的实际印象。需要注意的是，这些反应较为剧烈，一旦学生处理失误则很有可能造成误伤，因此，在放手让学生自主探索之前，教师一定要将注意事项完整地告知给学生，同时在学生合作探索的过程中，教师也要注意从旁协助，避免因为学生操作不当导致意外事件的发生。
四、 课堂展示，印象加深
不论是小组合作或是自主探索，教师在这其中充当一个引导的角色还远远不够，教师想要保证学生自主学习的效率，就需要适当地给予学生压力。例如教师可以在课堂开始前明确规定：自主学习结束后，将选派小组上台展示组内的学习成果，以此来督促学生积极探索。而由学生进行课堂展示同样可以帮助教师发现学生在探索中遇到的问题并且予以及时的解决。同时，课堂展示对学生们来说是一项课堂检测，同样也是督促学生认真学习的动力，而在经过了自主的学习、实时的课堂展示之后，学生的课堂印象也能够进一步被加深。
例如高中化学必修二“化学与自然资源的利用与开发”这一章中，学生所需要学习的内容与生活息息相关，因此，教师可以放手让学生自主探索并且进行课堂展示。这一章的内容本身较为简单，课后资料也较为丰富，由学生自主开展课堂更有利于学生思维的发散，同时也能够有效地活跃课堂氛围，提高学生的课堂参与度。
五、 结束语
每一位学生都有着自身与众不同的天赋，自主学习的课堂模式能够有效开发学生的天赋及潜力，因而它不失为一种良好的教学模式。而在实际的课堂教学中，教师也要注意到学生能力的极限，在学生的能力范围内让他们展开探索更有利于提升学生的自信心，同时保证探索的效率。那么教师在这里就需要做好监督、检测的工作，通过全面的督促、指导，让学生在自主发挥学习能力的同时，最大可能地减少犯错的几率，进而能够保证学生的学习动力以及兴趣。
参考文献：
[1]王海.以建构主义学习理论为基础，提高高中化学教学效率[J].学周刊，2016（15）.
[2]张红伟.研究性学习在高中化学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016（07）.
[3]王天骄，岳群峰.浅谈化学课堂教学设计与创新实践[J].科技视界，2016（14）.
作者简介：王都，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，新疆实验中学。
关键词：高中化学；自主合作学习；学习策略；教学现状
自新课程改革及素质教育的有关概念提出以来，不少教师都在积极思考课堂改革的方向与可能性。就目前而言，大多数教育工作者希望尽可能地将课堂交于学生掌控，由此衍生了不少新兴课堂教学模式，例如由学生自主进行合作、探索。这种教学模式提出的初衷在于培养学生的综合素质，保证学生的课堂效率，那么在高中化学这样一个较为特殊的课堂教学中，教师如何将新兴的学习模式运用到课堂中，是提高课堂效率的重要环节。因而，本篇文章也将以此为讨论话题，思考高中化学课堂的学习新模式。
一、 课题设置，加强引导
教师一定要提前将基础的理论部分给学生讲解清楚，这样才能保证学生后续学习的效率。而在对学生加以引导的过程中，教师也要注意不能过于限制学生的思维，基于这两点要求，由教师给出合适的课题范围，由学生自主进行探索无疑是较为高效的学习模式。同时，教师也要考虑到学生的基本情况，课题设置一定要合理，避免由于课题引导过于复杂，进而让学生萌生退却的心理。这里就需要教师对学生有一个基本的了解，在不妨碍学生自主进行探索的情况下，给予他们一个大致的讨论方向，避免他们走向误区。
例如在化学必修一（人教版）第二章中，学生将会初步了解化学物质的性质及其变化，在本章的学习中，教师可以以此为课题，安排学生自主进行探讨。在有条件的教学课堂中，教师可以尝试将课本中所涉及的化学物质展示给学生，由学生自主观察、思考这一物质产生了哪些变化并且尝试给出原因。本章作为一章较为基础的学习内容，本身具备一定能力与知识基础的高中生基本能够实现自主探索，但同时，教师也要注意引导，避免学生由于思维太过于发散进而讨论与课堂不相关的内容，反而极大地降低了课堂效率。
二、 分组竞争，相互督促
合作、竞争一直是分不开的讨论话题，在高中化学的教学课堂中，如何将这两种学习模式有效地运用其中是每位教师都要研究的问题。高中生本身基础较为扎实，具备较强的学习能力，与此同时，这一时期的学生相对来讲较为好胜。因此，教师在安排他们进行小组合作的同时，不妨给每个小组安排相应的竞争对手。这样既能够保证两个小组之间的相互督促，同时也能够有效提高小组合作的学习效率。而在小组相互竞争的过程中，各个小组内部的凝聚力也会有效提升，有数据显示：在面对着相同的小组目标时，组内的成员也能够自发凝聚在一起，这样更有利于小组合作的顺利展开。
例如在高中化学必修二中，教师将带学生了解影响化学反应速率及反应限度的因素。针对于这一课题，教师可以尝试让学生分组进行探讨，同时也要为每一个学习小组安排竞争对手，在保证学生进行自主合作的同时，也要给予学生一定的压力督促小组内部有效地凝结在一起，进而能够提高组内合作的效率。教师在这样一个学习过程中，就需要关注到每一个学习小组的状态，在小组讨论不积极的时刻及时地加以督促，最后教师也要给予严格的课堂评判，既要维系学生们的探索热情，也要注意鼓励课堂表现较差的小组，避免他们因此丧失了学习的动力。
三、 结合理论，动手实验
实验一直是高中化学教学课程中的重点内容，针对于这一部分的学习，教师一定要注意教学方法，在适当的条件下，教师可以嘗试放手让学生自主动手，亲身实验，这样能够充分锻炼学生的动手能力。同时，由小组共同完成实验任务能够有效地保证实验的顺利开展。在过往的实验课堂中，学生独立完成某一个实验，难度系数相对较大，学生也难以注意到实验的具体细节，反而达不到教师要求的学习效果。而在小组合作的模式下，学生能够进行一定的分工，进而保证实验的顺利进行。而在实验结束之后，教师也可以安排学生结合理论知识探讨实验中的相关原理，督促学生从自身的感受出发尝试描述实验现象、总结实验规律。
例如高中化学必修一有关于金属的学习中，我们知道类似于Na、Mg、Fe等等金属元素的反应现象是较为剧烈的。教师可以尝试让学生自主展开实验，以此来加深学生的实际印象。需要注意的是，这些反应较为剧烈，一旦学生处理失误则很有可能造成误伤，因此，在放手让学生自主探索之前，教师一定要将注意事项完整地告知给学生，同时在学生合作探索的过程中，教师也要注意从旁协助，避免因为学生操作不当导致意外事件的发生。
四、 课堂展示，印象加深
不论是小组合作或是自主探索，教师在这其中充当一个引导的角色还远远不够，教师想要保证学生自主学习的效率，就需要适当地给予学生压力。例如教师可以在课堂开始前明确规定：自主学习结束后，将选派小组上台展示组内的学习成果，以此来督促学生积极探索。而由学生进行课堂展示同样可以帮助教师发现学生在探索中遇到的问题并且予以及时的解决。同时，课堂展示对学生们来说是一项课堂检测，同样也是督促学生认真学习的动力，而在经过了自主的学习、实时的课堂展示之后，学生的课堂印象也能够进一步被加深。
例如高中化学必修二“化学与自然资源的利用与开发”这一章中，学生所需要学习的内容与生活息息相关，因此，教师可以放手让学生自主探索并且进行课堂展示。这一章的内容本身较为简单，课后资料也较为丰富，由学生自主开展课堂更有利于学生思维的发散，同时也能够有效地活跃课堂氛围，提高学生的课堂参与度。
五、 结束语
每一位学生都有着自身与众不同的天赋，自主学习的课堂模式能够有效开发学生的天赋及潜力，因而它不失为一种良好的教学模式。而在实际的课堂教学中，教师也要注意到学生能力的极限，在学生的能力范围内让他们展开探索更有利于提升学生的自信心，同时保证探索的效率。那么教师在这里就需要做好监督、检测的工作，通过全面的督促、指导，让学生在自主发挥学习能力的同时，最大可能地减少犯错的几率，进而能够保证学生的学习动力以及兴趣。
参考文献：
[1]王海.以建构主义学习理论为基础，提高高中化学教学效率[J].学周刊，2016（15）.
[2]张红伟.研究性学习在高中化学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016（07）.
[3]王天骄，岳群峰.浅谈化学课堂教学设计与创新实践[J].科技视界，2016（14）.
作者简介：王都，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，新疆实验中学。